王露芳

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510075）

工學(xué)結(jié)合模式下職業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展

王露芳

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510075）

在工學(xué)結(jié)合模式下，職業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展是職業(yè)英語教育發(fā)展的要求，也是適應(yīng)社會對人才需求的必然選擇。工學(xué)結(jié)合模式對職業(yè)英語教師提出了新的要求，但當(dāng)前我國職業(yè)英語教師專業(yè)化發(fā)展中存在著職業(yè)英語教師的專業(yè)發(fā)展方向模糊、專業(yè)教學(xué)能力薄弱、科研能力較弱等問題。要從教育制度建設(shè)、教師素質(zhì)提升和將現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)英語教學(xué)中等方面培養(yǎng)一大批專業(yè)化的英語老師。

工學(xué)結(jié)合；教師專業(yè)化；職業(yè)英語

工學(xué)結(jié)合模式，顧名思義，其實(shí)就是在結(jié)合了學(xué)校與社會兩方面資源基礎(chǔ)上的一種教育制度。學(xué)生通過在與學(xué)校有對接環(huán)境的工廠中參與社會實(shí)踐來實(shí)踐自己課堂上所學(xué)的知識，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力。而在此種情況下，工學(xué)結(jié)合模式對職業(yè)英語教師的思維認(rèn)知、職業(yè)角色、工作方式、專業(yè)素質(zhì)等提出了新的要求，而教師們也在其事業(yè)生涯中遇到了一次極大的挑戰(zhàn)，作為一名職業(yè)英語教師，必須切實(shí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓自己逐步適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式下的英語教學(xué)需要。

一、工學(xué)結(jié)合模式對職業(yè)英語教師的要求

職業(yè)教育在我國尚屬于新興教育，雖然起步較晚，但在我國教育中的發(fā)展卻極為迅速。近年來，工學(xué)結(jié)合模式的出現(xiàn)更是一項(xiàng)重要的舉措。教師作為工學(xué)結(jié)合中最重要的角色之一，其擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和重?fù)?dān)，不容忽視，因此要想進(jìn)一步推動我國職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)度，就必須大力培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的職業(yè)教師，或者不斷豐富這些職業(yè)教師的教學(xué)素質(zhì)，結(jié)合工學(xué)結(jié)合模式，對這些英語教師提出更高的要求，即能熟悉專業(yè)英語，同時(shí)還能基本懂得學(xué)生的專業(yè)知識，能深入到教學(xué)的各個(gè)細(xì)枝末節(jié)中。

為了讓教師能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式的這種變革，作為一名職業(yè)英語教師，以專業(yè)為主，以專業(yè)為核心自然是理所當(dāng)然，教師應(yīng)該對英語做更加細(xì)化的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生深入到應(yīng)用中去。豐富的英語專業(yè)化發(fā)展方向，如機(jī)電職業(yè)英語、藝術(shù)職業(yè)英語、生物職業(yè)英語、IT職業(yè)英語等，給職業(yè)英語教師提出了新的要求。職業(yè)英語教師在工學(xué)結(jié)合模式下的角色和地位非常特殊，他是保證和確保學(xué)生職業(yè)水平的重要砝碼，可以嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，也可為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)英語教師專業(yè)化發(fā)展中的不足之處

在當(dāng)前我國的教育環(huán)境下，工學(xué)結(jié)合模式存在諸多不足，其中職業(yè)英語教師的能力和發(fā)展嚴(yán)重受限和不足。主要表現(xiàn)在：

1、職業(yè)英語教師的專業(yè)發(fā)展方向模糊

目前，在很多學(xué)校中，職業(yè)英語中的基礎(chǔ)理論課被嚴(yán)重忽視了，一些英語教師甚至忽視了這種教育而變得重本輕末，這直接導(dǎo)致了在工作過程中找不準(zhǔn)基礎(chǔ)理論課程的發(fā)展方向。職業(yè)英語教師的專業(yè)能力都較強(qiáng)，但是職業(yè)院校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)和素質(zhì)普遍較弱，學(xué)習(xí)主動性和自身約束力都不強(qiáng)，這種教師與學(xué)生之間的落差，使一些職業(yè)英語教師失去了教育學(xué)生的信心。職業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展方向的模糊不明，給職業(yè)英語教學(xué)帶來了極大地阻力。

2、職業(yè)英語教師的專業(yè)教學(xué)能力薄弱

工學(xué)結(jié)合模式下的職業(yè)英語教育，普遍面臨著專業(yè)英語教師配備不足的問題。職業(yè)英語教師的教學(xué)理論基礎(chǔ)相對薄弱，有些教師在教育理念上存在嚴(yán)重的不足，對學(xué)生的心理更是缺乏了解，這直接妨礙了其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有的職業(yè)英語教師由于專業(yè)知識的缺乏，使得職業(yè)英語缺乏專業(yè)性，達(dá)不到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，失去了專業(yè)課程的“專業(yè)性”。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生的職業(yè)英語素質(zhì)，必須不斷提升職業(yè)英語教師的專業(yè)化素養(yǎng)。

3、職業(yè)英語教師的科研能力較弱

當(dāng)前，職業(yè)英語教師普遍科研意識不強(qiáng)，科研能力較弱。分析其原因，主要有以下兩個(gè)方面。一方面，從事一線教學(xué)的職業(yè)英語教師被教學(xué)壓力壓得脫不了身，更顧及不上對教學(xué)理論水平的研究。另一方面，一些職業(yè)英語教師的科研意識不強(qiáng)、科研態(tài)度不端正，有些人甚至將科研視為提升個(gè)人職稱的敲門磚。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識使他們的科研工作缺乏持久性和有效性。

三、工學(xué)結(jié)合模式下職業(yè)英語教師專業(yè)化發(fā)展的對策分析

教師作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐者和執(zhí)行者，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和整合校內(nèi)外資源的主體。在工學(xué)結(jié)合模式下，提高職業(yè)英語教師的素質(zhì)是提高工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生專業(yè)英語水平的重中之重。教師的專業(yè)化發(fā)展需要將教師置身于新的教育教學(xué)模式下，糾正自身不足的同時(shí)重塑知識、教育理念、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力、教學(xué)對象和自己在教學(xué)中所扮演的角色等各種元素，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識、教育教學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐技能的全面發(fā)展。

1、建立“雙師”職業(yè)英語教師培養(yǎng)制度

“雙師”模式是指同時(shí)具有教師的修養(yǎng)和能力、工程師的專業(yè)基礎(chǔ)和素質(zhì)、技工的經(jīng)驗(yàn)和技能的一種復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)?？梢酝ㄟ^職業(yè)資格證書制度，督促職業(yè)英語教師不斷提高“雙師”素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校要對實(shí)踐性較弱的基礎(chǔ)學(xué)科有針對性地鼓勵(lì)并支持職業(yè)英語教師取得相關(guān)專業(yè)和行業(yè)的ESP職業(yè)資格證書或培訓(xùn)師證書，以促進(jìn)職業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、工學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)職業(yè)英語教師實(shí)踐教學(xué)能力

學(xué)校作為教學(xué)工作組織實(shí)施的主體，要為職業(yè)英語教師提供塑造實(shí)踐教學(xué)能力的機(jī)會。例如可以通過組織短期的活動，加強(qiáng)對教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，使職業(yè)英語教師及時(shí)更新專業(yè)知識；通過組織教師進(jìn)行國內(nèi)或國外的訪學(xué)交流活動，在增強(qiáng)校際間溝通交流的同時(shí)，使職業(yè)英語教師實(shí)踐專業(yè)發(fā)展的成效。

學(xué)校要轉(zhuǎn)變固有思維，尋找出一條適合本學(xué)校本院系的實(shí)踐之路，讓教師和學(xué)生在工學(xué)結(jié)合模式下，一起尋找一條職業(yè)化的道路。

3、開展教學(xué)反思活動，促進(jìn)教師教科研水平的提升

工學(xué)結(jié)合模式下，職業(yè)英語教師在進(jìn)行學(xué)科教育的同時(shí)，還要對教學(xué)中的各個(gè)關(guān)鍵部分進(jìn)行審慎而大膽的調(diào)整，以適社會對人才的需求。職業(yè)英語教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷反思，對教學(xué)活動的每個(gè)細(xì)節(jié)都要進(jìn)行認(rèn)真的“反芻”，不斷探究與解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題，反思自己的經(jīng)驗(yàn)得失，再將經(jīng)驗(yàn)付諸于行動實(shí)施到教學(xué)中去，形成不斷探究、不斷實(shí)踐、不斷解決問題的良性循環(huán)，將教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索出“教、學(xué)、做”相統(tǒng)一的教學(xué)模式。

4、將現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)英語教學(xué)中

隨著信息技術(shù)與英語教學(xué)的不斷整合，職業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容和途徑得到了有效拓寬。在職業(yè)英語教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，讓教學(xué)變得更富有趣味和效率。職業(yè)教師就應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)對教育的資源與信息加以利用，對課堂進(jìn)行駕馭、對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化評價(jià)、對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以通過現(xiàn)代技術(shù)將專業(yè)理論、實(shí)踐視頻、操作流程以形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓課堂內(nèi)容變得更加富有感染力。

四、結(jié)語

在工學(xué)結(jié)合模式中，無論是教師還是學(xué)校，都必須充分明確自身的職能。職業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展要根據(jù)教師的工作情況和專業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和實(shí)施。學(xué)校在起到教育者的統(tǒng)籌作用，為職業(yè)英語教師提供適當(dāng)?shù)目臻g和條件，有效地促成教師專業(yè)潛能的激發(fā)的同時(shí)，還要求職業(yè)英語教師提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)、科研能力。只有這樣才能更好地服務(wù)于專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，最終促進(jìn)職業(yè)英語教育的大發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多所需人才。

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（責(zé)任編輯：田道均）

H319；G715.1

A

1008—6153（2013）06—0127—02

2013-10-14

王露芳(1969-)，女，江西上饒人，大學(xué)學(xué)歷，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院英語高級講師。