劉曉紅，蔡敢為，曾冬梅，耿葵花

(廣西大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，廣西 南寧530004)

0 引 言

實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是學(xué)生了解社會(huì)和用人單位、接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁。近年來，國家非常重視實(shí)踐基地建設(shè)，出臺(tái)了許多相關(guān)政策性文件:教育部在“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見”中強(qiáng)調(diào)，必須“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用國內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”［1］。就業(yè)實(shí)踐是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)生就業(yè)前必不可少的職前準(zhǔn)備。通過就業(yè)實(shí)踐，學(xué)生不僅可以加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、增長社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、提升就業(yè)競爭力，也可以加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系、增加就業(yè)機(jī)會(huì)［2-3］，因此加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè)已經(jīng)成為高校教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要工作。

高校就業(yè)實(shí)踐基地就是高校以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、鍛煉崗位實(shí)踐能力、提升畢業(yè)生就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，面向用人單位建立穩(wěn)定聯(lián)系，能夠長期提供一定數(shù)量就業(yè)實(shí)踐崗位，為參加就業(yè)實(shí)踐學(xué)生提供一定培訓(xùn)，使他們通過實(shí)踐能正確認(rèn)知并勝任崗位的就業(yè)實(shí)踐基地［4-5］。就業(yè)實(shí)踐基地通常有校外就業(yè)實(shí)踐基地、校內(nèi)就業(yè)實(shí)踐基地兩種。在高校的參與下，具有一定規(guī)模并相對(duì)穩(wěn)定的、能夠提供學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)或幫助學(xué)生就業(yè)的黨政機(jī)關(guān)或企事業(yè)組織單位，這種基地通常稱為校外就業(yè)實(shí)踐基地［6］。校內(nèi)就業(yè)實(shí)踐基地又分兩類，第一類是立足學(xué)校，單位參與的基地;第二類是完全由學(xué)校管理的，結(jié)合單位的需求，模擬就業(yè)實(shí)踐的校內(nèi)基地。廣西大學(xué)結(jié)合地方高校的實(shí)際情況，在實(shí)現(xiàn)工科學(xué)生校外就業(yè)實(shí)踐基地長期性、規(guī)范性、規(guī)?；陌l(fā)展以及校內(nèi)基地創(chuàng)新性、合理性、探索式的發(fā)展方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

1 就業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)現(xiàn)狀與研究思路

1.1 廣西高校就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀

就業(yè)實(shí)踐是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)生就業(yè)前必不可少的職前準(zhǔn)備。而良好的就業(yè)實(shí)踐基地則是提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力的重要平臺(tái)，建設(shè)一定數(shù)量的、穩(wěn)定的、滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需要的、高質(zhì)量的就業(yè)實(shí)踐基地，不僅關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，也影響到學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，這是每所高校都面臨的一個(gè)重要問題［7］。經(jīng)過多年的努力，廣西高校就業(yè)基地建設(shè)取得了實(shí)效，但目前廣西高校就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)仍存在下列問題:

(1)學(xué)校和企業(yè)之間缺乏對(duì)接。在發(fā)達(dá)國家，人才培養(yǎng)不僅是學(xué)校的任務(wù)，同時(shí)也是社會(huì)各界的責(zé)任，這種觀念已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同，因此他們的企業(yè)能夠積極接納實(shí)習(xí)生并擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)的義務(wù)，把接收學(xué)生實(shí)習(xí)當(dāng)作延攬人才的一種手段。而在國內(nèi)，由于政府、高校、企業(yè)之間的推行、宣傳、動(dòng)員、溝通和交流做得很不夠，企業(yè)還沒有充分樹立起人才培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)，企業(yè)往往把接收實(shí)習(xí)生當(dāng)做一種任務(wù)甚至負(fù)擔(dān);另外，學(xué)校和企業(yè)之間缺乏對(duì)接，校外就業(yè)實(shí)踐基地管理比較松散，沒有形成完善的規(guī)范化管理體系［8-9］。企業(yè)不清楚在實(shí)習(xí)過程中自己應(yīng)當(dāng)充當(dāng)什么角色?起什么作用?實(shí)習(xí)目的是什么?哪些事情是企業(yè)應(yīng)該做的?應(yīng)該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來完成?應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)?這些概念企業(yè)是很模糊的，因此在執(zhí)行的過程中他們很茫然。這導(dǎo)致企業(yè)的抵觸情緒，有的企業(yè)不帶實(shí)習(xí)，他們不歡迎甚至拒絕實(shí)習(xí)生;有的企業(yè)亂帶實(shí)習(xí)，把實(shí)習(xí)當(dāng)成了打雜或者走過場，搞“形式主義”。

(2)校內(nèi)各院系以及各專業(yè)之間缺乏溝通。大部分學(xué)校在就業(yè)實(shí)踐基地管理上是各學(xué)院、各專業(yè)自行管理，因此沒能形成資源的有效共享，沒有做到信息互通，缺乏學(xué)校層面的統(tǒng)一管理。校外就業(yè)實(shí)踐基地未能通過搭建信息管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息互通、基地共享、統(tǒng)籌安排;校內(nèi)實(shí)踐基地的共享平臺(tái)還未能通過有效的管理機(jī)制實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

(3)學(xué)校發(fā)展實(shí)習(xí)基地的靈活性不夠?？偟膩碚f，就業(yè)實(shí)習(xí)基地還存在數(shù)量偏少、形式單一的問題。校內(nèi)就業(yè)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量少，規(guī)模小，功能單一，綜合性弱，接納能力低。沒有能夠充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，如國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、工程實(shí)訓(xùn)中心以及各種實(shí)體或者虛擬的訓(xùn)練基地等來搭建面向全校學(xué)生的、多學(xué)科交叉的、實(shí)體與虛擬結(jié)合的校內(nèi)就業(yè)實(shí)習(xí)基地。

(4)沒有形成生、校、企三方互贏的運(yùn)作機(jī)制。企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度雖然與自身的責(zé)任意識(shí)有關(guān)，但也與現(xiàn)行機(jī)制密切相關(guān)。企業(yè)有企業(yè)的實(shí)際困難和壓力，高校應(yīng)當(dāng)以“互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)”為原則按照校企“雙贏”的理念，多途徑、多形式地與相關(guān)企業(yè)共建校外就業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，通過深化校企合作、制定相關(guān)利益保障體系和過程監(jiān)控體系，使企業(yè)償?shù)絽⑴c的甜頭，激勵(lì)企業(yè)參與的熱情，使生、校、企三方實(shí)現(xiàn)利益最大化，保證就業(yè)實(shí)踐基地長期穩(wěn)定地發(fā)展。

1.2 地方高校工科學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)思路

工科大學(xué)生的教育正向著復(fù)合型人才和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的趨勢發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式、管理模式正在逐漸被打破［10］。2006 年1 月國務(wù)院正式批準(zhǔn)實(shí)施“廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃”，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)納入國家發(fā)展戰(zhàn)略，目前廣西已建成以機(jī)械、電力、有色金屬、煤炭、冶金、化工、紡織、建材、電子、食品加工、醫(yī)藥、輕工、林業(yè)、水產(chǎn)等10 多個(gè)行業(yè)為主體，門類較為齊全，具有一定規(guī)模的工業(yè)體系。廣西工業(yè)的發(fā)展為廣西高校工科學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)帶來了很大的機(jī)遇。

1.2.1 深化校企合作，發(fā)展校外就業(yè)實(shí)踐基地

大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)很大部分的重心是在校外基地的建設(shè)上，通過調(diào)研與實(shí)踐，制定出具有地方高校工科專業(yè)特色的校外實(shí)踐基地建設(shè)的規(guī)范化管理制度，實(shí)現(xiàn)基地長期性、固定性、規(guī)范性的發(fā)展。針對(duì)現(xiàn)有就業(yè)實(shí)踐基地不能滿足學(xué)生要求的現(xiàn)狀，大力開拓就業(yè)實(shí)踐基地，千方百計(jì)擴(kuò)大學(xué)生參與就業(yè)實(shí)踐的規(guī)?？偭?，實(shí)現(xiàn)基地規(guī)模化發(fā)展。

原有基地規(guī)范化建設(shè)。廣西大學(xué)針對(duì)校外就業(yè)實(shí)踐基地管理比較松散，沒有形成完善的規(guī)范化管理體系這一問題，制定了一系列管理?xiàng)l例，比如:“廣西大學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)與管理規(guī)定”、“廣西大學(xué)本科學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)工作管理規(guī)定”以及“關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的通知”等。并指派專門負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行管理，將原有各專業(yè)自行管理的模式進(jìn)行調(diào)整，形成?！骸等龑庸芾砟Ｊ?。

實(shí)現(xiàn)基地規(guī)?；ㄔO(shè)。學(xué)校教學(xué)管理部門和就業(yè)管理部門、學(xué)生工作管理部門等對(duì)就業(yè)實(shí)踐基地規(guī)?；ㄔO(shè)共同進(jìn)行研討和實(shí)踐，依托其他部門與用人單位的合作與聯(lián)系，鼓勵(lì)非實(shí)踐教學(xué)管理部門和老師參與實(shí)踐基地規(guī)?；ㄔO(shè)，逐漸實(shí)現(xiàn)基地規(guī)模化建設(shè)。同時(shí)對(duì)全校工科學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行資源的有效管理，通過到非對(duì)口專業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)的模式實(shí)現(xiàn)基地規(guī)?；ㄔO(shè)。例如鼓勵(lì)機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生到廣西特色的制糖業(yè)、有色金屬加工業(yè)等企業(yè)去實(shí)習(xí)，通過這一方式可以使基地規(guī)模擴(kuò)大2 ～3 倍。

1.2.2 促進(jìn)資源共享，發(fā)展校內(nèi)基地

由于地域及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等原因，在廣西高校中，工科學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)發(fā)展較慢，很多高校沒有建立起第一類校內(nèi)就業(yè)實(shí)踐基地，第二類校內(nèi)就業(yè)實(shí)踐基地的數(shù)量也不多，基本以金工實(shí)訓(xùn)基地、虛擬實(shí)踐基地為主。因此，必須對(duì)校內(nèi)就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的合作模式進(jìn)行深入研究，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)就業(yè)實(shí)踐基地創(chuàng)新性、合理性、探索式的發(fā)展。

依托廣西特色工業(yè)，如制糖、鋁業(yè)、機(jī)械、電力等行業(yè)，主動(dòng)聯(lián)系用人單位大戶，創(chuàng)新性的建立有廣西工業(yè)特色的第一類校內(nèi)就業(yè)實(shí)踐基地。同時(shí)在建立過程中進(jìn)行探索式的研究與發(fā)展。著重探索場地的建設(shè)、教師的配備、實(shí)踐內(nèi)容的安排、質(zhì)量的管理以及資金來源等內(nèi)容。

建立起以金工實(shí)訓(xùn)基地為主，各類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、開發(fā)性實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、虛擬平臺(tái)及仿真實(shí)踐基地等為輔的第二類校內(nèi)就業(yè)實(shí)踐基地;同時(shí)通過對(duì)校內(nèi)第二類就業(yè)實(shí)踐基地的調(diào)查和整合，創(chuàng)新性的實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)院的資源共享和聯(lián)合實(shí)踐。著重探索虛擬基地的建設(shè)、實(shí)踐基地的整合、校內(nèi)資源共享、多學(xué)科交叉及聯(lián)合實(shí)踐等內(nèi)容。

2 形成有廣西特色的工科學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地

在建立就業(yè)實(shí)踐基地的過程中本著專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合、提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力、提高就業(yè)競爭力以及建立校企長期的良性互動(dòng)為目的，開展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為此學(xué)校應(yīng)制定和改革方法和措施，以保障和促進(jìn)就業(yè)實(shí)踐的開展和基地的建設(shè)。

2.1 固定式、半固定式、自由式三類學(xué)生選拔機(jī)制

根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐和就業(yè)情況，把學(xué)生分為三類進(jìn)行管理并制定了選拔機(jī)制，這三類學(xué)生分別是固定式、半固定式、自由式三類學(xué)生。固定式學(xué)生是指已經(jīng)簽訂訂單式就業(yè)協(xié)議的一些學(xué)生，這些學(xué)生在大二的在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就已經(jīng)和用人單位簽訂了畢業(yè)后的就業(yè)協(xié)議［11-12］;半固定式學(xué)生是指與所實(shí)習(xí)的單位間有初步的就業(yè)意向，這部分學(xué)生是由用人單位在大三的學(xué)生里面進(jìn)行面試，有選擇性的確定部分學(xué)生利用大三升大四的暑假以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間到單位去實(shí)習(xí)，增加用人單位與學(xué)生之間的了解，為學(xué)生在畢業(yè)前與所實(shí)習(xí)單位簽訂就業(yè)協(xié)議打下良好的相互了解的基礎(chǔ);自由式學(xué)生是指利用暑期社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由老師安排或?qū)W生自己聯(lián)系，分散地到用人單位去實(shí)習(xí)，自由式學(xué)生與實(shí)習(xí)單位沒有任何協(xié)議。這三類學(xué)生選拔機(jī)制的建立，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)率，給單位輸送了合格的畢業(yè)生，也為高校和單位共建就業(yè)實(shí)踐基地提供了多種合作模式。

2.2 配備專業(yè)老師，引入雙導(dǎo)師指導(dǎo)的機(jī)制［13-14］

由于高校中負(fù)責(zé)就業(yè)的老師絕大部分不是從事專業(yè)教學(xué)的，對(duì)學(xué)生生產(chǎn)見習(xí)的專業(yè)指導(dǎo)心有余而力不足。為提高生產(chǎn)見習(xí)的效果，應(yīng)配備專業(yè)素質(zhì)高的教師，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)老師的指導(dǎo)形式可以多樣化，有現(xiàn)場指導(dǎo)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。同時(shí)，也制定了學(xué)校和單位共同配備指導(dǎo)老師的雙導(dǎo)師制。

2.3 生、校、單位三者共商實(shí)踐內(nèi)容機(jī)制

在實(shí)踐內(nèi)容的制定上采取的是生、校、單位三者共商的人性化機(jī)制［15］。學(xué)生、學(xué)校和單位三者共同商定實(shí)踐內(nèi)容:學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提出實(shí)踐要求;單位根據(jù)自身用人及發(fā)展需求提出實(shí)踐計(jì)劃;學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和時(shí)間安排提出自己的意見。經(jīng)過校、單位和學(xué)生三者的共同協(xié)商，制定詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃，包括內(nèi)容、時(shí)間和實(shí)踐部門等。在實(shí)踐內(nèi)容分類上可實(shí)施項(xiàng)目式實(shí)習(xí)、經(jīng)營式實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)式實(shí)習(xí)、管理式實(shí)習(xí)等。

2.4 生、校、單位三方利益保障機(jī)制

學(xué)生、學(xué)校、單位三方利益保障機(jī)制涉及到三方得利益:①學(xué)生利益，如安全保障、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的效果等;②學(xué)校的教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量問題等;③單位生產(chǎn)、辦公不受影響，提高單位接收學(xué)生實(shí)踐的積極性。根據(jù)具體的實(shí)踐情況，制定了完善的學(xué)生、學(xué)校、單位三方利益保障機(jī)制，比如:去實(shí)踐前，對(duì)固定式的學(xué)生要求與單位簽訂有規(guī)范的訂單式就業(yè)協(xié)議;對(duì)半固定式的學(xué)生需要與單位簽訂實(shí)踐協(xié)議;對(duì)自由式的學(xué)生，尤其是自己聯(lián)系實(shí)踐單位的學(xué)生，需提供實(shí)踐單位的接收函和相關(guān)協(xié)議。

2.5 學(xué)生與單位雙方互動(dòng)的學(xué)生實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)考核機(jī)制

根據(jù)實(shí)踐基地合作情況制定學(xué)生實(shí)習(xí)效果考核機(jī)制，制作相關(guān)表格，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表格，里面含學(xué)生個(gè)人總結(jié)、單位考核意見和學(xué)院考核意見等內(nèi)容;對(duì)于單位的評(píng)價(jià)表格，包含的內(nèi)容有:學(xué)生評(píng)價(jià)意見與建議、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)意見與建議等。通過對(duì)發(fā)放表格的回收、數(shù)據(jù)整理和意見分析，不斷總結(jié)就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和解決發(fā)展過程中遇到的問題，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)效果符合三方的要求，使得就業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)得到長足的發(fā)展。

3 結(jié) 語

近幾年來，廣西大學(xué)在探討工科學(xué)生就業(yè)實(shí)踐建設(shè)方面做了許多有益的探索與實(shí)踐。通過研究與實(shí)踐，廣西大學(xué)在就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)上取得了明顯的成效，就業(yè)實(shí)踐基地總量和質(zhì)量均有明顯提高。其中2011 年廣西大學(xué)入選了教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校積極聯(lián)合廣西玉柴機(jī)器股份有限公司、南南鋁業(yè)股份有限公司、廣西電網(wǎng)公司南寧供電局等企業(yè)申報(bào)國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，均已通過教育部組織的篩選。就業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)促進(jìn)了學(xué)生“四種能力”的培養(yǎng)，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提升了就業(yè)競爭力。通過就業(yè)實(shí)踐的建設(shè)，近年來，廣西大學(xué)工科畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到了明顯的提高。

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