時國強

（商丘師范學(xué)院文學(xué)院 河南 商丘 476000）

近年來，隨著高校合并、擴招，教師隊伍不斷壯大，在增強師資力量的同時，也出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，而且屢禁不止，嚴重影響了高校的聲譽與教師隊伍的形象。這些不良現(xiàn)象大致可以概括為學(xué)術(shù)腐敗，權(quán)錢至上，師德滑坡等，現(xiàn)分述如下。

一、學(xué)術(shù)腐敗

學(xué)術(shù)研究要求嚴謹誠信，然而一些教師做虛弄假抄襲剽竊，視學(xué)術(shù)為兒戲，嚴重敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，阻礙了學(xué)術(shù)發(fā)展。具體表現(xiàn)為論文論著抄襲，學(xué)歷身份造假，項目獎勵造假等。

（一）論文論著抄襲

論文論著是學(xué)術(shù)成果的主要形式，也是學(xué)術(shù)能力的重要體現(xiàn)，因此很多高校將此作為學(xué)位授予、職稱評定、業(yè)績考核、科研獎勵的硬性指標。在這些現(xiàn)實利益的驅(qū)使下，出現(xiàn)了各種舞弊現(xiàn)象，有的竊取他人的圖表數(shù)據(jù)，有的掐頭去尾改造別人的論文，甚至全文照抄，連段落結(jié)構(gòu)、標點注釋、論文標題也都原封不動一字不落地抄進去。抄襲手段低劣，態(tài)度囂張妄為，而且很多抄襲者都是博士、博士后、副教授、教授之類的高級知識分子，他們的身份地位有些就是通過論文造假之類的學(xué)術(shù)欺詐獲得的。有些人接二連三的造假，還出現(xiàn)了集體舞弊、團伙造假的現(xiàn)象。2008年浙江大學(xué)賀海波論文造假曝光，被查出八篇論文均不同程度存在剽竊抄襲等不端行為，其所在的教研室相關(guān)人員也被查出涉嫌學(xué)術(shù)道德問題的論文十多篇，其教研室主任吳理茂為賀海波八篇造假論文的通訊作者，他不但沒有及時發(fā)現(xiàn)制止賀海波的造假行為，還將賀海波的造假論文用于申報項目[1]。論文抄襲剽竊本是偷偷摸摸見不得人的事情，現(xiàn)在卻成了公開的秘密。

（二）編造數(shù)據(jù)

抄襲剽竊主要表現(xiàn)為非法占有他人成果，編造數(shù)據(jù)則純粹是無中生有。在一些理工類論文中涉及大量實驗數(shù)據(jù)，論文的觀點及寫作必須依靠數(shù)據(jù)為支撐，一些人根本不去試驗，全憑主觀臆斷根據(jù)需要編造數(shù)據(jù)，完全違背了科學(xué)精神。如井岡山大學(xué)講師劉濤、鐘華兩年間發(fā)表70篇論文，全部為編造數(shù)據(jù)拼湊而成。其中劉濤本為工學(xué)專業(yè)，從鐘華那里得知國際期刊《晶體學(xué)報》E卷《結(jié)構(gòu)報告》網(wǎng)絡(luò)版有一個固定的論文模式，只要輸入數(shù)據(jù)便可自動生成論文，于是也編造數(shù)據(jù)在非專業(yè)領(lǐng)域發(fā)表了27篇[2]。依據(jù)井岡山大學(xué)有關(guān)規(guī)定，評副教授只需三篇核心論文，非專業(yè)論文不獎勵。劉濤發(fā)這么多文章，評職稱多余，也不能獲獎，更非出于學(xué)術(shù)研究，他的動機很可能就是覺得好玩，把論文當(dāng)成了數(shù)字游戲。

（三）項目獎勵造假

項目、獎勵涉及的課題、成果一般都有重大價值，其造假造成的損失與影響比一般論文造假更大更惡劣。2006年曝光的漢芯事件和2009年曝光的李連生造假就頗有代表性。漢芯項目寄托著國家在高新技術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)重大突破的殷切期望，為國家級重點攻關(guān)項目，竟被陳進用一塊外國芯片假冒而成，還申請了多項專利，騙取了上億元經(jīng)費，造成了不可挽回的巨大損失，使國家蒙羞、科技界蒙羞[3]。西安交大李連生束鵬程教授科研獎勵造假，將他人一二十年前甚至幾十年前的成果竊為己有，聲稱取得了顯著的經(jīng)濟效益，而實際上以他們的技術(shù)生產(chǎn)的公司，連年虧損致使國家巨額投資損失殆盡。受到舉報后反倒打一耙，將舉報者告上法庭，當(dāng)記者采訪時，還提醒記者說“事情太復(fù)雜，你們還年輕，不要牽扯進官司里來”，“你們即使有錄音我也可以不認的”[4]，態(tài)度十分惡劣蠻橫。

二、權(quán)錢至上

（一）炫耀財富

受到“拜金主義”等不良風(fēng)氣的影響，一些教師以財富論英雄，將人生價值的實現(xiàn)物質(zhì)化，認為事業(yè)的成敗就在于掙了多少錢，并以此教育學(xué)生，嚴重背離了育人求知的教師職責(zé)。2011年云南大學(xué)尹曉光副教授在一次研討會上，向人炫耀自己是三家上市公司的董事，開50萬元的寶馬車上課。宣稱自己只有30%的精力用于教學(xué)，嘲諷全身心教學(xué)者是“毀滅自己，照亮他人”[5]。在他看來，教學(xué)只是業(yè)余，掙錢才是根本。作為教師不但沒有敬業(yè)精神，反倒充滿了自私自利的財奴思想。無獨有偶，北師大董藩教授要求他的研究生，40歲時達到四千萬身家，宣稱“對高學(xué)歷者來說，貧窮意味著恥辱和失敗”[6]，將求知求學(xué)當(dāng)作求富求貴，以貧富衡量教育成功與否，迷失了做人的準則，也玷污了教師“靈魂工程師”的稱號。

（二）貪婪斂財

出于對知識經(jīng)濟、教育產(chǎn)業(yè)化的誤解，很多高校將教育的各個環(huán)節(jié)當(dāng)做商品買賣，從教學(xué)到科研無不充滿了銅臭氣，入學(xué)、文憑、論文、項目、職稱都成了斂錢的手段。據(jù)《南方周末》2012年7月19日報道江蘇點招明碼標價9萬至100萬不等，有的學(xué)校僅一年的點招費就可高達5000萬，而所謂點招不過是以金錢找關(guān)系買權(quán)力更改志愿，以較低的分數(shù)上較好的高校，嚴重破壞了教育的公平公正性。一些函授、培訓(xùn)班之類的教育更成了大家心照不宣的文憑買賣，據(jù)《新快報》2012年4月19日報道武漢理工大學(xué)廊坊碩士班不審查學(xué)員入學(xué)資格，也不問課業(yè)成績、論文好壞，只要交兩三萬元便可拿到貨真價實的碩士文憑，完全把文憑當(dāng)做了商品。論文也可以買賣，現(xiàn)在的學(xué)術(shù)期刊一般都要收取一定的版面費，檔次越高，收費越高，而論文又是評定職稱、申請項目、完成科研的硬性指標，于是便有人將此當(dāng)做商機，不惜以虛假刊物騙取版面費。《南方日報》2012年8月5日報道，武漢大學(xué)國際軟件學(xué)院院長周懷北在網(wǎng)上創(chuàng)辦“美國科研出版社”，打著美國旗號，出版上百份“國際學(xué)術(shù)期刊”，不問論文水平如何，凡投稿者都能收到錄用通知和交費通知，只要交錢就能發(fā)表。而所謂的“美國科研出版社”“國際學(xué)術(shù)期刊”，其機構(gòu)都設(shè)在內(nèi)地，根本不具備什么資質(zhì)，不過是以收取發(fā)表費牟利的騙局而已。職稱也需用錢買，2012年5月5日《京華時報》報道湖南高校教師職稱評委劉某為方便參評老師送禮，在所住賓館開套間，發(fā)手機短信，要參評者準備三四萬元到套間找劉某，并說晚了就送不了了，頗有門庭如市應(yīng)接不暇之感。而據(jù)《南方周末》2012年5月10日《沽售教授》的采訪報道，評職稱送錢收錢之風(fēng)，大約開始于七八年前，最早的價格是每個評委2000元，到2004年已經(jīng)十分泛濫了?？蒲许椖恳彩菫榱隋X，《中國青年報》2011年9月1日報道，當(dāng)前的科研經(jīng)費僅有40%用于項目本身，大量的科研經(jīng)費被中飽私囊，不少教師申請項目，表面為了科研，實則為了錢，一旦項目獲批，便利用各種手段將本應(yīng)用于科研的資金納入自己的腰包。

（三）學(xué)術(shù)權(quán)勢化

由于官本位思想和高校行政化官僚化管理模式的影響，有些教師不是以提高教學(xué)科研為目標，而是把教學(xué)科研當(dāng)做了叩門磚，以獲取權(quán)力為目地，企圖“學(xué)而優(yōu)則仕”。一旦任職則忙于各種繁瑣的行政事務(wù)，做科研的時間精力反而沒有了，出現(xiàn)了多一位官員、少一位學(xué)者的尷尬局面。學(xué)術(shù)官員若想在時間精力被擠占的情況下，保持學(xué)術(shù)地位，從事學(xué)術(shù)研究，就很容易出現(xiàn)弄虛作假，依靠手中權(quán)力壟斷學(xué)術(shù)資源的情況，形成“仕而優(yōu)則學(xué)”的現(xiàn)象?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”“仕而優(yōu)則學(xué)”，在一定程度上阻礙了學(xué)術(shù)的發(fā)展，形成不良導(dǎo)向，將人引向歧途。九江學(xué)院一副院長申請考察經(jīng)費遭拒殺院長，就是典型的案例。副院長張俊自認為自己是教授，業(yè)務(wù)能力強，而李長江只是副教授，卻是院長，便很不服氣。而李長江認為自己資歷長于張俊，身為院長有權(quán)力支配經(jīng)費，便一口氣回絕了張俊的經(jīng)費申請，最終釀成殺身之禍[7]。張俊以為自己學(xué)歷、職稱、學(xué)術(shù)成就突出就該做院長，李長江覺得身為院長就有權(quán)力壟斷資源，都是典型的學(xué)術(shù)權(quán)勢化思維。

三、道德修養(yǎng)嚴重滑坡

有些教師的表現(xiàn)與其身份地位極不相稱，道德品質(zhì)、境界操守實在有愧于教師的稱號，具體表現(xiàn)為：生活作風(fēng)不檢點，對學(xué)生不負責(zé)，度量狹隘等幾個方面。

（一）生活作風(fēng)不檢點

“一日為師終生為父”，師生關(guān)系本應(yīng)是純潔無私充滿溫情暖意，然而有些教師卻利用了學(xué)生的敬慕與天真，和學(xué)生保持了不正當(dāng)?shù)年P(guān)系，最終釀成了不幸的結(jié)局。2008年10月28日，中國政法大學(xué)程春明教授被該校大四學(xué)生付成勵用菜刀砍死，付成勵之所以行兇就在于程春明在他和其女友之間留下了陰影，導(dǎo)致他與女友分手。另一個原因是付成勵覺得程春明已經(jīng)結(jié)婚卻和女生保持不正當(dāng)關(guān)系，已不配為人師表，他要殺一儆百。因為之前就有學(xué)生告發(fā)過類似事件，卻無人過問[8]。由此可見，師生不正當(dāng)關(guān)系并非個案，果然2012年1月8日《信息日報》又發(fā)了一篇《大學(xué)生男友3刀刺死高校老師 因女友被侵犯》的報道。生命的消失令人惋惜，究其原因又不能不令人唾棄，更令人氣氛的是有的教師玩弄女生還惡人先告狀，北大教授王學(xué)明（化名）利用北大教授的身份誘騙比自己小26歲的高中生小麗（化名），以幫助小麗上北大為誘餌，將小麗發(fā)展為情人，在騙局被揭穿之后，竟然厚顏無恥地告發(fā)小麗敲詐他。而小麗卻因與其約會燒傷了腳，錯過了高考機會，白白浪費了兩年青春，王學(xué)明竟然還說他如何幫助小麗，如何資助了小麗兩萬元，企圖以兩萬元為自己開脫，全然不顧對小麗造成的傷害，以為兩萬元就可以買斷小麗的一生，將人性之卑劣齷齪暴露無遺[9]。

（二）對學(xué)生不負責(zé)任

有些教師忙于兼職掙錢，對于教學(xué)這一本職工作卻敷衍應(yīng)付，有些教師只忙于自己的項目，對所指導(dǎo)的研究生不聞不問，有些把學(xué)生當(dāng)做廉價勞動力，讓學(xué)生為自己賺取經(jīng)濟利益，或是讓學(xué)生替自己寫論文做實驗，侵占學(xué)生的科研成果，更有甚者將學(xué)生當(dāng)做出氣筒，打罵體罰學(xué)生。種種不良行徑已引起學(xué)生與公眾的強烈不滿，《文匯報》《北京青年報》分別于2004年1月19日和2005年4月5日，以《九位博士生炒掉博導(dǎo)》和《不滿為導(dǎo)師“打小工”一研究生退學(xué)》為名，報道了兩起學(xué)生怒炒導(dǎo)師的事件。一起是上海交大計算機專業(yè)9名博士研究生聯(lián)名要求更換他們的導(dǎo)師王永成教授，他們認為王教授疏于學(xué)業(yè)指導(dǎo)，卻長時間讓他們?yōu)槠涔菊覙I(yè)務(wù)、做項目，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)、論文不管不問，完全把學(xué)生當(dāng)做了掙錢的工具。另一起是首都師大一位計算機專業(yè)研究生，因不滿導(dǎo)師要求其參與沒科技含量的項目，怒而退學(xué)，炒了學(xué)校導(dǎo)師的魷魚。2008年1月6日《廣州日報》以《中大回應(yīng)“博士發(fā)帖炮轟教授”教授已向?qū)W生道歉》為題，較為全面深入地報道了中山大學(xué)艾云燦教授粗暴對待學(xué)生的事件，雖以道歉結(jié)束，卻已造成惡劣影響。作為教師不能循循善誘誨人不倦，反將學(xué)生視為工具，待之以輕蔑粗暴的態(tài)度，嚴重打擊了青年學(xué)子的學(xué)術(shù)信心與美好理想，誤人子弟，貽害匪淺。

（三）心胸狹隘，打擊報復(fù)

有些學(xué)者受到學(xué)術(shù)權(quán)勢化的影響，越來越多地表現(xiàn)出學(xué)霸作風(fēng)，容不得別人的批評異議，哪怕對方是通過擺事實講道理，實事求是的客觀分析，也要進行狡辯與曲解，有的還不惜失去身份名譽破口大罵，更有甚者從惡言相加發(fā)展到拳腳相向，最終走上法庭。2008年北師大教授季廣茂的著作受到四川師大鐘華教授的批評，季廣茂怒不可遏，在自己的博客上接連發(fā)表近10篇文章，辱罵鐘華教授，言語之粗鄙，與其名校名師的身份地位極不相稱，在眾多媒體的關(guān)注批評下，季廣茂才于80多天后刪除了部分激烈言辭[10]。學(xué)術(shù)容許批評，也容許反批評，對與錯應(yīng)建立在有理有據(jù)的事實分析之上，而不可不分青紅皂白地一頓亂罵，圖一時之快。2010年華中科技大海歸學(xué)者肖傳國，因方舟子對其學(xué)術(shù)打假，質(zhì)疑其“肖氏反射弧”手術(shù)，使其未能入選中科院院士，便指使他人進行報復(fù)，鬧出“方舟子遇襲案”[11]。學(xué)術(shù)之爭從言語之辯，到網(wǎng)絡(luò)謾罵，再到現(xiàn)實中的人身威脅，期間的心性修養(yǎng)喪失殆盡，徹底打碎了學(xué)者溫文爾雅的傳統(tǒng)形象。

針對上述問題，應(yīng)從以下幾個方面治理：

（一）加強學(xué)術(shù)管理

首先，建立完善的學(xué)術(shù)評價體系。學(xué)術(shù)研究有自身的規(guī)律和特點，科研成果的評價應(yīng)以科研成果自身的價值為唯一依據(jù)，主要看它學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新點，看它對于推動學(xué)術(shù)進步，推動社會發(fā)展做出的貢獻，而不是看它發(fā)表的刊物與數(shù)量。而現(xiàn)在的評價體制恰恰在有意無意的削弱、甚至忽略了學(xué)術(shù)價值，只看其發(fā)表的刊物與數(shù)量，對于成果本身卻很少探究。而且在職稱評定、學(xué)位授予、業(yè)績考核等方面對論文、項目都有明確的要求，助教、講師、副教授、教授要在什么級別的刊物發(fā)幾篇文章，完成幾個什么級別的項目，職稱越高，要求文章、項目的檔次越高。這種急功近利的做法，無疑加劇了學(xué)術(shù)造假?？蒲性u價片面強調(diào)數(shù)字化，還有可能導(dǎo)致科研人員只滿足于細微末節(jié)的改進，以換取科研成果的數(shù)量，而輕視研究成果的重大價值，導(dǎo)致在研究方向上缺乏前瞻性眼光與開拓新領(lǐng)域的宏大魄力，也就不能擁有原始創(chuàng)新的技術(shù)制高點。因此要制定正確的評價機制，首先應(yīng)當(dāng)破除數(shù)字化管理。

其次，嚴格學(xué)術(shù)評審體系。造假論文、項目得以發(fā)表、獲獎，與評審體系不健全不嚴格有很大的關(guān)系。有的學(xué)者申報的獎項、發(fā)表的論文與其研究的領(lǐng)域不相符合，有的大規(guī)模抄襲，幾乎近于雷同，有的編造數(shù)據(jù)，發(fā)表文章過于神速，諸如此類的造假手段并不甚高明，只要嚴格審查根本不可能得逞。當(dāng)然，學(xué)術(shù)研究，尤其是高科技研究，具有很強的專業(yè)性，審查起來有一定的難度，因此必須嚴格實行評審負責(zé)制，誰評審誰負責(zé)，評審結(jié)果名不副實的要追究責(zé)任。還要實行同行專家實名評審，建立專家?guī)?，隨機選取，對于評審對象則要雙向匿名，即對評審者只提供成果而隱匿作者，對參評者則隱匿評審專家，評審意見則需實名簽署。堅決杜絕跨專業(yè)評審，杜絕依靠包裝、公關(guān)等不正當(dāng)手段的評審。此外，還應(yīng)減少獎項的名目與金額。過多的獎項不但分散學(xué)者的時間精力也造成不必要的資源浪費，有的學(xué)者以同一個成果獲得多個獎項資助，徒增浮躁之風(fēng)，不利于學(xué)術(shù)競爭。經(jīng)費資助上應(yīng)扭轉(zhuǎn)重物輕人的現(xiàn)象，增加科研人員的勞務(wù)費。實行項目成果獎勵制，減少過多考核干預(yù)，只要項目最終成果具有較高價值，就予以重金獎勵，而不是事先給予重金誘惑，這樣才能讓科研人員在自主輕松的氛圍中高質(zhì)量完成科研任務(wù)，而不是忙于項目申請、論證、考評、審核等環(huán)節(jié)。

再次，加強輿論監(jiān)督，加大處罰力度。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的作用，網(wǎng)絡(luò)受眾面廣，傳播迅速，舉報人操作便捷，不必擔(dān)心對方的打擊報復(fù)，還可以持續(xù)跟蹤舉報，迅速使之成為輿論焦點，迫使對方在強大的輿論壓力下做出回應(yīng)。同時還要增強法制觀念，形成學(xué)術(shù)行政處罰與法制處罰的聯(lián)動機制，只要有法律依據(jù)的就要依法嚴懲，不能以行政處罰代替法律處罰，這樣才能形成真正的威懾力。事實上，對于各種腐敗問題各相關(guān)職能部門已經(jīng)制定了較為完備的懲處措施，也成了一些專門機構(gòu)，如《國家科技計劃實施中科研不端行為處理辦法(試行)》、《科學(xué)技術(shù)進步法》、《著作權(quán)法》、《專利法》、《教育部關(guān)于嚴肅處理高校學(xué)術(shù)不端行為的通知》及科技部科研誠信建設(shè)辦公室等，而高校中的不正之風(fēng)卻屢禁不止，主要原因就在于沒有認真落實這些法律規(guī)定。

（二）嚴格教師行為規(guī)范

為嚴格規(guī)范教師行為，提高教師素質(zhì)，教育部、教科文衛(wèi)體工會全國委員會研究制定了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，從愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表6個部分，對教師的言行提出了明確要求，結(jié)合上述教師隊伍的種種不良現(xiàn)象，尤其要處理好師生關(guān)系和兼職問題。作為師長，教師的首要任務(wù)是教書育人，要以學(xué)生為中心，以傳授知識、增進修養(yǎng)、培養(yǎng)能力為目標。教師要以身作則，做出表率，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀人生觀，不能以權(quán)錢的大小多寡作為衡量人生成功與否的依據(jù)，而應(yīng)著重培養(yǎng)誠實守信、求知進取、樂善好施的良好品格。傳授知識應(yīng)準確完整新穎，教學(xué)態(tài)度應(yīng)認真負責(zé)親切隨和，不能敷衍應(yīng)付，更不能將學(xué)生視為掙錢的工具，以各種名義把教育當(dāng)做商品出售給學(xué)生，或者把學(xué)生當(dāng)做廉價勞力，侵占學(xué)生的勞動成果。在研究生教育中尤須完善導(dǎo)師制，將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)術(shù)表現(xiàn)與導(dǎo)師考核相聯(lián)系，對于那些疏于學(xué)業(yè)指導(dǎo)、任意辱罵體罰學(xué)生的導(dǎo)師，應(yīng)給予嚴厲的處罰，堅決杜絕“艾云燦現(xiàn)象”，堅決杜絕將師生關(guān)系異化為雇傭關(guān)系和經(jīng)濟關(guān)系。課下的師生關(guān)系應(yīng)是課堂師生關(guān)系的延伸與補充，應(yīng)以關(guān)愛互助為主而不能異化為相互利用與玩弄，更不能異化為男女間的不正當(dāng)關(guān)系。這幾年來，因為師生間的不正當(dāng)關(guān)系，已釀成多起不幸事件，嚴重敗壞了教師形象。因此對于教師的課下行為也應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)募s束，應(yīng)加強師德考核，實行一票否決制，不能因為是業(yè)余時間就放任自流。高校教師具有服務(wù)社會的職責(zé)，校外兼職是其主要的形式，但校外兼職應(yīng)以不影響校內(nèi)任務(wù)為前提。校外兼職勢必分散有限的時間精力，而且很容易誘發(fā)不良傾向，導(dǎo)致各種錯誤。如炫耀財富的尹曉光，創(chuàng)辦虛假刊物斂財?shù)闹軕驯?，被九名博士生炒了魷魚的王永成，漢芯事件的主角陳進，他們的錯誤都與其兼職有一定的關(guān)系。尹曉光為3家上市公司的董事，周懷北創(chuàng)辦了海訊科技會務(wù)有限公司與美國科研出版社，王永成創(chuàng)辦了納訊公司，陳進占有上海漢芯半導(dǎo)體科技有限公司95%的股份。以己之長服務(wù)社會，這本是一件好事，但處理不好兼職與本職之間的關(guān)系，就有可能犯錯。這些兼職本應(yīng)是服務(wù)社會，促進科研的途徑，他們卻將兼職當(dāng)做了斂財?shù)氖侄?，不但影響了正職，也犯下了錯誤。

（三）去除行政化管理模式

行政化要求順服與威權(quán)，學(xué)術(shù)則要求創(chuàng)新求異，二者在本質(zhì)上有著顯著的差異。因此行政化管理模式遭到了學(xué)界的一致詬病，從教師的角度來看，其弊端較為鮮明地表現(xiàn)為兩個方面，其一容易形成學(xué)術(shù)壟斷，其二容易造成好大喜功的數(shù)字化評價體系。學(xué)術(shù)壟斷主要表現(xiàn)為借助權(quán)力壟斷學(xué)術(shù)資源，例如利用權(quán)力申請項目、發(fā)表文章、獲得獎勵，利用權(quán)力支配經(jīng)費、壟斷話語權(quán)等。學(xué)術(shù)壟斷的另一個弊端是容易形成學(xué)霸作風(fēng)，自認為高人一等，自負狂傲，容不下別人的異議與批評，輕者反唇相譏，重者打擊報復(fù)，甚或出現(xiàn)季廣茂、肖傳國現(xiàn)象。他人則因為畏懼或有求于其手中的權(quán)力，于是阿諛奉承之風(fēng)盛行，學(xué)術(shù)評價不再依據(jù)學(xué)術(shù)價值，而是依據(jù)等級高低，權(quán)力大、等級高，學(xué)術(shù)水準就高；權(quán)力小、等級低或者無權(quán)利無等級，則學(xué)術(shù)水平就低，失去了實事求是的客觀公正，學(xué)術(shù)變成了權(quán)力的附庸。同時也會在某個權(quán)威周圍形成一個利益集團，容易出現(xiàn)黨同伐異打壓異己的現(xiàn)象。行政化用于學(xué)術(shù)管理則容易出現(xiàn)數(shù)字化評價體系和管理模式，行政化要求效益與政績，要求又多又快的出成果，便會對各項考核量化管理，設(shè)立種種名號以顯示政績，如長江學(xué)者、閩江學(xué)者、黃河學(xué)者、泰山學(xué)者、天山學(xué)者、贛江學(xué)者、珠江學(xué)者等各類各級的名號多達幾十個，這些名號除給予重獎之外，并未對當(dāng)選者的科研有實質(zhì)性改變，只是多了個頭銜而已。還有一些名號名實不符，或者說是不能顯示真實當(dāng)選者的真實情況，如肖傳國先后獲得吳階平醫(yī)學(xué)獎、何梁何利科學(xué)與技術(shù)進步獎、湖北省自然科學(xué)一等獎、中國高校自然科學(xué)一等獎、國家科技進步二等獎，主持了國家自然科學(xué)基金重點項目、國家杰出青年基金項目、衛(wèi)生部臨床重點項目，還擔(dān)任了973計劃項目首席科學(xué)家，然其主要科研成果“肖氏反射弧”，并未得到廣泛認可?！皾h芯事件”主角陳進也曾獲得全國優(yōu)秀科技工作者、長江學(xué)者等一系列稱號。由此可見，數(shù)字化管理很容易導(dǎo)致重形式而輕內(nèi)涵，重政績而輕實效。行政化管理模式與教學(xué)科研規(guī)律相違背，去行政化就是要回歸教育科研本身，遵循科研規(guī)律，排除外在干擾，實現(xiàn)學(xué)術(shù)自治。實現(xiàn)學(xué)術(shù)自治就要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)共同體的作用，應(yīng)在各個層面尊重每一個學(xué)者、尊重學(xué)術(shù)共同體，可設(shè)立學(xué)術(shù)委員會、行政委員會、職工代表大會，互不兼職，互不隸屬，各施其職，各負其責(zé)，相互協(xié)調(diào)，共同治理，這樣才能真正實現(xiàn)高校自治，學(xué)術(shù)自治。

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