高 飛,石 巖

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 管理學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)興起于20世紀(jì)90年代。近年來(lái)，各高校將多媒體技術(shù)大量應(yīng)用到教學(xué)中，展示了其巨大魅力。目前，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用最普遍的形式之一是利用多媒體課件開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)。多媒體課件是將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體綜合起來(lái)輔助教學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、它突破了傳統(tǒng)媒體的限制，以隨機(jī)性、靈活性、全方位教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，具有知識(shí)點(diǎn)突出、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

本文基于多年對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)等構(gòu)建環(huán)節(jié)中的應(yīng)用研究結(jié)果，論述了多媒體教學(xué)技術(shù)在高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)用中幾個(gè)關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。這對(duì)提高多媒體教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)信息的承載與傳遞,完善多媒體教學(xué)體系，提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)創(chuàng)新教育理念與教學(xué)方法改革研究具有一定意義。

一、注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的針對(duì)性與實(shí)效性

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是保證學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基木材料。一本優(yōu)秀的教材是進(jìn)行教學(xué)的基本條件，也是教學(xué)質(zhì)量的保障[2]。由于我們所處的轉(zhuǎn)型期社會(huì)發(fā)展日新月異，使得有些學(xué)科的教材內(nèi)容滯后于社會(huì)的發(fā)展,內(nèi)容缺乏新穎性和創(chuàng)新性，難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)的需求。教師應(yīng)及時(shí)將本學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向和新成果展示給學(xué)生[3]。這就需要擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課的教師,在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)既要發(fā)揮其聲音、影像、動(dòng)畫(huà)等多種多媒體元素表現(xiàn)手段的長(zhǎng)處,還要注重其在教育教學(xué)中的針對(duì)性與實(shí)效性。

針對(duì)性是指應(yīng)考慮所使用的多媒體教學(xué)手段，要符合以學(xué)生為中心，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及各層次學(xué)生知識(shí)水平的接受能力，針對(duì)不同章節(jié)的內(nèi)容、疑點(diǎn)、難點(diǎn),合理地設(shè)計(jì)出能提高學(xué)生興趣和注意力的針對(duì)性較強(qiáng)的多媒體課件，達(dá)到省時(shí)便捷的組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的目的。實(shí)效性則指多媒體課件在教學(xué)中的實(shí)際效果。無(wú)論何種教學(xué)手段和方法的選用，都須考慮教學(xué)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容消化吸收的實(shí)際效果，不能為多媒體而多媒體。教師在充分備好課的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的特點(diǎn)選擇教學(xué)媒體方式。在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件之前應(yīng)深入研究教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，弄清該課程與先修課程、并行課程和后續(xù)課程的關(guān)系，形成符合教育教學(xué)規(guī)律的、有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的整體思路和框架，以指導(dǎo)課件的制作[4]。如《社會(huì)福利學(xué)》是一門(mén)具有多學(xué)科交叉特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)必修課，安排在四年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)該課程。筆者結(jié)合教材針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)劃分出基礎(chǔ)理論、制度、改革趨勢(shì)等單元模塊。將每個(gè)單元模塊里應(yīng)掌握的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃組織，分別采取文字、動(dòng)畫(huà)、影像視頻等易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，收到了較好的實(shí)際效果。

利用多媒體技術(shù)高度集成和信息容量大的長(zhǎng)處，在獲取所需的各類(lèi)知識(shí)和學(xué)科發(fā)展前沿的基礎(chǔ)上，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將最新的知識(shí)介紹、傳授給學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，確保學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和所掌握的技能與時(shí)俱進(jìn)[5]。根據(jù)課程需求設(shè)置的多媒體技術(shù)教學(xué)形式，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情擴(kuò)展了視野，而且啟發(fā)了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了與其他課程知識(shí)的有效銜接。

二、準(zhǔn)確掌握與教材的結(jié)合點(diǎn)是合理使用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵

教師如何針對(duì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)信息的承載與傳遞,使學(xué)生的學(xué)習(xí)條件處于最佳狀態(tài)，對(duì)于提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。

準(zhǔn)確掌握多媒體技術(shù)與教科書(shū)的結(jié)合點(diǎn),是合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)信息傳遞的關(guān)鍵。以《社會(huì)保險(xiǎn)》課程為例,《社會(huì)保險(xiǎn)》是勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)在大學(xué)本科教育后期階段開(kāi)設(shè)的，學(xué)生必修的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，也是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的最高層次和最后階段的課程。為了既保證學(xué)生正確地領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)地掌握教材，同時(shí)又要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)欲望。在《社會(huì)保險(xiǎn)》專(zhuān)業(yè)課的“單元模塊”教學(xué)中，針對(duì)教材出版與授課時(shí)點(diǎn)的“時(shí)間差”所造成的教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題，及時(shí)將學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)寫(xiě)入課程教案，并根據(jù)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)出多媒體技術(shù)與課程中每個(gè)教學(xué)模塊的結(jié)合點(diǎn)。例如,選擇人口老齡化進(jìn)程中出現(xiàn)的“空巢”老年家庭、老年人精神慰籍、生活照料、服務(wù)、護(hù)理養(yǎng)老服務(wù)社會(huì)化以及失業(yè)人員的再就業(yè)、農(nóng)民工務(wù)工時(shí)受到傷害的賠償、社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)改稅等現(xiàn)實(shí)的、前沿的社會(huì)問(wèn)題，分別作為不同單元模塊教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。在確定結(jié)合點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過(guò)視頻、圖片、影像編輯等多媒體技術(shù)手段結(jié)合制作的教學(xué)課件在課堂上應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生從理論上探討存在這些社會(huì)問(wèn)題的根本原因和解決的對(duì)策，培養(yǎng)了從理論出發(fā)思考解決問(wèn)題的能力,收到了較好的教學(xué)效果。

三、整合其他教學(xué)手段合理融入多媒體技術(shù)

教師的講授目標(biāo)要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在高校課堂中開(kāi)展多媒體教學(xué)，在改善知識(shí)的呈現(xiàn)方式，展示事物的發(fā)生發(fā)展過(guò)程以及再現(xiàn)情境等力面具有其他教學(xué)手段不可替代的作用，體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)[6]。在選擇多媒體技術(shù)進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作中，遵循教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力放在重要位置。整合其他教學(xué)手段合理融入多媒體技術(shù),設(shè)計(jì)和制作科學(xué)的教學(xué)課件來(lái)提高學(xué)生的興趣和注意力顯得非常重要。如在《社會(huì)保險(xiǎn)》中學(xué)習(xí)社會(huì)保險(xiǎn)運(yùn)行機(jī)制時(shí)，學(xué)生對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)的財(cái)務(wù)機(jī)制管理、費(fèi)率、運(yùn)營(yíng)方式等內(nèi)容理解較困難也容易造成概念的模糊。又如，《保險(xiǎn)學(xué)》課堂教學(xué)中，保單的設(shè)計(jì)、理賠、精算等被學(xué)生認(rèn)為是枯燥無(wú)味的內(nèi)容，通過(guò)利用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形成立體的、動(dòng)態(tài)的多媒體輔助教學(xué)課件,結(jié)合收集到的國(guó)內(nèi)外保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)管理的相關(guān)數(shù)據(jù)和運(yùn)營(yíng)狀況及保險(xiǎn)事業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)等信息，創(chuàng)造教材難以展現(xiàn)的情景，將教學(xué)內(nèi)容清晰、生動(dòng)、直觀地展示給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的問(wèn)題中尋找內(nèi)在聯(lián)系，從而把各種信息作綜合考察并作出直覺(jué)判斷[7]。又如，在《國(guó)外社會(huì)保障制度》課程教學(xué)中,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以視頻的方式為學(xué)習(xí)營(yíng)造一種身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅使學(xué)生能較為形象地了解了國(guó)外社會(huì)保障制度產(chǎn)生的政治、社會(huì)的歷史背景和現(xiàn)狀，增強(qiáng)對(duì)理論的理解，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的順利突破成為可能。

四、利用課程網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)

教學(xué)效果是通過(guò)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間所產(chǎn)生的互動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。

從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求出發(fā)，除了課堂教學(xué)，還充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，利用支撐教育服務(wù)運(yùn)營(yíng)的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。建立《社會(huì)保險(xiǎn)》《國(guó)外社會(huì)保障制度》等課程的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。將前期制作的多媒體課件上傳到系統(tǒng)，使學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。系統(tǒng)里不僅包括講課提綱、要點(diǎn)提示、案例介紹等教師授課內(nèi)容，還設(shè)立了數(shù)據(jù)庫(kù)、問(wèn)與答、知識(shí)園地、國(guó)內(nèi)外學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)等師生互動(dòng)的板塊內(nèi)容。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)里不僅能夠簡(jiǎn)捷地收集到課程學(xué)習(xí)的各種相關(guān)知識(shí)，還可以針對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)等問(wèn)題，隨時(shí)與教師進(jìn)行討論，取得學(xué)習(xí)的交流和互動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和思維反應(yīng)的觀察和了解，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和狀態(tài)，針對(duì)不同的學(xué)生提出相關(guān)的學(xué)習(xí)建議，使有限的課堂授課擴(kuò)展到了不受限制的課外學(xué)習(xí)，極大地豐富了教學(xué)方法和內(nèi)容。

有準(zhǔn)備有組織有目的的課堂交流，一定能有效擴(kuò)大學(xué)生的視野，加深對(duì)知識(shí)的理解，并且改變呆板的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。利用多媒體技術(shù)良好的交互性，將多種信息同時(shí)或交替作用給學(xué)生，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用多媒體“輔助”手段更好地接受信息、探究問(wèn)題、掌握知識(shí)，這不僅增加教學(xué)信息量，還有利于可展開(kāi)師生間的課堂互動(dòng)、提高教學(xué)效率。例如，在案例分析模塊中，為學(xué)生提供真實(shí)的、典型的社會(huì)保險(xiǎn)案例，引導(dǎo)學(xué)生尋找出案例中出現(xiàn)的焦點(diǎn)問(wèn)題，并深入進(jìn)行評(píng)論和剖析，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的各種方案。在教學(xué)中,教師不斷根據(jù)學(xué)生反饋的信息操作課件，選擇課件中對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，控制授課的內(nèi)容和速度，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)暫停或反復(fù)播放講解加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握[9]。這樣，不僅增加了學(xué)生考察社會(huì)保險(xiǎn)制度運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生的真實(shí)事件的機(jī)會(huì)，從中了解社會(huì)保險(xiǎn)政策制定到實(shí)施效果整個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際狀況。還可以鞏固社會(huì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程的基本理論和熟悉相關(guān)的實(shí)用性知識(shí)。另外，在把握整體教學(xué)內(nèi)容和方向的同時(shí)，要進(jìn)行個(gè)別教育、因材施教，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況分別予以正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥[10]?？傊瑢?zhuān)業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的利用與建設(shè)，不僅克服了教材內(nèi)容相對(duì)滯后的局面，同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的創(chuàng)新改革鋪設(shè)了師生共同參與的平臺(tái)。

五、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面問(wèn)題

多媒體技術(shù)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，如何做到正確的應(yīng)用，使之更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，建議還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.在大量的信息中應(yīng)做到“取舍得當(dāng)”。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)更易于控制教學(xué)進(jìn)度，在調(diào)用知識(shí)的快捷性、保證準(zhǔn)確性、避免錯(cuò)誤、減少文字書(shū)寫(xiě)、增加信息量等方面具有突出優(yōu)點(diǎn)[11]。作為一種輔助教學(xué)手段的多媒體課件，并不是用得越多越好，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)而定。對(duì)于教學(xué)中多媒體大量的信息，應(yīng)做到“取舍得當(dāng)”。

2.重視學(xué)生的科學(xué)性的培養(yǎng)。多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，應(yīng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)把培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力放在重要位置的現(xiàn)代教育思想，樹(shù)立以“啟發(fā)式”教學(xué)為核心的先進(jìn)教學(xué)觀念[12]。在采用多媒體課件教學(xué)中，由于多媒體教學(xué)進(jìn)程速度較快，學(xué)生課堂的思考和一些重要的內(nèi)容會(huì)被忽視，這不僅降低教與學(xué)之間的轉(zhuǎn)換效率，也會(huì)挫傷學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。因此，更要加強(qiáng)教育技術(shù)理論等知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐中，只有與傳統(tǒng)的教學(xué)方式互相汲取優(yōu)點(diǎn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.不可忽視教師的主導(dǎo)性。多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助在與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者。教師要促使學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)求知，使“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”變成“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”[13]。將多媒體形式與必要的板書(shū)相配合，給學(xué)生留出深入思考問(wèn)題、詳細(xì)記錄筆記和向教師發(fā)問(wèn)請(qǐng)教的時(shí)間，以利于知識(shí)的消化和理解。

4.教學(xué)中多媒體技術(shù)是否運(yùn)用得到位和充分發(fā)揮其作用，還取決教師對(duì)掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的充分認(rèn)識(shí)、基本動(dòng)手和設(shè)計(jì)能力的不斷提高。先進(jìn)的教學(xué)媒體只有為先進(jìn)的教育思想服務(wù)，它才具有目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂[14]。國(guó)家教育行政部門(mén)多次強(qiáng)調(diào)指出，要把積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，首先要在高等院校普及和?yīng)用以多媒體為核心的教育技術(shù)。作為新世紀(jì)的教育工作者，必須把最先進(jìn)的信息技術(shù)作為教育的工具緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，及時(shí)解決多媒體教學(xué)中的問(wèn)題，提高自身素質(zhì)和教學(xué)水準(zhǔn)使之適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。

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