趙珊

(秦皇島廣播電視大學(xué) 撫寧分校，河北 秦皇島 066300)

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縣級中等職業(yè)教育發(fā)展問題調(diào)查與思考

趙珊

(秦皇島廣播電視大學(xué) 撫寧分校，河北 秦皇島 066300)

1992年，縣級職教中心建設(shè)在河北省全省鋪開，到1996年，139個縣(市)都按要求建起了職教中心。然而，中等職業(yè)教育在經(jīng)歷了短暫的輝煌之后，很多縣級職教中心就長期處于“低谷”狀態(tài)了。近年來，國家出臺了一系列鼓勵和刺激職業(yè)教育發(fā)展的政策，使職業(yè)教育再次引起各界關(guān)注。

縣級；中等職業(yè)教育；調(diào)查；思考

一、問題的提出

大力發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，國家針對這種情況出臺了一系列方針政策。如何把這些方針政策領(lǐng)會好、貫徹落實好，有力地促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展成為一個現(xiàn)實的重要課題。

早在2005年11月9日，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》發(fā)布，隨后我國從2006年起上調(diào)城市教育費附加安排用于職業(yè)教育的比例：一般地區(qū)不低于20%，已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)不低于30%。

2010年7月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》)。《教育規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育。

2012年10月22日，財政部、國家發(fā)展和改革委員會、教育部、人力資源社會保障部四部門向各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，國務(wù)院各部委、各直屬機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)文：《關(guān)于擴(kuò)大中等職業(yè)教育免學(xué)費政策范圍進(jìn)一步完善國家助學(xué)金制度的意見》(財教[2012]376號)。這一政策引起了全社會的廣泛關(guān)注。免學(xué)費政策除了是一項惠民政策之外，還進(jìn)一步體現(xiàn)了中職教育的積極意義。首先，中職教育是一項關(guān)注弱勢群體的事業(yè)；其次，中職教育具有公益屬性；再次，中職教育能夠成為全社會的“穩(wěn)定閥”。

深入領(lǐng)會國家關(guān)于職業(yè)教育的有關(guān)政策，有利于指導(dǎo)職業(yè)教育的各項工作，有利于激發(fā)職業(yè)教育工作者的工作熱情，有利于改進(jìn)職業(yè)教育的工作方法。同時，探索職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，并提出建設(shè)性的意見，成為廣大教育工作者的光榮使命。

二、縣級職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1992年，縣級職教中心建設(shè)在河北省全面鋪開，到1996年，139個縣(市)都按要求建起了職教中心。1992—1998年，中等職業(yè)教育經(jīng)歷了快速發(fā)展階段。然而，中等職業(yè)教育在經(jīng)歷了短暫的輝煌之后，從1998年以后，很多縣級職教中心就長期處于“低谷”狀態(tài)了，職業(yè)教育資源經(jīng)常被挪作他用。撫寧縣及周邊的幾個縣為了避免教育資源浪費都進(jìn)行了一些學(xué)校合并。下面以撫寧縣職教中心1999年以后的發(fā)展情況為例加以說明。

1999年，撫寧縣由撫寧職教中心牽頭進(jìn)行了職教、衛(wèi)校、農(nóng)民中專、電大、體校等五校合并。后來體校因為教學(xué)層次和教學(xué)性質(zhì)不同又分出去了。衛(wèi)校、農(nóng)民中專不復(fù)存在。撫寧職教在近幾年的發(fā)展過程中逐步明晰了學(xué)校的辦學(xué)思路，即“升學(xué)與就業(yè)兼顧，職教與成教兼顧，長班與短班兼顧”。逐步穩(wěn)定了幾種辦學(xué)形式，即中等職業(yè)教育、職工教育培訓(xùn)、電大成人教育，同時也在積極嘗試新的辦學(xué)形式，比如，涉農(nóng)中專送教下鄉(xiāng)等。但是，目前撫寧職教中心的中職教育層面發(fā)展得仍然較弱，就業(yè)方面還沒有搞出特色，升學(xué)方面規(guī)模小。然而，前已述及，縣級職教中心當(dāng)前發(fā)展中職教育的意義尤為重大，因此，中職教育層面辦不好就不能說職業(yè)教育學(xué)校辦得好?；诖?，筆者主要分析了中職教育辦學(xué)中的一些規(guī)律性問題。

三、縣級中職教育發(fā)展存在的主要問題及原因

1.生源問題

2010—2012年《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》中提出中等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)為：保證中等職業(yè)教育年招生規(guī)模與普通高中教育大體相當(dāng)；平均在校生規(guī)模達(dá)到1 800人左右，辦學(xué)效益明顯提高。可是，按照這個標(biāo)準(zhǔn)，目前中職教育的招生規(guī)模還有很大差距。以撫寧縣2012年情況為例，全縣共有2 988人參加中考，普通高中計劃招生2 780人，實際錄取2 688人，在撫寧縣參加中考但是未被撫寧縣普通高中錄取的學(xué)生有300人。2012年撫寧職教中心秋季招生127人，其中只包含中考考生40人，其他生源260多人為春季初三分流學(xué)生。也就是說參加中考的學(xué)生中有260名學(xué)生或到外地高中就讀，或到其它中專技校學(xué)習(xí)，或到一些“3+2”高職學(xué)校就讀，或者失學(xué)。以上資料說明：(1)普通高中也存在“吃不飽現(xiàn)象”，說明適齡學(xué)生的總體數(shù)量在逐步萎縮。(2)撫寧職教中心的招生困難不言自明，數(shù)量空間有限，還存在眾多的招生競爭對象。(3)筆者認(rèn)為撫寧縣普通高中教育和中等職業(yè)教育的比例是不夠協(xié)調(diào)的，與國家的大政方針和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的適應(yīng)方面還有一定差距。

學(xué)生數(shù)量萎縮無疑給職業(yè)學(xué)校帶來巨大的生存危機(jī)，伴隨而來的是“生源質(zhì)量下降”這個職業(yè)教育發(fā)展的又一危機(jī)。淘汰分流機(jī)制下招來的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但為了“初中不落地”以及社會的穩(wěn)定，使得學(xué)校不得不錄取這些學(xué)生；“考不上普高到職高”的無奈選擇，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和人格發(fā)展；把相當(dāng)數(shù)量的不合格初中畢業(yè)生教成“學(xué)歷加證書”的合格職校生困難很大。

2.升學(xué)與就業(yè)的關(guān)系以及專業(yè)設(shè)置問題

從有關(guān)資料得知，秦皇島地區(qū)人均GDP從2006年前后就達(dá)到了2 000美元以上。國際上發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗是，當(dāng)國民收入達(dá)到一定水平(人均GDP2 000美元以上)時，職業(yè)教育的重點會從中等職教轉(zhuǎn)為高等職教，而且中等職教都是在高等教育的擴(kuò)張中逐漸穩(wěn)步萎縮和重心上移的?！督逃?guī)劃綱要》中也提出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，……”因此，筆者認(rèn)為把升學(xué)與就業(yè)的關(guān)系處理得更好有利于職業(yè)教育的發(fā)展。

3.教育質(zhì)量問題

中等職業(yè)教育因為種種原因，導(dǎo)致它的社會吸引力和認(rèn)可度都不是很高。有調(diào)查顯示：公眾對各級各類教育的滿意度狀況，中職教育質(zhì)量評價最低，質(zhì)量評價不僅低于學(xué)前、普通中小學(xué)和高校，甚至不如民辦、私立學(xué)校。這是一種較為普遍的狀況，對這種狀況需要客觀地分析，至少職業(yè)教育的復(fù)雜性增加了職業(yè)學(xué)校教育的難度。比如，文化基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課及實習(xí)的雙重要求，在有限的學(xué)時下很難把握比重適當(dāng)，二者的關(guān)系始終困擾著職校。影響教育質(zhì)量的因素還很多，比如教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊伍、教學(xué)模式等，但是，上述矛盾有很多是學(xué)校自身難以解決的，需要靠外部力量來緩解；有些矛盾的解決需要一個過程，不能一蹴而就。

4.“雙師型”職業(yè)教師隊伍建設(shè)問題

“雙師型”教師指同時具備教師資格和職業(yè)資格的教師。也可以理解為教師在擁有教學(xué)能力的同時還要擁有較強(qiáng)的專業(yè)實踐技能。比如，美國職業(yè)技術(shù)學(xué)校聘用教師時非常重視教師的直接工作經(jīng)驗。如焊接專業(yè)要求教師具有兩年以上的焊工工作經(jīng)驗，護(hù)士專業(yè)要求教師具有兩年以上的護(hù)士工作經(jīng)驗。而在我國的職業(yè)教育中，存在著“雙師型”教師需求與匱乏的矛盾。中等職業(yè)學(xué)校教師中有相當(dāng)一部分是大專院校新分配的畢業(yè)生，還有一部分是從普通中學(xué)調(diào)進(jìn)來的教師。教師理論水平較高但沒有實踐經(jīng)驗，一方面限制了教師業(yè)務(wù)水平的提高，對教師發(fā)展產(chǎn)生一種“瓶頸效應(yīng)”，另一方面也使教學(xué)模式脫離不了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的特點，從而制約學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、改進(jìn)措施和建議

1.努力提高全社會對職業(yè)教育的認(rèn)識

(1)學(xué)校要爭取社會各界支持。職業(yè)教育學(xué)校要在教育、人力資源社會保障等職業(yè)教育行政管理部門的領(lǐng)導(dǎo)下爭取縣委、縣政府的支持，會同財政、發(fā)改委、宣傳等部門進(jìn)行協(xié)作，就有關(guān)問題達(dá)成共識，分清責(zé)任，提高決策的科學(xué)性和決策實施的有效性，確保國家關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的各項政策和資金都落實到位。

(2)政府和學(xué)校都要加大惠民政策的宣傳力度。通過多種形式開展政策解讀和宣傳工作，使這項惠民政策家喻戶曉，使廣大學(xué)生及時了解受資助權(quán)利，為擴(kuò)大中等職業(yè)教育免學(xué)費政策范圍和完善國家助學(xué)金制度創(chuàng)造良好的社會氛圍。職業(yè)教育學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確把握相關(guān)政策?？梢酝ㄟ^開研討會的辦法，讓每位教師都深刻領(lǐng)會職業(yè)教育的意義和政策，充分發(fā)揮教師的主人公精神，讓每位教師都成為宣傳員。

(3)學(xué)校要做好調(diào)查統(tǒng)計工作，以事實、數(shù)字服人。通過教育行政部門的協(xié)助對轄區(qū)內(nèi)各所普通高中畢業(yè)生的一本率、二本率、三本率、大專率進(jìn)行統(tǒng)計，對過往普通高中畢業(yè)的本科畢業(yè)生和大專生近幾年的就業(yè)情況和消費情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，與職業(yè)教育畢業(yè)生的相關(guān)情況相比較。以事實和數(shù)字來幫助家長和學(xué)生樹立現(xiàn)實的就業(yè)觀。

2.多措并舉，扎實做好招生工作

(1)對縣域內(nèi)高中階段教育資源進(jìn)行合理配置。政府部門要通過多種方式進(jìn)行深入的調(diào)查研究,在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上對縣域內(nèi)高中階段教育資源進(jìn)行合理配置。結(jié)果可以是并校，也可以是建立綜合高中。另外，教育行政部門要嚴(yán)格執(zhí)行普通高中招生中的“三限”政策，引導(dǎo)某些普通高中適當(dāng)限制辦學(xué)規(guī)模，這對于提高培育人才的質(zhì)量、提高教師的工作水平、科學(xué)利用教育資源等方面都有好處。

(2)探索中職升學(xué)的新模式，適當(dāng)擴(kuò)大職教學(xué)生對口升學(xué)的比例。中職教育不再是終結(jié)性教育已被認(rèn)同，中高職銜接已成為改革的重要舉措，給中職畢業(yè)生開辟多種上大學(xué)的渠道是拉動中職教育發(fā)展的有效策略。教育行政部門應(yīng)向上級部門建議高職學(xué)校停止招收“3+2”學(xué)生，以便于中職學(xué)校和高職學(xué)校各司其職，各在自己培養(yǎng)人才的階段上出特色、出水平。

(3)嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)資格證書和就業(yè)準(zhǔn)入制度。堅持“先培訓(xùn)，后就業(yè)”、“先培訓(xùn)，后上崗”的原則，推進(jìn)職業(yè)資格證書制度實施，加快建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和勞動力市場需要的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系，嚴(yán)格落實就業(yè)準(zhǔn)入的法規(guī)和政策。這個制度的執(zhí)行對職校擴(kuò)大生源渠道是十分有利的，也是職業(yè)教育發(fā)展的途徑之一。

(4)招收往屆的初中畢業(yè)生。有些人在完成義務(wù)教育階段的教育后退學(xué)回家務(wù)農(nóng)了，但隨著年齡的增長又有了求學(xué)的欲望。涉農(nóng)中專班的開辦就是一個經(jīng)驗，但是要注意把各項工作做到實處。在學(xué)制、集中培訓(xùn)等方面做到既靈活、又嚴(yán)格，切實提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)。

3.科學(xué)設(shè)置專業(yè)，認(rèn)真處理好升學(xué)和就業(yè)的矛盾

(1)在專業(yè)設(shè)置方面要加強(qiáng)政府的統(tǒng)籌與管理。專業(yè)設(shè)置包括兩方面內(nèi)容：一是學(xué)校要開設(shè)哪些專業(yè)。二是哪些專業(yè)是傾向于就業(yè)的專業(yè)，哪些專業(yè)是傾向于升學(xué)的專業(yè)。決策的方法有兩種，一是建議由政府牽頭成立由行業(yè)、企業(yè)等社會各界人士參加的職業(yè)教育咨詢委員會，從定性研究上為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等決策提供咨詢。二是學(xué)校要在人力資源部門的協(xié)助下把縣域內(nèi)以及周邊城市各企業(yè)(重點是第三產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)和民營企業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè))的用工情況進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計，包括現(xiàn)用工人數(shù)、需用工人數(shù)、缺口人數(shù)、技術(shù)要求、文化層次要求等方面，從定量研究上為職業(yè)教育學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面提供有價值的決策信息。

(2)努力把就業(yè)班做強(qiáng)。把就業(yè)班做強(qiáng)，就是要把學(xué)生的就業(yè)工作最大限度地落到實處，并后續(xù)跟蹤就業(yè)穩(wěn)定性和就業(yè)效果等情況，也就是自始至終都關(guān)注教育產(chǎn)品在社會上的認(rèn)可度。通過以上科學(xué)設(shè)置專業(yè)，我們的就業(yè)班基本上就是“訂單專業(yè)”了。這為實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式奠定了良好的基礎(chǔ)。在對這部分學(xué)生的教育中，要注意把育人工作貫穿于專業(yè)技能課及實習(xí)活動中，實踐課教師和傳統(tǒng)行業(yè)的師傅要通過自己的一言一行培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和做人原則。另外，第三產(chǎn)業(yè)是中職畢業(yè)生最大的就業(yè)市場，中小型企業(yè)、民營企業(yè)、私人企業(yè)也會因中職生“有技能、工資低”的實惠，樂意吸納。但是，年輕人在就業(yè)方面容易有“高不成，低不就”的心態(tài)，因此，有關(guān)教師要經(jīng)常用生動的事例為學(xué)生講解就業(yè)觀的問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

(3)把升學(xué)班做大。也就是說，按照社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律辦事，適當(dāng)擴(kuò)大升學(xué)班學(xué)生比例，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力。這有利于一個團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的校園的建立，有利于形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍，有利于一支各方面能力素質(zhì)都比較豐富的教師隊伍的培養(yǎng)。把有升學(xué)愿望的學(xué)生以及現(xiàn)階段就業(yè)愿望不強(qiáng)、升學(xué)欲望也不強(qiáng)的學(xué)生(這些學(xué)生在性格上還比較幼稚，尚不能作出決策)按照招生時的志愿取向都編入升學(xué)班，以較優(yōu)質(zhì)生源的教育氛圍帶動較差學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。升學(xué)班也要加強(qiáng)專業(yè)技能課及實習(xí)活動，通過這些學(xué)習(xí)活動提高未來就業(yè)的能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和主動性。政府和學(xué)校要努力拓寬升學(xué)之路，給中職畢業(yè)生開辟多種上大學(xué)的渠道。

4.苦練內(nèi)功，求真務(wù)實，切實提高教學(xué)質(zhì)量

(1)文化課教師要多思考教法。針對職業(yè)教育的特點，開展教學(xué)，從生動有趣、淺顯易懂上下工夫，教書同時在育人上下工夫，把知識深入淺出地教給學(xué)生，同時調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

(2)專業(yè)課教師最大限度地聘用“雙師型”教師。在專業(yè)課教師配備方面，要強(qiáng)化教師資格審查，“多面手”與“專業(yè)性”并重。專業(yè)課教師可分為專職和兼職兩種。如果沒有合格的相關(guān)專業(yè)課教師，不能趕鴨子上架，對學(xué)生、對教師都不利。可以從大專院校高薪聘請有經(jīng)驗的教師來講課，相關(guān)教師隨堂聽課學(xué)習(xí)，也可以是助教，以便下次從學(xué)校有培養(yǎng)意向的教師隊伍中產(chǎn)生專業(yè)課教師。還可以從企業(yè)聘請有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任兼職教師，這些兼職教師一般沒有授課經(jīng)驗，學(xué)校要安排相關(guān)教師協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)造一個有利于教學(xué)的環(huán)境。

(3)教師備課方面，要注意利用集體智慧，同時要發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求要做到規(guī)范化，育人風(fēng)格可以各異，或嚴(yán)、或慈，因?qū)W生、教師的個性差別以及不同的教學(xué)環(huán)境而異。

(4)班主任工作要做細(xì)。中職學(xué)生往往是初中學(xué)習(xí)成績中下游的學(xué)生,自制力、紀(jì)律相對較差,個性突出，因此，班主任工作要做細(xì)，善待每位學(xué)生，協(xié)助任課教師搞好教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生健康發(fā)展。

5.以人為本，切實搞好職業(yè)教師隊伍建設(shè)

(1)積極選派教師參加上級部門組織的有關(guān)培訓(xùn)，并組織好二級培訓(xùn)。近年來，國家在這方面加大了投入，有更多的教師有機(jī)會參加“國培”、“省培”的學(xué)習(xí)。每位受訓(xùn)教師都要帶著做一名骨干教師的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束，要認(rèn)真總結(jié)，必要時學(xué)校要組織參加培訓(xùn)的教師在學(xué)校內(nèi)部開展二級培訓(xùn)。

(2)積極選派教師參加假期實習(xí)和進(jìn)修學(xué)習(xí)。為了使教師跟上科技發(fā)展的步伐，要重視職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的培訓(xùn)和提高。一是通過有關(guān)行政部門與各企業(yè)協(xié)調(diào)，每年假期，可根據(jù)雙向選擇的辦法，選派一些教師到工廠、企業(yè)第一線工作，以參加工作實踐提高技術(shù)，學(xué)校和企業(yè)視情況給予一定的補(bǔ)助。教師的文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力普遍比較高，此項活動對“雙師型”教師隊伍建設(shè)的作用可以期待。二是有計劃地選送教師到高等學(xué)校進(jìn)修，制定出教師培訓(xùn)和進(jìn)修的制度方案，這對于提高教師的素質(zhì)、開闊教師的眼界、學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗非常有幫助。

(3)提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師的比例。一是完善相關(guān)人事制度，聘用(聘任)具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師。二是內(nèi)部挖潛。鼓勵教師自學(xué)業(yè)務(wù)知識，到工廠、企業(yè)等社會一線單位參加實踐，然后通過相關(guān)考試，獲得專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書。

[1]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].2005-11-09.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[N].人民日報，2010-07-29.

[3]關(guān)于擴(kuò)大中等職業(yè)教育免學(xué)費政策范圍 進(jìn)一步完善國家助學(xué)金制度的意見[Z].財教[2012]376號.

[4]中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃(2010—2012年)[Z].教育部,2010-11-27.

Survey and Thinking on the Issue of the Development of Secondary Vocational Education at the County Level

ZHAO Shan

(Funing Branch of Qinhuangdao Radio & TV University, Qinhuangdao, Hebei 066300, China)

In 1992, the county-level vocational education centers were started to establish over Hebei Province. In 1996, 139 counties (cities) set up vocational education centers. However, after a short-lived glory, many county vocational education centers are in the “trough” state. In recent years, the state has issued a series of encouraging and stimulating policies for vocational education development, which once again arouses the attention from all walks of life.

county level; secondary vocational education; survey; thinking

2013-03-14

趙珊(1967-)，女，河北柏鄉(xiāng)人，高級講師，主要從事開放教育教學(xué)與遠(yuǎn)程教育研究。

G718.3

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1008-469X(2013)03-0096-04