□李玉紅，李愛萍

(山西廣播電視大學，山西 太原 030027)

2005年3月開始，中央廣播電視大學在部分省級電大開展了“基于網(wǎng)絡的課程考核改革”。“基于網(wǎng)絡課程考核改革”是現(xiàn)代遠程開放教育中為探索更加科學有效的教學模式而進行的一種教學改革。融現(xiàn)代先進的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)于教學中，對學員的學習過程進行全程指導，對學習效果進行階段性、終結(jié)性考核評價。

一、課程考核的文獻研究

現(xiàn)代教育考核的研究起始于20世紀30年代，當時，資本主義社會嚴重的經(jīng)濟危機使美國的教育陷入了危機，為了評估中學的教育效果，美國進步主義教育協(xié)會發(fā)起了由300所大學和30所中學參與的教育評估活動，史稱“八年研究”。(劉云波，2010)此后，各國教育界更加重視教育效果，教育考核在教育實踐活動的各個方面得到了迅速的發(fā)展?？己?，顧名思義，即考察核實，研究考證。教育考核涉及教育活動的方方面面。具體到課程的考核，目前還沒有一個統(tǒng)一的、科學的界定。查閱有關(guān)文獻并結(jié)合有關(guān)專家的概述，結(jié)合劉云波(2010)在《網(wǎng)絡外語教學評價研究》中的闡述，根據(jù)課程考核的特點，課程考核要對課程教學目標和教學結(jié)果是否能達成一致進行考核，對課程及其相關(guān)的教學活動和學習活動的過程進行考核，對課程教學的信息進行收集和分析，為下一步課程教學計劃、教學目標、教學方法和內(nèi)容的變更提供依據(jù)。

在對課程進行考核時，過程的考核應該受到充分的重視。教學過程的考核是教學信息的收集過程。包括對課程目標的設(shè)置、課程教學內(nèi)容、教學方法和課程教學效果等信息的收集;對收集到的所有信息進行整理分類、分析總結(jié)，達成最后的考核結(jié)果。在考核的過程中要構(gòu)建適當?shù)恼n程考核標準，根據(jù)考核的標準，對課程教學的方方面面進行考核分析，根據(jù)分析的結(jié)果得出相應的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，提出對課程改進的建議，運用到新的課程教學和考核活動中。

二、基于網(wǎng)絡課程考核改革的特點

(一)基于網(wǎng)絡課程考核改革的理論依據(jù)

建構(gòu)主義認為，學生是教學情境中的主角，學生是學習的主體。教學活動要尊重學生的主體地位，學生只有在成為教學活動中的主角以后，才會積極主動地參與到教學過程中?；诰W(wǎng)絡課程考核以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，在課程設(shè)計和教學活動中以學生為中心開展教學工作?；诰W(wǎng)絡課程考核的理念是以學生的學習為中心，這是建立課程考核標準必須遵循的基本原則。

(二)基于網(wǎng)絡課程考核優(yōu)于傳統(tǒng)課程考核

網(wǎng)絡課程考核區(qū)別于傳統(tǒng)課程考核的一個重要特點就是計算機和互聯(lián)網(wǎng)在整個教學過程中的運用;從教學理念上來講，傳統(tǒng)教學偏重教師的教，現(xiàn)代教學側(cè)重學生的學。方法和理念的不同決定了課程考核的側(cè)重點、方法和結(jié)果完全不同。

首先是考核的側(cè)重點有所不同。傳統(tǒng)的課程考核側(cè)重于課程終結(jié)考試，往往以期末成績來考核學生的學習成績和教師的教學效果，忽略了教學過程和學習過程中學生的學習態(tài)度、學習環(huán)境、認知能力和學習能力等方面的東西。而基于網(wǎng)絡的課程考核則側(cè)重于學生在整個課程教學和學習中的參與程度，關(guān)注學生在學習過程中情感控制、學習態(tài)度、認知能力、學習環(huán)境以及得到的學習支持等影響學習效果的因素?？己说慕嵌融呌陔A段性、多元化和多視角，所以，考核的結(jié)果更加全面和科學。

其次，考核的方法不同?；诰W(wǎng)絡的課程考核是以課程為平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)進行教學，重視學習過程中對學生進行全程指導，對學習效果進行階段性、終結(jié)性考核評價的教學模式。其教學過程以計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，利用現(xiàn)代信息技術(shù)采集信息，所以信息的收集更加全面，信息的處理更加客觀，考核的結(jié)果更加客觀。而且，網(wǎng)絡環(huán)境下的課程考核可以隨時反饋信息，使教師可以根據(jù)階段性的考核情況及時改進教學內(nèi)容、控制教學進度，更新學習材料和調(diào)整教學支持力度。較之于傳統(tǒng)的課程考核，這種考核方式更為靈活和有效。

(三)基于網(wǎng)絡的課程考核的現(xiàn)狀

現(xiàn)代遠程開放教育是基于計算機和網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型的教育模式。從理論上講，遠程教學的課程考核應該以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為支撐，教學信息和學生學習信息的收集和處理以及考核的實現(xiàn)等應該主要由計算機來完成。但是，目前大部分遠程教學的課程平臺并不包括專門的考核評價功能，教學信息的發(fā)布以及學習信息的收集匯總、分析處理等工作仍然主要由教師和教務工作人員進行。課程考核的過程和傳統(tǒng)課程考核的區(qū)別不大，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)在課程考核中沒有得到充分的利用，基于網(wǎng)絡課程考核的課程在遠程開放教育中只占據(jù)了很少的比例。2005年3月開始，中央廣播電視大學在部分省級電大開展了“基于網(wǎng)絡的課程考核改革”，其目的就是要加大計算機和網(wǎng)絡技術(shù)在課程考核中的運用，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在課程考核中的作用。

三、基于網(wǎng)絡的課程考核改革的條件研究

條件是指制約和影響事物發(fā)生、存在或發(fā)展的因素?；诰W(wǎng)絡的課程考核改革項目的運行必須具備成熟的條件，適合現(xiàn)代遠程教育模式下成人教育考核模式的運行機制?；诰W(wǎng)絡課程考核的對象是與網(wǎng)絡課程教學相關(guān)的一切要素，如受教育者、教育者、教學內(nèi)容和教學手段等，還應該融合現(xiàn)代信息技術(shù)在課程實施中的作用，比如網(wǎng)絡運行環(huán)境、教學支持服務等等。了解這些要素在基于網(wǎng)絡課程考核中所扮演的角色和所起的作用，才可以有的放矢地進行課程考核改革。

經(jīng)過幾年的試點運行，我們認為，實行基于網(wǎng)絡的課程考核改革必須具備成熟的網(wǎng)絡運行條件、擁有優(yōu)秀的師資隊伍，學習者需要具備進行網(wǎng)絡學習的素質(zhì)、技能和設(shè)施條件以及適合網(wǎng)絡教學的課程，同時還要有健全的教學教務管理相配套。這幾個方面相對獨立又相互作用，其中任何一個方面的條件都會影響其他方面的運行。幾個方面的條件綜合起來才可以使基于網(wǎng)絡的課程考核改革順利進行。

(一)基于網(wǎng)絡課程考核的網(wǎng)絡運行條件研究

基于網(wǎng)絡的課程考核建立于計算機和互聯(lián)網(wǎng)的支撐之上，良好的網(wǎng)絡運行條件是課程考核進行的基本保證。廣播電視大學經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一個全面覆蓋全國各省市地縣和城鄉(xiāng)的辦學網(wǎng)絡系統(tǒng)，遠程教學基礎(chǔ)設(shè)施、遠程學習支持服務和質(zhì)量保障體系建設(shè)等都達到了相當水平，且系統(tǒng)內(nèi)各個環(huán)節(jié)分工協(xié)作，運行有序，相互依存，富有特色。中央電大最早提出了基于衛(wèi)星電視網(wǎng)絡、計算機網(wǎng)絡和教學管理網(wǎng)絡——天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)——“三網(wǎng)合一”開展現(xiàn)代遠程教育的教學模式。尤其是近年來，中央電大和各省級地市電大積極進行基于網(wǎng)絡的教學設(shè)施建設(shè)，基本建設(shè)投入達30億元。教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了突破性進展，以“天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合，三級平臺互動”為突出特點的網(wǎng)絡教學環(huán)境初步形成。在此基礎(chǔ)上進行基于網(wǎng)絡的課程考核改革已經(jīng)具備很好的硬件實施條件。但是，由于體制機制等原因，這個系統(tǒng)的優(yōu)勢和作用還沒有得到充分發(fā)揮，現(xiàn)代遠程開放教育中利用現(xiàn)代信息技術(shù)的力度不夠大，程度還不高，在辦學模式、考核模式等方面還有待于進一步改革?；诰W(wǎng)絡的課程考核改革就是要探索出一條充分利用現(xiàn)代先進信息技術(shù)進行遠程開放教育教學的新路子。

(二)基于網(wǎng)絡課程考核的師資隊伍條件研究

教師條件是基于網(wǎng)絡課程考核改革研究的重要條件。優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是改革成功的質(zhì)量保證。作為網(wǎng)絡課程教學的組織者，教師的職責不僅僅要對網(wǎng)絡課程進行課程開設(shè)前的需求調(diào)研、課程設(shè)計，課程進行中的組織和實施，資源發(fā)布，更重要的是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡課程輔導教師在導學、督學和助學機制方面的作用，提高學習中心面授輔導質(zhì)量，加強學生學習過程的指導和監(jiān)督，調(diào)整教學策略，指導學生個性化自主學習，切實解決學習者在學習過程中遇到的困難和問題。

同時，基于網(wǎng)絡的教學組織和課程考核對教師的教學工作提出了諸多挑戰(zhàn)，對教師的教學技能也提出了新的要求。教師不僅要具備傳統(tǒng)意義上的教學技能，更要與時俱進，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的知識和運用，熟悉網(wǎng)絡教學環(huán)境，有駕馭網(wǎng)絡教學環(huán)境的能力。具備計算機操作能力、對網(wǎng)絡課程的整體組織能力、對網(wǎng)絡課程教學方法的把握和應用、教學效果的適時考核評價等能力。

(三)基于網(wǎng)絡課程考核的學習者條件研究

網(wǎng)絡課程設(shè)置和教學的目標是學習者，所以課程的考核主要通過對學習者的考核來實現(xiàn)。有學者認為，在考核學習者的網(wǎng)絡學習效果時，學習者是否具備網(wǎng)絡學習的綜合能力是研究的重要條件。基于網(wǎng)絡的課程考核要求學習者必須具備以下幾個方面的網(wǎng)絡學習能力:首先，學習者要具備基本的網(wǎng)絡學習能力，包括掌握基本的計算機操作能力，了解基本的計算機使用知識，熟悉互聯(lián)網(wǎng)的運用功能，具備利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)查找學習資源、收集信息、反饋信息的能力，例如，網(wǎng)絡資源的瀏覽利用，學習信息的查找和發(fā)布，參與網(wǎng)絡討論及利用網(wǎng)絡尋求幫助等等。其次，學習者要有積極的網(wǎng)絡學習的態(tài)度和自控能力，能科學制訂學習計劃，自覺按照教師對課程進度的要求計劃完成學習任務;愿意和其他學習者在網(wǎng)上交流學習心得，探討問題;能夠很好地進行自我管理，自主學習等。學習者要主動參與網(wǎng)絡協(xié)作學習，積極利用網(wǎng)絡的各種溝通渠道，例如BBS、QQ、課程答疑平臺、MSN等向老師提問或回答教師的提問，與其他學習者合作完成課題任務等。

(四)基于網(wǎng)絡課程考核的課程內(nèi)容條件研究

國家開放大學建設(shè)方案中提出，在課程建設(shè)上要有創(chuàng)新，能為學習者提供集學習資源、學習活動、形成性評價和學習支持服務等。所以，網(wǎng)絡課程的內(nèi)容建設(shè)是網(wǎng)絡課程成功的關(guān)鍵要素。

建設(shè)網(wǎng)絡課程要重視網(wǎng)絡課程的教學設(shè)計。一般來說，教學設(shè)計包括教學目標、教學過程和教學考核的設(shè)計。網(wǎng)絡課程的教學目標必須明確，目標層次要科學合理，符合一定的社會發(fā)展、學生身心發(fā)展的特點和個人成長的需要;教學過程的設(shè)計要循序漸進，引導學習者主動參與，積極進行自主學習;知識建構(gòu)合理，學習資源豐富，可以提供個性化的學習支持。同時要設(shè)計合理的交互協(xié)作學習和反饋環(huán)節(jié)，方便教師對學習者的學習過程進行及時的督導和有效的監(jiān)控。

在內(nèi)容的設(shè)計上，要重視內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的選擇和組織兩個方面。內(nèi)容的呈現(xiàn)要界面設(shè)計風格統(tǒng)一，屏幕布局合理，提供資源的導航與推送服務，方便學習者瀏覽學習，適應學習者自主學習需要;內(nèi)容的選擇和組織要“以學習和學生為中心”，做到精確適當，就是內(nèi)容要適合需求，夠用為度。

(五)基于網(wǎng)絡課程考核的教學管理條件研究

教學管理是為了實現(xiàn)教學目標，按照教學規(guī)律和特點，對教學過程的全面管理?；诰W(wǎng)絡的課程考核改革需要教學管理部門的大力支持和全面配合。教學管理部門需要根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，為基于網(wǎng)絡的課程考核改革提供支持服務，共同參與課程教學和考核的全過程，加強教學質(zhì)量和學習質(zhì)量的管理。

網(wǎng)絡課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的特殊性就在于計算機和網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐。所以，作為教學管理部門要為網(wǎng)絡課程的實施提供穩(wěn)定的技術(shù)運行條件。網(wǎng)絡課程所采用的多媒體技術(shù)要成熟，網(wǎng)絡運行要穩(wěn)定和兼容，開發(fā)的課程要簡明易懂，安裝和卸載要簡單便捷，方便學習者操作。

綜上所述，形成基本的基于網(wǎng)絡的教學環(huán)境和課程考核條件，遠程開放教育的辦學力度和能力將大大提高。國家開放大學的掛牌成立，為改革提供了適宜的機會和發(fā)展的平臺。在此良好的背景之下，深入探討研究遠程開放教育模式下的課程考核改革，克服傳統(tǒng)應試教育的弊端，落實素質(zhì)教育，科學測評遠程學習效果，改進課程考核方式，擴大教育的對象和空間，適應社會的需求和發(fā)展，為有需求有能力學習的社會大眾提供科學合理的繼續(xù)教育是非常必要的。

［1］張紅玲，朱曄，孫桂芳等．網(wǎng)絡外語教學理論與設(shè)計［M］．上海：上海外語教育出版社，2010．

［2］郭敏，趙建華．網(wǎng)絡環(huán)境下個性交互研究［J］．山西廣播電視大學學報，2012，(4)．