李志慧

（重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院輕工系重慶404000）

1 引言

色彩是服裝設計的三要素之一，當我們帶孩子在服裝店選購衣服時，首先映入眼簾的是服裝的色彩、花型和服裝的配色，其次才是服裝的款式。色彩設計是整個童裝設計中不可缺少的重要一環(huán)。色彩和人有著微妙復雜的關系，不同的色彩會給我們不同的心理感受，當兒童穿著各種色彩不同的服裝時，會聯(lián)想到許多不同的事物和現(xiàn)象。童裝的色彩，要符合兒童的心理和生理特征，兒童對色彩的知覺也是隨著年齡增長而不斷發(fā)展的。不同年齡段的兒童對色彩的需求也是不同的，因此本文選擇4-6歲這個年齡階段的兒童進行服裝色彩研究。

2 4-6 歲童裝設計中色彩的影響因素

2.1 體型

4-6歲兒童體型的整體特征是挺胸、凸腹、肩窄、四肢短，胸、腰、臀差不大。整體的頭身比為5:1—6:1。因此這個階段的服裝設計要有一定的放松量，色彩運用方面比較自由、隨意，兒童天性活潑、好動，因此采用鮮亮活潑的對比色，給人以活潑、輕松的感覺，避免使用渾濁老成的色彩，選擇使用明快鮮亮的色調。如果一個體型偏胖的孩子，可以選擇冷色或深色這類具有視覺收縮效果的服飾，顯得瘦一些，比如：灰、黑、深藍等冷色或暗色的衣服；如果孩子體型是比較瘦弱的，那么我們可以給他選擇一些暖色調、亮色調等具有視覺擴張效果的衣服，綠色、米色、紅色等。

2.2 心理

由于這個年齡階段兒童開始進入幼兒園過集體生活，兒童的心理由原來的個體意識開始慢慢轉變，比如喜歡和小朋友穿同一款式、同一顏色的衣服，看見別的小朋友穿什么顏色、什么款式的服裝，開始會要求家長也買同樣款式、同一色彩的服裝。對和他們穿著服裝顏色、款式不一樣的小朋友可能會排擠，因此，此階段應正確培養(yǎng)孩子對色彩的認知，有效地與孩子進行溝通，幫助他們正確的認識色彩。據(jù)觀察，這個時期的兒童對色彩有潛意識的傾向，他們天生可能就喜歡某一種或幾種色彩。4-6歲是培養(yǎng)兒童對色彩的辨別與認識的最佳時期，隨著年齡的不斷增加，他們對服裝的色彩也開始有一定的審美觀念，當這些觀念一旦形成，就會對孩子形成永久的傾向性。對于在今后成年之后對服裝色彩的選擇都會有一定的導向性。為適應這一年齡階段的兒童活潑好動的天性，服裝色彩一般使用一些鮮艷、明亮的色彩。此外可在服裝的用色上裝飾一些具有趣味性、知識性的圖案，如動畫片里鮮活的卡通形象及有趣的花草、動物造型等，以增強兒童的活潑可愛感。

2.3 膚色

童裝顏色的選擇還要根據(jù)孩子的膚色來判斷。人的膚色大致分為黑色、黃色、白色三種，每種膚色還有明度上的差異，因此根據(jù)不同的膚色選擇不同顏色的服裝是非常重要的。搭配好就會給人產(chǎn)生一種視覺美的效果。如果是一個膚色偏黑的孩子，最忌和膚色相近的色彩搭配，應首選明度、純度高、色彩鮮艷的服裝，這樣的色彩穿著會顯得精神、亮眼。如果這個孩子膚色偏白一些的話，那么她在服裝顏色上的選擇受的限制就要少一些，如穿藍色，黃色，綠色，粉色，人會顯得活潑、俏皮，即使是穿灰色，黑色，人也會顯得清秀、雅致，給人一種舒服自然的感覺。

2.4 季節(jié)

不同的季節(jié)對服裝色彩的需求也不同，童裝也不例外。春夏季一般選擇柔和、明亮、鮮艷色彩的服裝，與季節(jié)相互呼應。秋冬季比較冷，家長會給孩子選擇保暖性強的服裝，服裝色彩一般比較暗，其實在秋冬季選擇一些亮色系的保暖性強的服裝也是比較好的，可以顯得孩子在寒冷的天氣里活潑好動，給人眼前一亮的感覺。

2.5 童裝色彩國際化流行趨勢

童裝流行色的研究與發(fā)布，各國都成立了權威性的研究機構，來擔任流行色的研究。1963年，英國、奧地利、匈牙利、荷蘭、西班牙、聯(lián)邦德國、比利時、保加利亞、日本等十多個國家聯(lián)合成立了國際流行色協(xié)會。中國于1982年加入。國際流行色的預測是由總部設在法國巴黎的“國際流行色協(xié)會”完成。國際流行色協(xié)會各成員國專家每年召開兩次會議，討論未來十八個月的春夏或秋冬流行色定案。協(xié)會從各成員國提案中討論、表決、選定一致公認的三組色彩為這一季的流行色。比如今年童裝色彩靈感來源于80年代和90年代的兒童，口香糖粉紅色、檸檬糖果色和冰凍檸檬汁色是這一主題的主打色彩。撞色的效果帶來不一樣的視覺沖擊。獼猴桃綠、西瓜紅和天藍色組合形成了有趣的對比效果，將時尚趣味的色彩組合演繹得淋漓盡致。亮綠松石色融入薰衣草和淡粉紅色混合，給人一種神秘的感覺。這一主題靈感汲取自古羅巴黃金時代，機車紅、獎杯金和牛仔藍讓人不禁聯(lián)想起與機車競技和休閑裝密切相連的醒目特色色調。

3 結束語

色彩在應用過程中，有很多方面的影響因素，在運用童裝色彩時，應該以孩子們對色彩的生理及心理的感知適應能力作為前提，然后才能充分體現(xiàn)出兒童服裝的實用性、功能性、以及審美價值。設計出真正適合于兒童生長發(fā)育，有利于兒童智力開發(fā)及各方面發(fā)展的童裝產(chǎn)品。

[1] 周麗婭.系列童裝設計[M].中國紡織出版社，2003.

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