□王俊英

(山西國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031)

高職高專思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的研究是山西省教育廳的課題研究項(xiàng)目。為了能夠很好地完成此項(xiàng)工作，全面真實(shí)地了解高職高專思想政治課的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，提高思政理論課的實(shí)踐教學(xué)工作，學(xué)院思政部的老師經(jīng)過共同研究，針對(duì)教師和學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的調(diào)查問卷，根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，對(duì)現(xiàn)階段高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行探析，并針對(duì)目前存在的問題，采取一些積極有效的措施，使各種教學(xué)資源，得到充分的利用，使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系向著制度化、課程化、整合化方向發(fā)展，讓思想政治理論課的作用真正發(fā)揮出來。

一、實(shí)踐教學(xué)在高校思想政治理論課中的重要性

高校思想政治理論課中采用實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，學(xué)校思想政治理論課教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，由傳統(tǒng)的以課堂、書本、教師為中心的思想政治理論單一授課教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的理論聯(lián)系實(shí)踐為主的多種授課方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了課程的教學(xué)效果，學(xué)生變成積極的實(shí)施者和參與者，增強(qiáng)課堂知識(shí)的吸引力，提高學(xué)生辨別是非的能力、分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢哉f高校要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才就必須通過實(shí)踐教學(xué)改革這一環(huán)節(jié)。

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課推進(jìn)教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。高校思想政治四門理論課由于性質(zhì)和特點(diǎn)的不同，所以承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也有所區(qū)別。例如毛澤東思想這門課程，理論性的東西較多，學(xué)生缺乏興趣，接受起來也相對(duì)比較困難。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課與自己將來就業(yè)找工作結(jié)合不是很緊密，與他們的專業(yè)無關(guān)，沒有實(shí)用性，學(xué)與不學(xué)一樣。這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)的存在，直接導(dǎo)致思想政治理論課“靠邊站”，使思想政治理論課失去了存在意義。因此，如何將豐富的政治理論有效地轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐，并能有效地指導(dǎo)實(shí)踐，這是高職院校的政治理論教育應(yīng)該思考的問題。在我們高職教育中應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，把理論變?yōu)楸普娴慕虒W(xué)情境，探索新的思政理論課教學(xué)模式。通過不斷改革，使思政理論課的實(shí)效性增強(qiáng)，進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)，讓思想政治理論課真正成為大學(xué)生確立科學(xué)世界觀、價(jià)值觀和人生觀的向?qū)?，使他們不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，形成豐富完善健全的人格品質(zhì)。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的基本要求。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已不滿足于課堂講授這一種形式，他們更希望能融入社會(huì)中，在社會(huì)中歷練自己，體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“高等院校要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”所以不論是哪種專業(yè)都應(yīng)該與時(shí)懼進(jìn)，政治理論教育也不例外，也應(yīng)更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)。思想政治理論教育課可以讓學(xué)生在假期通過參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、社會(huì)公益活動(dòng)等各種服務(wù)來加強(qiáng)實(shí)踐性。所以，在我國高等教育教學(xué)中，思政理論教育作為非常重要的一門課程起著主導(dǎo)性作用。

思想政治理論課采用實(shí)踐教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍課堂氣氛。思政課是一門理論性、指導(dǎo)性很強(qiáng)的課程，如果單一的靠老師在課堂上講授理論知識(shí)是很難讓學(xué)生理解和信服它其中的內(nèi)涵和意義，甚至學(xué)生出現(xiàn)厭煩和瞌睡現(xiàn)象。如果在課堂上能把理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生參與其中，親自演示或參與討論，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)現(xiàn)身說法，這樣不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而且課堂氣氛也不會(huì)太死板，把書中知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻，這對(duì)大學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣提供了幫助。

二、現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，是一種基于實(shí)踐的教育理念和教育活動(dòng)，指在教學(xué)過程中，學(xué)生親自參與課堂教學(xué)或走出課堂，直接動(dòng)手、動(dòng)腦參與的并且與當(dāng)前所學(xué)課程內(nèi)容相聯(lián)系的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，“思政課”的授課方式一直是以教師講解，滿堂灌輸為主，講解內(nèi)容局限于教學(xué)大綱及課本內(nèi)容，純理論性的東西占到整個(gè)課堂教學(xué)的80%，一味地追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，卻忽視了提高學(xué)生自身道德素質(zhì)水平和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)解決問題能力，導(dǎo)致一些學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)，遇到困難和挫折，就不知所措，這些都從一個(gè)側(cè)面說明了單純的理論教學(xué)在高等教育中并沒有起到很好效果，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力還有待進(jìn)一步提高。現(xiàn)階段，雖然高校對(duì)于思想政治理論實(shí)踐教學(xué)都采取了不同程度的探索和嘗試，但從整體上來看，還沒有形成一套普遍行之有效的運(yùn)作模式。

實(shí)踐教學(xué)在課堂中應(yīng)用效果如何，通過采取問卷調(diào)查的方式進(jìn)行簡單了解。在調(diào)查問卷中，對(duì)于高校思政課教學(xué)效果的主要影響因素這一問題，有68%的學(xué)生選擇的是教師滿堂灌理論知識(shí)，教學(xué)方法單一是影響高校思政課上課教學(xué)效果的主要因素;20%的學(xué)生認(rèn)為是大班教學(xué)，課堂組織師生互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)難度較大，而且效果不好，課堂秩序也較難掌控;7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)管理部門對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)不夠重視。由此調(diào)查結(jié)果可看出，現(xiàn)階段思政課教學(xué)存在著一些問題和缺陷，從所得數(shù)據(jù)分析中歸納出，高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題有以下幾個(gè)方面:

實(shí)踐教學(xué)的形式簡單。調(diào)查顯示，填鴨式的課堂講授依然是多數(shù)思政課采用的主要教學(xué)形式。很多高校教師即使是在課堂上使用多媒體，也都是采用播放幻燈片，照課件按順利宣講，這反而省掉自已用粉筆親自板書，備一次教案多個(gè)班級(jí)用，照本宣科，整個(gè)課堂依然是以老師講解為主，很少與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)方法、手段和形式其實(shí)并沒有發(fā)生太大變化，這就導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生不愛學(xué)甚至厭倦學(xué)習(xí)思想政治理論課程的尷尬局面。個(gè)別高校課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)采取查閱資料、社會(huì)調(diào)查等方式，但絕大部分都讓大學(xué)生自己動(dòng)手，自律能力差的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。

不能按實(shí)際學(xué)生數(shù)進(jìn)行合理的師資分配。思政課作為一門普通高校的公共課來說，每年新入學(xué)的新生都開設(shè)此課程，以我院2012年《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例，2000人左右在校學(xué)生，新生開課時(shí)有19個(gè)班，將近800多人上課，而全院僅有5名教師承擔(dān)著該課程，每班周四的課，這樣算來每位教師每周至少都是12－16個(gè)課時(shí)的授課任務(wù)，個(gè)別老師還兼有行政工作。因此，要保質(zhì)保量完成好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，存在著一些困難。

實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，上課學(xué)生人數(shù)多，個(gè)別實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不好開展。近年來，學(xué)校每年新招學(xué)生人數(shù)在不斷地增加，少則也有七八百人，如此多的學(xué)生人數(shù)要同時(shí)搞一些外出實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，做到保證安全，人人參與是有一定困難的，比如到社會(huì)上做一些調(diào)查問卷，參觀訪問等。另外，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所需經(jīng)費(fèi)不足也是教學(xué)安排所面臨的主要難題。

實(shí)施考核評(píng)價(jià)缺乏指標(biāo)，個(gè)別教師的認(rèn)真度不夠。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)還沒有形成統(tǒng)一的、規(guī)范的、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，加之受時(shí)間、空間和學(xué)生參與人數(shù)多、教師精力有限等因素的影響，導(dǎo)致評(píng)價(jià)上缺乏科學(xué)性，模糊不清。另外，由于學(xué)生人數(shù)較多，制定的考核辦法不是很細(xì)化，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐報(bào)告作業(yè)的批改做不到認(rèn)真仔細(xì)，無形中給部分大學(xué)生實(shí)踐報(bào)告不認(rèn)真的行為有了可乘之機(jī)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不去實(shí)習(xí)，以抄襲他人的報(bào)告來應(yīng)付檢查，這樣嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果，不利于大學(xué)生創(chuàng)新和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)采取的措施。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際不斷增加實(shí)踐教學(xué)的形式。當(dāng)前大學(xué)生表現(xiàn)為思想活躍，主觀意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)采用傳統(tǒng)的課堂講授理論知識(shí)表現(xiàn)出不重視，得過且過，甚至有厭學(xué)情緒。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有41%的學(xué)生希望教師在課堂上使用多媒體影視教學(xué)方法，有40%的學(xué)生希望采用互動(dòng)式、研討式的教學(xué)方法，這說明現(xiàn)階段大學(xué)生更喜歡在新穎活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，一方面教師在課堂教學(xué)中需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過采取多種形式來講授理論知識(shí)。例如在講到社會(huì)公德這一章時(shí)，開課前首先讓學(xué)生觀看一些發(fā)生在自己學(xué)校及身邊的反映公德現(xiàn)象圖片，引出本堂課主題，接著播放幽默動(dòng)畫小品《社會(huì)公德》，但在看之前給學(xué)生提出問題，思考在本小品中反映了哪些公德缺失的現(xiàn)象。除此之外，你身邊還存在哪些缺失現(xiàn)象，舉例說明，那么你是如何看待這些現(xiàn)象的。帶著這些問題去看，看完后分小組討論，并派代表回答。此外在課堂教學(xué)中還有專題討論、演講比賽、論文寫作、情景模擬、電影觀摩等教學(xué)方法，另一方面，還可進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，如做調(diào)查報(bào)告、參觀博物館、紀(jì)念館、訪問考察、志愿者服務(wù)、假期社會(huì)實(shí)踐等等。把這些實(shí)踐教學(xué)形式與課本理論知識(shí)有效結(jié)合起來，都能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論的理解，也可以促使他們思維理念的創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)向互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教學(xué)效果。

授課內(nèi)容緊跟當(dāng)前形勢(shì)，體現(xiàn)時(shí)效性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，普遍學(xué)生認(rèn)為高校政治理論課程應(yīng)當(dāng)是與社會(huì)發(fā)展和時(shí)代發(fā)展形勢(shì)緊密結(jié)合的課程，在思想道德修養(yǎng)課程案例教學(xué)中，更多的應(yīng)該選擇一些與實(shí)際生活聯(lián)系密切的內(nèi)容或近段時(shí)間發(fā)生的引起大家關(guān)注的新鮮事。在《形勢(shì)與政策》教學(xué)中，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時(shí)地反映當(dāng)前世界熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，真正做到課程的與時(shí)俱進(jìn)。如2012年11月十八大的召開，在這段時(shí)間的教學(xué)中，就應(yīng)以貫徹落實(shí)十八大報(bào)告中的相關(guān)內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解國家大事，增強(qiáng)愛國情感，有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)。

建立完善的組織管理機(jī)制，增加經(jīng)費(fèi)投入。中共中央《意見》明確指出:“高校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制?！边@說明實(shí)踐教學(xué)在高校思政理論課的教學(xué)中起著很重要的作用，這就需要成立專門的思政教研室，高校一般以學(xué)院書記為領(lǐng)導(dǎo)，主任牽頭，相關(guān)思政課的代課教師為成員組成。這樣便于更好明確職責(zé)，一起交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)教學(xué)和管理等之間的關(guān)系，建立合理的考核制度，增大實(shí)踐教學(xué)在課堂教學(xué)中的比例。另外，要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)還需要配備相關(guān)設(shè)備、設(shè)施等，如我院烹飪專業(yè)就需要有做飯的全套工具及配料。此外，要提高思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力還需要不斷加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，這些都需要一定經(jīng)費(fèi)投入，所以經(jīng)費(fèi)的增加也能更好地提高實(shí)踐教學(xué)成果和推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的橫向交流和縱向深入。

建立激勵(lì)考核機(jī)制，增強(qiáng)教師教學(xué)積極性。調(diào)查表明，教師的思想狀況、政治信仰、教學(xué)的態(tài)度包括親和力、感染力，語言幽默性、趣味性等都無形中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要建立一套科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果的激勵(lì)機(jī)制，把實(shí)踐活動(dòng)課程化、量化實(shí)踐效果，從而調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。具體來說就是把實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量與效果作為教師業(yè)績考核的一個(gè)主要方面，與其年終的評(píng)優(yōu)評(píng)先等聯(lián)系起來，促使教師在教學(xué)中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的理論素質(zhì)修養(yǎng)，不斷運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，使其在人格上、師德上、知識(shí)上影響學(xué)生，獲得學(xué)生的信任和愛戴，形成良好的師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境，這樣不僅減少學(xué)生對(duì)思政課理論教學(xué)的逆反心理，而且有助于進(jìn)一步提高思政理論課教學(xué)的實(shí)效性。另外，用制度考核來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。學(xué)生的每一次實(shí)踐活動(dòng)都要有記載，要進(jìn)行量化考核，給出相應(yīng)的實(shí)踐成績，確?；顒?dòng)質(zhì)量。

總體來看，高校思想政治理論課教學(xué)要達(dá)到良好效果，必須加大實(shí)踐教學(xué)的比例，這是現(xiàn)階段調(diào)動(dòng)大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、分析解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)，是形成良好的個(gè)人道德素質(zhì)和培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才的最佳途徑。

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［2］呂志，黃紫華.面向社會(huì)實(shí)踐育人——高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探索［M］.廣州:華南理工大學(xué)出版社，2009.

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