□高 燕，盧佩玲

(1．晉中學院，山西 榆次 030600;2．山西廣播電視大學，山西 太原 030027)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程作為高校思想政治理論課的開篇課程，教學效果的良好與否，對于增強其他三門思想政治理論課的吸引力具有舉足輕重的作用。

一、利用第一堂課，激發(fā)學生的興趣

筆者曾做過調(diào)查顯示:98%的同學認為這門課無非就是講一些空洞的大道理，沒有多大的興趣。因此，怎樣引起學生學習的興趣，就成為首要解決的問題。

常言道，良好的開端是成功的一半，為此，從緒論這一章入手，精心設(shè)計教學內(nèi)容，以改變學生們的片面認識。德國哲學家亞斯貝爾斯說，“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的過程”。教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。真正的教育理應成為負載人類終極關(guān)懷的有信仰的教育，它的使命是給予并塑造學生的終極價值，使學生成為有靈魂有信仰的人，而不只是熱愛學習和具有特長的準職業(yè)者。否則，我們的民族如果是由這樣一群有知識沒有智慧、有文化沒有教養(yǎng)、有青春沒有熱血、有目標沒有信仰、有個性沒有品行、有欲望沒有理想的人組成的民族的話，會是怎樣的情景。因此教育的本質(zhì)說到底是人力資源的品位與質(zhì)量的提升，否則就是忘記方向的教育。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我國重點高校大學生紛紛出國留學而回來的不到三分之一的現(xiàn)實，讓同學們真正體會到德對一個人成才、對社會進步的重要性。在談到教學任務做“四有”新人時，沒有空談大道理，而是列舉毛澤東當年去重慶談判時發(fā)表的那首《沁園春·雪》在當時引起強烈反響及一系列故事為例，談毛澤東的志向，談他領(lǐng)導中國人民所取得的偉大勝利，引導學生思考理想對人生發(fā)展的重要性，這樣學生自然樂于接受。正是有了這良好的開端，為后面各章內(nèi)容的學習打下了良好的基礎(chǔ)。

二、整合教學內(nèi)容，設(shè)計專題講座

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課涉及的內(nèi)容非常多，如何將教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系是課程教學一直在深入探索的問題。在嚴格執(zhí)行“新課改”精神與教學大綱的基礎(chǔ)上我們將教材內(nèi)容整合為四大模塊:包括入學適應與成才教育、人生觀教育、道德觀教育、法制觀教育。在每一模塊下再設(shè)若干專題，如大學新生活的適應、歷史使命與成才目標、樹立崇高的理想信念。這些專題的設(shè)計，既遵循了教學大綱的基本要求，又突出了當前大學生關(guān)心的熱點問題;這些內(nèi)容由于貼近學生生活，解決的都是他們生活、學習、成長及將來工作過程中遇到的一些實際問題，很受學生的歡迎。學生們普遍認為該課程在幫助他們盡快適應大學生活、確立正確的人生觀和職業(yè)理想、學會做人、做事、提高法律意識等方面起到了其它課程不可替代的作用。

三、理論聯(lián)系實際，突出案例教學

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中運用案例教學法，將深刻的思想內(nèi)容和抽象的理論內(nèi)涵寓于具體的事例之中，是提高大學生思想道德素質(zhì)及培養(yǎng)其運用法律的能力，體現(xiàn)本課程特點的重要教學方法之一。在針對本課程學生滿意度的問卷調(diào)查中表明，絕大多數(shù)學生對案例教學持歡迎態(tài)度。

為此，在課堂教學中教師可以穿插一些古今中外人物的事例，及近些年來發(fā)生在各高校大學生身邊的與教學內(nèi)容有關(guān)的典型事例，如;孫志剛事件;中南大學劉路的故事;兩彈一星的功勛錢學森的故事;天津師大的羅彩霞事件等都給予大學生實實在在的情景體驗和腦力沖擊，促進學生積極思考，熱情參與。聯(lián)系這些事例進行講解，增強了科學理論的說服力和感染力，使學生認識到加強思想道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)的重要性，從而提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的效果。

四、改進課堂教學，突出學生的主體參與性

現(xiàn)代教育理論認為:教師和學生是教育活動的兩個基本要素，學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，而具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學生的主動積極性，才能達到預期的效果。所以，從某種意義上說，教師運用生動的語言、借助現(xiàn)代化教學手段等，創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的生活情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而激發(fā)學生濃厚學習興趣的教學模式很有必要。

基于此，學生在課堂上不再是聽講式。學生情景體驗，角色扮演，問題探討，演講、辯論成為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的主導形式。比如針對大學校園內(nèi)的不文明行為，學生自編自演校園情景劇;同時結(jié)合教學內(nèi)容為學生播放音像片，如《感動中國頒獎晚會》、《全國道德模范頒獎晚會》、《道德觀察》、《今日說法》、《重慶談判》等。這種形象、直觀的教學內(nèi)容，緊扣時代主題，學生們在作業(yè)中，表達了他們對音像教學的極大興趣和進一步要求。這些方式都可以幫助學生積極融入課堂，切實提高教學的實效性。

五、探索實際而有效的實踐教學路徑

實踐教學路徑有體驗型實踐教學和感受型實踐教學。

體驗型實踐教學是讓學生在生活中獲得直接體驗。如結(jié)合適應大學生活這一內(nèi)容，開展“大學生成才目標與生活規(guī)劃”或者“大學生消費狀況的調(diào)查”的實踐內(nèi)容，學生可以與高年級同學進行思想交流，可以拜訪老師，目的在于幫助大學生設(shè)計出科學、合理、切實可行的個性化成才目標，擺脫初入大學所感受到的困惑與迷茫，學會節(jié)儉。在道德觀這一部分，組織學生開展一些小型專題調(diào)研。如大學生誠信狀況調(diào)查。要求學生針對目前學術(shù)腐敗、部分學生考試作弊、助學貸款不還等問題，進行調(diào)查，提高誠信意識。在家庭生活中的婚姻法部分，結(jié)合曾出現(xiàn)在南京大學校園中“一位辛酸父親的信”，讓學生給自己的父母寫一封信，目的是學會感恩。在法制觀這一部分，舉行以“與法同行”、“法律在我身邊”為主題的演講比賽……學生通過以上活動的參與，了解社會，開闊眼界，增長見識，從而明確自己肩負的責任。

感受型實踐教學是讓學生在接觸社會中得到具體感受。常見的是參觀訪問。在開展理想信念、人生觀、愛國主義教育時，組織學生進行走訪各界代表、參觀歷史博物館;與模范共產(chǎn)黨員面對面活動;同時嘗試采取志愿服務、公益活動、法庭旁聽等方式的實踐教學活動，這些方式豐富了課堂教學的內(nèi)容，深化了學生對所學知識的理解，使學生更深層次明確人生的目的和意義，樹立為人民服務的人生觀。這些實踐活動達到了基礎(chǔ)課實踐教學的知識目標與能力目標，也大大增強了教學的實效性。

經(jīng)過實踐證明:《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課是一門頗具吸引力和影響力的課程，是大學生健康成長之路上的一塊基石，許多同學建議增加課時或多開一些專題講座，筆者將在未來教學探索和研究方面不斷努力，在教學改革中取得新的成效，不斷探索課程教學實效的深入研究。

［1］馬建青．“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學整體性改革的思考［J］．思想理論教育導刊，2011，(2)．

［2］楊東平．教育：我們有話要說［M］．北京：中國社會科學出版社，1999．

［3］廖深基．提升大學生思想政治教育時效性的著眼點［J］．思想教育研究，2007，(12)．