■ 席景奇（渭南師范學(xué)院 陜西渭南 714000 ）

社會(huì)主義核心價(jià)值體系概述

黨中央第十六屆六中全會(huì)上，胡錦濤總書記提出“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的重要決策，十七大報(bào)告進(jìn)一步提出了社會(huì)主義新中國當(dāng)前環(huán)境下迫切需要面對(duì)的一些問題，比如大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀念和道德觀念的提升問題。高校是我國發(fā)展先進(jìn)文化和特色文化的平臺(tái)和高地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中國特色的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者的歷史使命，對(duì)我國青少年的社會(huì)主義新中國道德價(jià)值觀念的培養(yǎng)起到了重要的作用。當(dāng)前應(yīng)堅(jiān)決將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容融入到高校的思想政治教育教學(xué)中去，提高大學(xué)生自我素質(zhì)。核心價(jià)值體系是一個(gè)民族或國家在長期的發(fā)展過程中逐漸形成并且在該社會(huì)中居于主導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)地位的思想價(jià)值觀念的總和。社會(huì)主義核心價(jià)值體系主要的作用就是針對(duì)我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)方面的發(fā)展做出正確的引導(dǎo)，對(duì)社會(huì)發(fā)展過程中的各個(gè)成員與組織進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的輔導(dǎo)，因?yàn)檫@些發(fā)展對(duì)我國的整體國力的前進(jìn)起到了決定性的作用。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主要內(nèi)容包括以下方面：第一，馬克思主義思想作為主要指引的思想，對(duì)我國基礎(chǔ)事業(yè)和社會(huì)發(fā)展起積極引導(dǎo)作用。第二，中國特色的社會(huì)主義思想對(duì)社會(huì)主義發(fā)展事業(yè)的幫助，通過中國特色的社會(huì)主義發(fā)展思想的正確引導(dǎo)，不斷提高我國人民的時(shí)代精神。第三，中國特色的社會(huì)主義核心價(jià)值體系是要求我國各民族團(tuán)結(jié)一致，各地區(qū)精誠合作，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。第四，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是要求國家的每一個(gè)人提高自身素質(zhì)，改善社會(huì)風(fēng)氣，發(fā)揚(yáng)愛國主義思想，以八榮八恥為主要內(nèi)容不斷提高社會(huì)主義核心價(jià)值體系的發(fā)展動(dòng)力。

自主創(chuàng)業(yè)觀概述

（一）自主創(chuàng)業(yè)觀提出背景

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，這要求我國高等教育事業(yè)更要向前不斷發(fā)展，提高發(fā)展速度與質(zhì)量，我國高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中要逐漸適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，了解發(fā)展信息，我國教育部提出的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》之中，針對(duì)高校校園的創(chuàng)業(yè)與發(fā)展做出詳細(xì)的要求，強(qiáng)化了我國師生的創(chuàng)業(yè)基本價(jià)值觀念與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及熱情的主題，要加強(qiáng)高校校園中的創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念。從2002年開始，教育部就已經(jīng)先后在高等教育方向設(shè)置了多所重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行教育資助創(chuàng)新的拓展，為高校的自主創(chuàng)業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)，其中主要展現(xiàn)了四種不同的模式。第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)有效結(jié)合，要不斷豐富學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解如何改善自身的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)向前不斷發(fā)展的目標(biāo)。第二，應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的創(chuàng)業(yè)激情，讓學(xué)生不斷發(fā)揮自我的創(chuàng)業(yè)激情去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，以改善在大學(xué)校園之中創(chuàng)業(yè)不足的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)，要讓大多數(shù)學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)發(fā)展的真實(shí)目標(biāo)和價(jià)值，努力向著創(chuàng)業(yè)不斷發(fā)展。第三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)與技巧的傳授，開展并建立一些創(chuàng)業(yè)基地，以提高大學(xué)生自我的創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)性。第四，豐富自我的創(chuàng)業(yè)教育體系的各種特色與優(yōu)勢(shì)，利用一些發(fā)展技巧豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）自主創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)

第一個(gè)特點(diǎn)是越是就業(yè)好的學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生越少。調(diào)查顯示，2009屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)占畢業(yè)生總數(shù)的1.2%，對(duì)比2008屆的1.0%略有上升，而與2007屆的1.2%基本持平。自主創(chuàng)業(yè)尚未成為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要選擇。從學(xué)校類型來看，越是就業(yè)好的學(xué)校，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生就越少。2009屆“211”院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者所占比例為0.4%、非“211”本科院校為0.8%、高職高專院校則為1.6%。其中，從2007屆到2009屆，高職高專自主創(chuàng)業(yè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科。

第二個(gè)特點(diǎn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化技術(shù)類等專業(yè)成為自主創(chuàng)業(yè)的首選?！皬膶I(yè)來看，2009屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最多的本科專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)，占7.4%，高職高專則為機(jī)電一體化技術(shù)，占5.5%”。麥可思公司的調(diào)查研究顯示，從職業(yè)來看，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者所扮演的職業(yè)角色較為集中，例如2009屆本科和高職高專創(chuàng)業(yè)者均集中在銷售職業(yè)，擔(dān)任最多的則是企業(yè)管理工作，即職業(yè)為總經(jīng)理和日常主管（小企業(yè)）。而從行業(yè)來看，2009屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)技術(shù)成分不高，主要集中于個(gè)人服務(wù)和銷售行業(yè)。

第三個(gè)特點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)者的月薪收入較高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是一批對(duì)收入有更高期待的人群。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者收入期待底線為2429元/月，高于同屆受雇畢業(yè)生的2024元/月，約占20%，而通過創(chuàng)業(yè)他們的收入達(dá)到3028元/月，確實(shí)高于受雇的同屆畢業(yè)生的2225元/月。

第四個(gè)特點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)者掌握的各項(xiàng)基本工作能力高于受雇就業(yè)者?！坝行У目陬^溝通、說服他人、判斷和決策、談判技能和積極學(xué)習(xí)等能力是創(chuàng)業(yè)者的五項(xiàng)基本能力”。麥可思公司的調(diào)查研究顯示，2009屆畢業(yè)生離校時(shí)五項(xiàng)能力水平排序?yàn)椋?4%、53%、52%、43%、57%；而受雇者的這五項(xiàng)能力離校時(shí)掌握水平依序?yàn)?1%、47%、46%、40%、54%。由此可見，創(chuàng)業(yè)者掌握的能力明顯高于受雇就業(yè)者。不僅如此，在創(chuàng)業(yè)者離校時(shí)掌握的35項(xiàng)基本工作能力中，有30項(xiàng)都高于受雇就業(yè)者掌握的能力水平。

當(dāng)前自主創(chuàng)業(yè)存在問題分析

（一）創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為缺乏

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏相關(guān)的準(zhǔn)備意識(shí)，主要指的是大學(xué)生因?yàn)樽陨淼膭?chuàng)業(yè)能力不足，在創(chuàng)業(yè)的需要、興趣、動(dòng)機(jī)、理念、信念、世界觀、價(jià)值觀等素養(yǎng)的形成過程中都存在很多難題。當(dāng)前我國大學(xué)校園之中的創(chuàng)業(yè)教育開展的不夠深入和徹底，大部分學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和定位不夠清晰，對(duì)自我發(fā)展的空間選擇不夠明確，造成了自我學(xué)習(xí)與拓展的不可持續(xù)性。大部分高校學(xué)生雖然擁有一定的創(chuàng)業(yè)熱情，但是只能停留在想的階段，而不能付諸于實(shí)踐。另外一部分的學(xué)生因?yàn)樽灾鲃?chuàng)業(yè)只是停留在表面而沒有找到滿意的工作，總體來說只是一種創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）創(chuàng)新意識(shí)差且創(chuàng)業(yè)激情低

我國社會(huì)主義發(fā)展的后續(xù)動(dòng)力較差，主要表現(xiàn)為我國民族精神之中的創(chuàng)新意識(shí)較差，創(chuàng)業(yè)激情較低，創(chuàng)業(yè)的主要?jiǎng)恿κ歉鶕?jù)創(chuàng)新價(jià)值觀念和創(chuàng)新價(jià)值思路所決定的，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的創(chuàng)新價(jià)值思路就是要求我國人民要具有創(chuàng)新精神不斷開發(fā)自我的創(chuàng)新意識(shí)，改變自我的創(chuàng)新觀念。另一個(gè)要點(diǎn)是要不斷強(qiáng)調(diào)我國人民的創(chuàng)業(yè)激情，我國人民當(dāng)前創(chuàng)業(yè)激情較低，不能形成對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，缺乏有效的正確輔導(dǎo)，達(dá)不到國際標(biāo)準(zhǔn)。

（三）創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)有待于提高

當(dāng)前環(huán)境下的高校大學(xué)生缺乏相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)頭腦，自身缺乏良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，其中包括獨(dú)立性和堅(jiān)韌性，缺乏克制性和責(zé)任性，做事情虎頭蛇尾，不負(fù)責(zé)任，對(duì)待工作和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃只存在“三分鐘熱度”，很快會(huì)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)過程中遇到的難題而退卻。而且現(xiàn)階段大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中好大喜功，往往表現(xiàn)出優(yōu)柔寡斷、急于求成、盲目沖動(dòng)、失去理性的缺點(diǎn)。在創(chuàng)業(yè)過程中心理素質(zhì)較差，經(jīng)受不住挫折，總是被困難所打倒，情緒較不穩(wěn)定。

（四）創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠

創(chuàng)業(yè)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的一種基本學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要不斷完善學(xué)習(xí)知識(shí)就必須不斷地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和大學(xué)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的不足和缺乏是造成學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)發(fā)展知識(shí)降低的主要原因。創(chuàng)業(yè)知識(shí)需要從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，要不斷提高自我的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，以便于更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的牢固和全面化，在大學(xué)生對(duì)待創(chuàng)業(yè)發(fā)展的工作過程中，創(chuàng)業(yè)知識(shí)占到了決定性的作用，甚至?xí)?duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展起到?jīng)Q定性的影響，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與道德也只有得到充分的發(fā)展才可以不斷的提高，以便于實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展，更加有益于成功。

利用社會(huì)主義核心價(jià)值體系提升自主創(chuàng)業(yè)觀的對(duì)策

第一，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值理論研究，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值理念的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這要求大學(xué)生必須加強(qiáng)發(fā)展自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)之中的社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容，以此來提高大學(xué)生自我的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)觀念的道德意識(shí)。在高校平臺(tái)之中要不斷完善社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、功能、實(shí)踐、要求、外延等因素，還要不斷研究當(dāng)代大學(xué)生自身的心理特點(diǎn)和感情特點(diǎn)，有針對(duì)性地提高大學(xué)生自我素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)道德觀。還要從生活的角度入手提高大學(xué)生對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力的要求，提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解，完善大學(xué)生的自我素質(zhì)。

第二，不斷提高教師自身的品質(zhì)，不斷提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在大學(xué)生對(duì)待知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)過程中，可以充實(shí)自我的社會(huì)主義核心價(jià)值體系知識(shí)來了解當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)展。只有不斷提高教師素質(zhì)才可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的可能性，教師要在教學(xué)過程中建立一種職業(yè)生涯的規(guī)劃意識(shí)，要不斷完善教學(xué)日志和教學(xué)內(nèi)容安排，提高自我的教學(xué)技巧，利用較為有效的思想政治輔導(dǎo)和方式去完善教學(xué)的漏洞和缺陷，要在科研活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的意義，體會(huì)到科研能力與思想政治的重要性，積極應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐，要在學(xué)生心中樹立一種全新的發(fā)展心態(tài)，為建設(shè)中國特色主義和建設(shè)中國社會(huì)主義核心價(jià)值體系做出貢獻(xiàn)。

第三，重視專業(yè)課程的輔導(dǎo)，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的不斷完善中尋找出一條捷徑，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿進(jìn)基礎(chǔ)教育課程的內(nèi)容，提高高校大學(xué)生自我的道德觀念與價(jià)值觀念。高?，F(xiàn)階段的思想政治課程雖然表面上看起來適合學(xué)生，可是卻缺乏實(shí)際價(jià)值，流于形式。筆者認(rèn)為要抓緊從專業(yè)性的社會(huì)主義核心價(jià)值體系入手，改變當(dāng)前存在的不足，建立起一種特色的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育主渠道和平臺(tái)，建立一種主要的陣地，開展高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系的課程教授，提高社會(huì)教育的程度和知識(shí)的系統(tǒng)性。學(xué)校在開設(shè)其他課程時(shí)也要考慮到社會(huì)主義核心價(jià)值體系建立的重要性，柔和進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的知識(shí)和要素，要不斷完善人生觀和價(jià)值觀，利用教學(xué)有效性和人性化管理做到創(chuàng)業(yè)教育的積極輔導(dǎo)。

第四，改革教育教學(xué)方法、創(chuàng)新教育模式。要增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的針對(duì)性，提高教育的實(shí)效性。一方面在教育過程中不能脫離大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，不能脫離大學(xué)生生理、心理發(fā)展的實(shí)際，要尊重差異，包容多樣，從現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)、政治和文化條件出發(fā)，掌握大學(xué)生的思想實(shí)際，有分別、有層次地進(jìn)行教育。另一方面，要改革一直以來思想政治理論課“說教型”、“灌輸式”的教學(xué)方法,運(yùn)用參與式、啟發(fā)式、探究式、案例式等多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，通過“案例教學(xué)、“情景教學(xué)”、“研究型教學(xué)”、“比較教學(xué)”等模式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教益。

綜上所述，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的提出和發(fā)展是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種重要途徑，無論現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入什么階段，提高大學(xué)生自主精神價(jià)值觀念仍然是當(dāng)前一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，要不斷強(qiáng)化大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)觀念和精神文化力量，改善社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的缺失與落后，完善大學(xué)生的道德情操。我國社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建立要與高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的精神與理念互相結(jié)合，有效貫穿在一起，并將大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的觀念與意識(shí)提高到一個(gè)新的層次，充分保證社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建立，保證社會(huì)主義核心價(jià)值理念的完善，提高社會(huì)主義框架下高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與自主改善創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)的一種認(rèn)識(shí)。通過不斷優(yōu)化發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系，引導(dǎo)高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全新的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念的突破。

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