吳慧貞/編譯

在線課程提升校園教育

吳慧貞/編譯

● 校園學習的未來在于數(shù)字化與傳統(tǒng)工具的有效組合。

十年前，當我做自己的第一個在線課程時，我被公認為系里的一個怪胎。我當時的主要目的是傳播艾滋病菌生物學的相關知識，為消除大眾對艾滋病認識的誤區(qū)盡自己一份努力。這項課程主要由課堂錄制的視頻組成，并作為我們繼續(xù)教育計劃的一部分被傳播到世界各地。

如今情況已經(jīng)大為改善了。2012年5月，哈佛大學和麻省理工學院聯(lián)合發(fā)布了一個網(wǎng)絡在線教學計劃（edX），這個合作項目旨在通過在線課程讓人們更容易獲取優(yōu)質(zhì)的教育，同時也能將兩所學校的教學資源進行整合。隨著這些課程在互聯(lián)網(wǎng)上的廣泛使用，對其潛在影響的爭論和對話不斷出現(xiàn)，但教師們對網(wǎng)上教學的興趣日益高漲。

在線課程不僅僅是通過網(wǎng)絡共享教育資料，同時還為校內(nèi)以及在線用戶開發(fā)基于這些材料的教學工具。我的很多同事正在應用在線課程的數(shù)字化工具，以期改變劍橋?qū)W生的學習體驗。例如，大衛(wèi)· J·馬倫（DavidJ.Malan）的計算機科學導論課程開發(fā)的所有視頻教程和互動評估，可以完全支持哈佛本科生的校內(nèi)課程。同時他設計的軟件可以為學生對他們的編碼質(zhì)量提供即時反饋，這套軟件對校內(nèi)和在線的學生都適用。還有哈佛大學公共衛(wèi)生

視頻、交互式多媒體以及新的評估模式等數(shù)字化資源的快速演變，讓我們不得不重新思考當我們與學生面對面的時候我們能做些什么以及該做些什么。比如當我開發(fā)細胞代謝的在線課程時，我就想到將動畫與嵌入式的學生自學評估方法結(jié)合起來，應該能比傳統(tǒng)的教學方式更有效地表達復雜的電子傳遞過程。在保持總學習量不變的同時，我們重新平衡了課堂作業(yè)，將在線材料的學習也納入其中，如此一來我就能在課上與學生討論分析實驗干擾電子轉(zhuǎn)移對代謝的影響了。也就是說我可以花更多的時間為學生答疑解惑。就這一點而言，這種移動課堂可以給學生提供更多、更有效的教師關注。

盡管目前形勢頗為樂觀，但我們必須意識到實踐才是關鍵，因為我們并不知道如何才能將互聯(lián)網(wǎng)革命的巨大潛力更好地發(fā)揮到學校教育中來。正因如此，每個哈佛大學的數(shù)字教育課程計劃，包括參與edx的課程或模塊都設有關聯(lián)研究的部分。這些對在線課程的補充性研究，將為在線及校內(nèi)教育的提高奠定基礎。在這項計劃的執(zhí)行中，我們將學生的進步作為一個重要的衡量標準，因為這與課程材料的展示順序和方式（講座或是視頻動畫），以及教師是否采用互動評估等因素有極大的關聯(lián)。事實上，既要完善科研、學術(shù)、教學相結(jié)合的教育體系，又想同時尋求有效新模式拓寬優(yōu)質(zhì)教育的渠道，那高等教育機構(gòu)就必須一道參與。

[資料來源：Nature][責任編輯：彥 隱]

本文作者羅伯特·A·呂（RobertALue），哈佛大學生物學教授，哈佛奧爾斯頓教育門戶網(wǎng)站課程主任。學院的E.·弗朗西斯·庫克 （E.FrancisCook）和馬爾切洛·帕加諾（MarcelloPagano），他們開發(fā)了生物統(tǒng)計學和流行病學的在線課程，并將在今年秋天開始采用移動教室模式——在這種模式下，學生可以觀看講座或者其他在線課程材料并與老師及同學進行積極的討論。