王小利，任慧莉

(西北農(nóng)林科技大學 農(nóng)學院，陜西 楊凌712100)

0 引 言

實驗教學是高等農(nóng)業(yè)院校教育的重要組成部分，建設和培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)、懂技術、服務意識強、具有奉獻精神的實驗技術人員隊伍，是提高實驗教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的根本［1］。近年來，隨著“211、985”工程建設的不斷深入和儀器設備的更新，儀器設備從數(shù)量和質(zhì)量上均顯著提高，為高校的人才培養(yǎng)、科研的順利開展提供了硬件支持，對儀器設備管理隊伍建設提出了更高的要求［2-8］。為加強實驗技術人員建設，我校各學院相繼成立了實驗教學中心，大量年輕、高學歷的人才補充到實驗教學隊伍中，如何正確定位實驗教學隊伍的發(fā)展成為實驗室管理的新課題。本文在分析現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)院校實驗教學隊伍特點的基礎上，對新形勢下實驗隊伍的定位和發(fā)展提出幾點思考和建議。

1 新形勢下實驗室工作的特點

1.1 實驗教學內(nèi)容體系改變

隨著農(nóng)業(yè)科學技術的發(fā)展和高校實驗教學的改革，農(nóng)業(yè)院校本科的教學內(nèi)容、教學方法和手段都有了巨大的變化。農(nóng)學院以前大量的田間實驗紛紛進入實驗室，植物育種已不是以往的“一把尺子一把稱”的單一方法，分子標記和基因工程育種已經(jīng)進入了小麥、玉米、棉花、油菜等大量的農(nóng)作物育種工作中，作物栽培與耕作方向的許多專業(yè)實習除了以往的田間試驗，有大量土壤和農(nóng)作物樣品進入實驗室進行分析測定。在實驗教學中除了以前的基礎性實驗，還開設了綜合性和創(chuàng)新性實驗，大量大學生創(chuàng)新項目進入到實驗教學中心，這就要求實驗室工作人員不僅有熟練掌握本專業(yè)的理論知識、實驗技能，良好的儀器設備操作水平、外語水平，還要掌握本學科的發(fā)展前沿和創(chuàng)新能力，他們在提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力及實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。

1.2 實驗室開放

隨著高校實驗室建設力度的加大，引進了大批高、精、尖的儀器設備，實驗室的硬件設施得到了很大改善。為了提高儀器設備的利用率，實驗室實行對外開放，科研課題隨之進入到教學實驗中心，這就使大量的碩士生和博士生進入到實驗中心完成他們的畢業(yè)論文，用有限的資源發(fā)揮最大的效益，把大量的科研中新理論新方法引入實驗中心，使實驗室工作人員關注和追蹤專業(yè)技術前沿發(fā)展的動態(tài)和趨勢，在提高實驗室工作人員的業(yè)務水平的同時，把更多的先進實驗方法引入到實驗教學中，不斷豐富實驗教學內(nèi)容，更新教學手段，提高實驗教學質(zhì)量和完善實驗室管理措施，使教學與開放相互結(jié)合相互利用，起到了雙贏的效果。這樣，原先的教學實驗室管理模式已經(jīng)不能適應實驗室的正常運行，給實驗教學中心的管理提出了挑戰(zhàn)。

1.3 實驗隊伍的定位發(fā)生了變化

實驗教學隊伍是實驗室的主體，對提高儀器設備利用率、延長儀器設備壽命、提高實驗教學質(zhì)量和多出科研成果所起的作用是至關重要的。隨著高校素質(zhì)教育的推進，許多先進的實驗技術納入到實驗項目中，實驗的難度和復雜性都大大提高。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，加大了實驗室改革的力度，近幾年，陸續(xù)有一些高學歷人員補充到實驗隊伍中，僅2006 年我校有15 名具有碩士、博士學位的高學歷人才補充到各學院的實驗中心工作。以農(nóng)學院教學實驗室為例，現(xiàn)有專職實驗技術人員12 人，其中高級實驗師6 人，具有博士學位3 人，碩士學位4 人。他們年輕有為，接受新知識快，起點高，是實驗室的新生力量，經(jīng)過培訓后都能很快勝任實驗教學任務，承擔著傳授知識和培養(yǎng)能力的雙重任務，在教書育人、實驗創(chuàng)新、儀器維修、科技攻關等方面起著重要作用。為此，學校提出把實驗隊伍的發(fā)展定位于和教師、科研人員并列的服務于學校發(fā)展目標的一支重要力量，提高了實驗室工作人員的待遇，增強了自信，提高了工作熱情。這標志著實驗隊伍發(fā)生了質(zhì)的變化，為實驗隊伍的發(fā)展提供了新的機遇。

1.4 改革管理體制與運行體制

實驗教學中心成立以后，過去分屬各教研室的實驗室整合成跨學科、跨專業(yè)的綜合性實驗基地，為實驗教學和科學研究提供了一個實驗技術平臺。中心實行校院兩級管理，以學院管理為主，學校宏觀指導協(xié)調(diào)。2011 年我校開展了教學實驗室主任選聘工作，對規(guī)范實驗室管理，健全實驗室管理體系，加強實驗技術隊伍的建設起到了有效推動作用。農(nóng)學院對原有18 個實驗室進行了整合，實驗中心下設5 個實驗室，實驗室下面再設立實驗分室和崗位，明確崗位職責，實驗技術人員實行崗位聘任制度，完善了考核體系，結(jié)合考核實驗技術人員的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作實績，增強責任心，建立激勵機制，開展實驗室先進工作者評選，良好的實驗中心管理體制和運行機制進一步深化了實驗教學改革。我校還設立了實驗技術崗位的正高職稱，從根本上調(diào)動了實驗技術人員的工作積極性。為了提高實驗隊伍的素質(zhì)，學校采用了多種形式的繼續(xù)教育形式，如在職學歷學習、各種實驗技術專題講座、危險化學品的安全知識培訓以及儀器設備使用培訓等。針對各學院實驗技術隊伍現(xiàn)狀，我校2011 年組織生命、信息、農(nóng)學、水保所等18 個院(系、所)的30名實驗技術人員，奔赴清華大學、中國農(nóng)業(yè)大學、中科院微生物研究所等高校與研究院所，培訓學習了大型儀器設備操作、實驗技術與管理等方面的內(nèi)容，鼓勵實驗技術人員走出去到重點實驗室工作，學習借鑒外單位的創(chuàng)新經(jīng)驗，開闊視野、提高認識，這些對實驗隊伍的成長有很大的推動作用。

2 對實驗隊伍建設的幾點思考與建議

2.1 在教學實踐中鍛煉與提高實驗隊伍

相對教師而言，實驗技術人員往往有較嫻熟的實驗技術，要鼓勵實驗技術人員投入到實驗教學過程中，適時適當分配給高學歷、高職稱的實驗技術人員一定的實驗教學任務，使他們嫻熟的實驗技術得以發(fā)揮，在提高實驗教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有著獨特的作用。以往實驗技術人員被認為是教輔人員，不承擔實驗教學任務;恰恰相反，實驗技術人員常年從事某一領域的實驗準備，他們對實驗技術的把握往往高于教師，再加上實驗室開放，掌握的實驗內(nèi)容和范圍優(yōu)越于一般教師，所以在指導學生實驗時往往技高一籌。所以，建議有關領導從提高實驗教學質(zhì)量的角度，制定相關政策，安排高學歷高職稱的實驗技術人員從事實驗教學工作，在教學實踐中鍛煉和成長，增強他們的榮譽感和責任心，從而提高實驗技術人員的工作積極性。

2.2 承擔科研課題，在科研活動中提高業(yè)務水平

近年來，大量具有博士、碩士學位的高學歷人才補充到實驗隊伍中，一般具有較高的理論知識和較新的實驗技術，他們有能力在完成實驗教學任務的同時申請和承擔科研課題，具有高學歷的高職稱的實驗技術人員也有能力和教師一樣招收研究生，實現(xiàn)自我價值。學校為了穩(wěn)定實驗隊伍，往往沒有給他們提供這樣的機會，使他們的創(chuàng)新能力在日常瑣事中消磨殆盡，有些想方設法跳槽到其他崗位，更加動搖了實驗隊伍的穩(wěn)定性。所以，學校應該發(fā)揮政策導向作用和激勵手段，大力挖掘?qū)嶒灱夹g人員的激勵因素和科學合理的評價體系，積極營造促進實驗技術人員成長的良好環(huán)境，通過申請和承擔科研課題和帶研究生，從事科學研究工作，不僅能夠充分發(fā)揮實驗技術人員的實驗技能和創(chuàng)新能力，也使他們在學校的發(fā)展中發(fā)揮應有作用。

2.3 設立實驗室主任選拔機制

根據(jù)國家級實驗教學示范中心的管理體制，中心主任由管理經(jīng)驗豐富、學術水平高的教授擔任，對實驗室工作進行學術和技術指導，負責中心的實驗教學、改革創(chuàng)新和全面建設工作。而副主任則一般從實驗技術人員中選拔出來，是實驗中心工作的直接管理者和執(zhí)行者，在發(fā)揮實驗隊伍戰(zhàn)斗力方面起著舉足輕重的作用［9-10］。所以，選拔思想覺悟、業(yè)務水平高、懂技術善管理、熱心實驗室工作、扎實肯干的實驗技術人員擔任實驗中心副主任，是建設一支穩(wěn)定的高素質(zhì)實驗隊伍的關鍵之一。實驗中心的建設是一項系統(tǒng)工程，不僅要在教學內(nèi)容體系、教學方法、隊伍建設、管理模式、運行機制和環(huán)境設施等方面進行綜合改革與創(chuàng)新，還要營造以人為本的工作、學習環(huán)境氛圍，才能充分調(diào)實驗隊伍參與實驗室建設、實踐教學改革的積極性和創(chuàng)造性，才能開發(fā)學生的智力潛能，激發(fā)學生學習興趣。作為中心管理者，在實踐教學隊伍建設中，要善于了解中心每位實驗技術人員的知識背景、業(yè)務專長、性格愛好，才能在工作分工時充分發(fā)揮每個人的特長優(yōu)勢，才能使其在各自工作崗位上大顯身手。同時淡薄名利，無私奉獻，嚴格恪守中心準則，自覺遵守中心管理規(guī)定，在實驗隊伍中形成良好印象，是營造和諧發(fā)展環(huán)境的基礎。

2.4 實行實驗隊伍分層次管理

做好實驗隊伍的梯隊建設，形成合理的年齡、學歷和職稱層次，根據(jù)工作需要可在實驗隊伍中設立專職實驗教師崗位、實驗室管理崗位和工勤崗位［11-17］。把高學歷高職稱的實驗室工作人員培養(yǎng)成專職實驗教師，主要負責實驗課教學、實驗教學體系的規(guī)劃與實施，綜合性和創(chuàng)新性實驗項目的確定以及實驗教材的編寫等，充分發(fā)揮他們的知識才干;學歷職稱相對較低的實驗室工作人員可以競聘實驗室管理人員，主要負責實驗室的開放、儀器設備的使用與維修、各種制度的實施、協(xié)助實驗教師進行實驗教學等日常管理工作;對低學歷低職稱的實驗室工作人員應聘工勤崗位，負責實驗室衛(wèi)生、水電維修及安全管理，徹底廢除無論能力大小每人管理一個或幾個實驗室的局面。實行實驗室人員競爭上崗，把年齡偏大、不能勝任實驗室工作的工人通過不同渠道分流，按需設崗，科學配置，實行雙向選擇各就其位，各司其職，明確責、權、利，發(fā)揮各層次人才的聰明才智和實際效用。

3 結(jié) 語

建成一支高素質(zhì)、高水平的實驗隊伍是農(nóng)業(yè)高校建設中的一項長期且復雜的系統(tǒng)工程，需要校領導、實驗室管理處、各院系等各方努力和協(xié)作。正確對實驗隊伍定位，使他們有一定的成就感和目標追求，才能更加激勵實驗隊伍自身的創(chuàng)新。只要學校領導重視，政策合理、措施得力，就必然能建設成一支綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的實驗教學隊伍。從而促進高校實驗室的快速可持續(xù)發(fā)展，使實驗中心真正成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要實驗基地。

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