鄭鋼，顧翠花，林夏珍，蔡建國，馬進，季夢成，包志毅

（浙江農(nóng)林大學 風景園林與建筑學院，浙江 臨安311300）

園林植物綜合實習是每個開設(shè)園林專業(yè)的農(nóng)林院校必修的一個環(huán)節(jié)，［1］主要是在學生完成園林樹木學、花卉學、園林植物種植設(shè)計等重要課程專業(yè)課的學習之后，綜合運用多門學科知識的一門實踐課程，是園林專業(yè)本科教學的一個重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的重要途徑。［2］對提高學生的應用已有知識能力，鞏固所學專業(yè)知識非常有幫助，但是近年來隨著課程學時的壓縮，質(zhì)量有一定程度的下降，存在一定的問題。［3］

本文以浙江農(nóng)林大學的園林專業(yè)為例，進行園林植物綜合實習的現(xiàn)狀分析，以期能提高園林植物綜合實習的教學效果。

一、浙江農(nóng)林大學園林植物綜合實習的現(xiàn)狀分析

浙江農(nóng)林大學園林專業(yè)從2009年開設(shè)了園林植物綜合實習課程，從傳統(tǒng)的園林綜合大實習中把植物這一部分提取出來，主要是為了加深學生對植物課程的鞏固，能更好的識別植物以及學習植物在城市園林中的應用，［4］實習時間為7～10天，實習地點為杭州植物園、太子灣公園、花港觀魚公園、柳浪聞鶯公園、長橋公園、西泠印社、杭州花圃等西湖周邊的重要景點，另外還包括浙江海寧國美園藝、蕭山花木城、杭州的花卉大世界等花卉企業(yè)。

學生主要完成的任務包括：（1）識別350種園林植物，整理名錄及圖片；（2）選取三塊有代表性的植物群落進行實地測繪，內(nèi)業(yè)整理包括平面圖、立面圖、剖面圖、效果圖等，內(nèi)頁整理完畢后進行匯報； （3）小組完成植物組合盆栽制作，以及校園植物修剪整形等；（4）對花卉苗木價格進行調(diào)查和匯總。

二、浙江農(nóng)林大學園林植物綜合實習存在的問題

從浙江農(nóng)林大學3年的園林植物綜合實習教學效果來看，學生學習認知植物的興趣部分較高，但是也存在一些問題，主要包括幾個方面：

（一）時間安排比較緊張

實習時間已經(jīng)由原來的10天壓縮到了7天，學生普遍反映疲勞感明顯，尤其是對杭州植物園植物的識別，杭州植物園植物包括植物4000多種，如果僅僅安排一天時間，學生明顯感覺力不從心，尤其是帶隊老師走路速度過快，對植物的認識基本都是走馬觀花，學生拍照以及記錄基本都是匆匆忙忙，以至于出現(xiàn)一些照片與名字不符合的現(xiàn)象，學生識別植物的效率明顯降低。［5］

另外對西湖周邊的公園一天安排兩個公園，兩個地點完整走下來以后，學生完成實測的時間非常緊張，造成植物群落實測不完整，學習效果也有點影響。

但是受到學時和學分的控制，增加實習天數(shù)也有一定的困難，經(jīng)費也存在一定困難，怎樣能幫學生降低實習疲憊感，提高實習效果，是一個有挑戰(zhàn)性的問題。［6］

（二）實習管理存在一些問題

由于實習地點均為旅游景點，在天氣晴朗時候，游人較多，對學生的統(tǒng)一管理造成一定困難，對實習有一定的影響；實習時間為6月初，天氣已經(jīng)開始炎熱，并且進入多雨季節(jié)，園林植物綜合實習均為室外進行，容易受天氣影響，使得實習的進度受到一定的影響。另外實習人數(shù)比較多，給學生的安全管理也帶來一定難度。［7］

（三）指導教師較難全面指導

園林植物綜合實習過程中，指導教師是很關(guān)鍵的，主要負責：帶隊、教學計劃的組織和實施、安全管理、園林實習地點的實地講解。浙江農(nóng)林大學園林植物綜合實習一般帶隊老師為2～3位，由于期末監(jiān)考較多，所以一般帶隊老師為2位居多。實習中涉及到植物的知識，園林造景等知識，指導教師的知識面?zhèn)戎攸c不同往往會造成能力不足的一些情況。［8］

（四）大部分植物類課程實習過的地點被安排作為綜合實習地點

浙江農(nóng)林大學園林專業(yè)的園林樹木學、花卉學課程均為大一大二開設(shè)的專業(yè)課程，這些課程本身也有很多實習，例如杭州西湖的太子灣公園、花港觀魚公園、杭州花圃等，浙江海寧國美園藝、蕭山花木城、杭州的花卉大世界等花卉企業(yè)是花卉學實習的主要地點；杭州植物園是觀賞植物學、園林樹木學等課程的實習地點。地點的熟悉造成學生的學習思想發(fā)生變化，他們普遍認為這些地點以前實習過，所以很多學生不認真實習，甚至出現(xiàn)實習期間不參加的一些現(xiàn)象。

（五）實習成果與考核方式固定不變

園林植物綜合實習的最終考核主要以植物識別、小組實習匯報和個人實習報告的形式，所有指導教師依據(jù)學生的實習表現(xiàn)、小組匯報、上交的作業(yè)給出課程考核成績。尤其是實測部分，很多學生找到上一屆學生的作業(yè)進行抄襲，指導教師也不好分辨，因此，每年均改變考核的形式就成為園林植物綜合實習教學改革的重要方向。

以上這些問題是對浙江農(nóng)林大學園林植物綜合實習現(xiàn)狀進行分析后，發(fā)現(xiàn)的一些問題，由于園林植物綜合實習的這些問題，造成學生對這個實習的態(tài)度發(fā)生一些變化，學生最后上交的作業(yè)質(zhì)量也有所下降，實習的效果出現(xiàn)一些較差的現(xiàn)象，這些問題都值得我們好好去分析原因，找到適合的解決辦法，更好的提高園林植物綜合實習的教學效果和學生的學習熱情。

三、對浙江農(nóng)林大學園林植物綜合實習教學改革的幾點建議

（一）改變和增加實習地點

實習地點的單一化使得學生沒有學習動力，筆者認為云南是一個比較好的地點，植物種類也豐富，是植物識別的好場所，也會提高學生的學習興趣，但這一部分主要存在的問題是經(jīng)費問題，還有學生的安全問題都是需要解決的問題，由于云南省距離相對較遠，也可以選擇浙江省一些植物種類較豐富的區(qū)域開展綜合實習。

（二）可以考慮和旅行社合作開展實習

旅行社在組織和管理方面較為有條理，實習所需要的住宿、餐飲、交通、票務他們都能幫助解決，這樣對學生管理有一定幫助作用，這樣也使得教師不用把精力放在這一方面，可以較專一的指導實習。合作實習的旅行社需要選擇信譽度好、實力雄厚的專業(yè)旅行社，必須明確限定于吃、住、行和票務這4個方面，杜絕浪費不必要的時間去參觀旅游用品商店。［9］

（三）培養(yǎng)研究生多參與實習指導過程

研究生也具有一定的植物知識，植物造景知識也具備，因此能夠輔助指導園林植物綜合實習教學，我國高校普遍都要求研究生參與相關(guān)課程的實踐教學，因此鼓勵研究生參與指導園林植物綜合實習，可以對實習過程中指導教師不足產(chǎn)生的壓力進行緩解，對園林植物綜合實習的教學有一定幫助作用，容易對本科生形成較好的學習氛圍產(chǎn)生作用。［10］

綜上所述，浙江農(nóng)林大學園林專業(yè)是以培養(yǎng)本科生實踐能力為目的的專業(yè)，園林植物綜合實習是園林專業(yè)本科學生培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)，實習的效果直接決定了學生是否較好的掌握了植物類課程的專業(yè)知識，因此要不斷在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，提高園林植物綜合實習的效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的園林專業(yè)人才。

［1］魏民．風景園林專業(yè)綜合實習指導書－規(guī)劃設(shè)計篇 ［M］．北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007：7．

［2］包志毅，邵鋒，寧惠娟．風景園林專業(yè)園林植物類課程教學的思考 ［J］．中國林業(yè)教育，2012，30（2）：58－60．

［3］閆永慶，王昆，樊金萍，等．園林專業(yè)實習實踐課程體系改革初探 ［J］．中國教育發(fā)展研究雜志，2009，6（12）：115－116．

［4］張立磊．淺議園林專業(yè)教學模式的改革 ［J］．河南科技學院學報，2012，29（2）：106－108．

［5］劉濱誼．現(xiàn)代風景園林的的性質(zhì)及其專業(yè)教育導向 ［J］．中國園林，2009（2）：31－34．

［6］祁素萍，王兆騫，陳相強．中美園林專業(yè)教育現(xiàn)狀的研究與比較 ［J］．山西農(nóng)業(yè)大學學報 （社會科學版），2005（3）：267－269．

［7］朱祥明．對風景園林教育的幾點思考－從設(shè)計行業(yè)的需求談風景園林人才的培養(yǎng) ［J］．中國園林，2007（11）：93－94．

［8］丁紹剛．我國高等農(nóng)林院校園林專業(yè)的現(xiàn)狀與教育教學改革初探 ［J］．中國園林，2001（4）：15－17．

［9］閆永慶，王昆，樊金萍，等．園林專業(yè)實習實踐課程體系改革初探 ［J］．中國教育發(fā)展研究雜志，2009，6（12）：115－116．

［10］蔣惠忠，張鳳君，李緒謙，等．環(huán)境工程專業(yè)綜合實習教學改革與實踐 ［J］．實驗室研究與探索，2008，27（9）：130－132．