艾 晶，張洪陽(yáng)

(沈陽(yáng)師范大學(xué)a.社會(huì)學(xué)學(xué)院，b.計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部，沈陽(yáng) 110034)

女性是人類社會(huì)不可分割的一半，是我國(guó)人力資源中的重要組成部分。特別是在近年的高校隊(duì)伍中，女教師比例不斷上升，這些女教師無(wú)論在科研還是教學(xué)崗位，都發(fā)揮著不小的作用，很多人還成為學(xué)校的頂梁柱，成為我國(guó)高等教育事業(yè)中不可缺少的生力軍。但高校中的女教師群體，由于其身份的多重性及特殊性，很多時(shí)候社會(huì)和家庭對(duì)她們賦予了太多的希望，這無(wú)形中也就促成了她們相應(yīng)的心理壓力和情感危機(jī)，她們?cè)谏詈凸ぷ髦幸媾R更多角色的挑戰(zhàn)和更大的生活壓力，這些都促成了她們較易在職業(yè)發(fā)展上產(chǎn)生困境。

S 大學(xué)作為一所建校悠久的師范類高校，經(jīng)歷了專升本、高校郊區(qū)化等豐富的生命歷程，又地處社會(huì)轉(zhuǎn)型比較典型的東北地區(qū)，女教師占有相當(dāng)高的比例，因此以它為例來(lái)考察高校女教師的職業(yè)發(fā)展困境，可以更好地把握特定時(shí)期高校女教師的職業(yè)狀況。

一、S 大學(xué)女教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

S 大學(xué)作為一所師范類的本科院校，女教師占據(jù)著相當(dāng)大的比例，她們無(wú)論在科研還是教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，都發(fā)揮著重要的作用。但作為女性，特別是身為高知女性，她們卻面臨著不同程度的精神壓力和情感危機(jī)。由于職業(yè)發(fā)展問(wèn)題在個(gè)別教師心目中較為敏感，所以本課題的研究以訪談為主輔之以一定數(shù)量的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)S 大學(xué)各個(gè)院系的女教師發(fā)放問(wèn)卷及個(gè)案訪談進(jìn)行相應(yīng)的研究。

在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，該校女教師職業(yè)發(fā)展困境多集中在職稱晉升、發(fā)展空間、學(xué)歷提升上，其中也不乏個(gè)別教師由于對(duì)職業(yè)發(fā)展困境問(wèn)題較為敏感而拒絕透露自己的職業(yè)發(fā)展情況。但由此還是可以看出，高校女教師在職業(yè)發(fā)展問(wèn)題上的多重困惑。S 大學(xué)的女教師年齡多集中的30 ～45 歲之間，這與高校女教師群體整體上的年齡特征可能有一定的必然聯(lián)系。在專業(yè)上，女教師多集中在文科類專業(yè)，理工類則較少。作為女性特別是在S 大學(xué)這樣一所高校從事教學(xué)科研的女教師，她們要和男教師一樣要應(yīng)付各種繁雜的工作，這無(wú)形中造成了很多女教師的心理壓力。首先，近幾年高校合并后，對(duì)一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并過(guò)來(lái)的女教師的考核標(biāo)準(zhǔn)和原本科院校出身的大學(xué)教師的要求一樣，這無(wú)疑造成了一部分人的心理壓力。特別是在評(píng)聘職稱這一塊上，許多專任女教師更是疲于奔命。她們?cè)瓉?lái)的學(xué)歷、學(xué)識(shí)水平，都離大學(xué)所要求的標(biāo)準(zhǔn)相差懸殊，而自身由于種種原因，又不能及時(shí)去深造學(xué)習(xí)，于是在這種職稱的重壓下，很多人只能望洋興嘆。其次，即使是原來(lái)的教師，也在工作中存在一定的困境。如一些年齡較大的女教師，雖然工作多年，但近年來(lái)教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化及信息化，讓這些人頓覺(jué)茫然。很多人不太能接受多媒體授課模式，對(duì)信息化的平臺(tái)建設(shè)更是難以理解，特別是很多人還是電腦盲，這更是給課題的申報(bào)及相應(yīng)課程的講授造成了障礙。在評(píng)聘職稱上，有些年齡稍大的女教師由于忙于家庭和工作的各種事務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力去提升自己的學(xué)歷，以致難以達(dá)到要求。更何況目前高校對(duì)學(xué)歷質(zhì)量的要求又很高，所以很多女教師即使有幸考上了碩士和博士，也是歷經(jīng)多年才能勉強(qiáng)畢業(yè)。再次，即使是年輕的女教師，出于社會(huì)上對(duì)“第三種人”“第四種人”稱謂的畏懼，很多時(shí)候還是會(huì)紛紛選擇去結(jié)婚、生子而不愿去深造進(jìn)修。更何況，目前的深造、進(jìn)修，校方要求個(gè)人支付相應(yīng)的費(fèi)用并以進(jìn)修人不在崗為由而扣除津貼，這對(duì)經(jīng)濟(jì)較為拮據(jù)的年輕人來(lái)說(shuō)，只能是望而卻步。即便有人順利地適應(yīng)了高校生活，但女人天性的嫉妒、多舌等不良心態(tài)，亦使得一些所謂的優(yōu)秀人士必定要受到大家的排擠，在人際關(guān)系上陷于緊張狀態(tài)。這種情況下，無(wú)論是哪一類專任女教師群體都覺(jué)得自己的生活不是很好過(guò)，高校生活氛圍的特殊性使得她們往往在生活工作的重壓下無(wú)處藏身。于是部分女教師群體便出現(xiàn)了相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展困境問(wèn)題。

二、高校女教師職業(yè)發(fā)展原因分析

1.傳統(tǒng)社會(huì)習(xí)俗的影響

在高等學(xué)校工作生活著的女性，她們一方面在學(xué)校和社會(huì)要和男教師一樣為自己的事業(yè)和人際關(guān)系打拼，承擔(dān)著和男性一樣的工作和生活壓力，迎接來(lái)自方方面面的挑戰(zhàn)，另一方面，又要受到世代延襲的如何做女人如何為人妻為人母的傳統(tǒng)的家庭倫理教育。社會(huì)對(duì)女性價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存有偏見，［1］如果女性的事業(yè)很成功，甚至超過(guò)了男性，往往就會(huì)受到很多的非議。特別是如果因事業(yè)影響到家庭生活，更是會(huì)受到來(lái)自社會(huì)和家庭的嚴(yán)厲指責(zé)。

2.高等教育環(huán)境的影響

高等教育本著擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就高素人才的重任，但高校制定的一些政策規(guī)章卻壓制了女教師的發(fā)展，特別是一些地方高校，較少提供給女教師同等進(jìn)修學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)和條件，挫傷了她們的工作積極性。甚至在職務(wù)提升上，有些時(shí)候也要優(yōu)先考慮男性教師，部分院校甚至公然排斥女教師，這些都極大地壓制了她們的發(fā)展。

3.家庭和事業(yè)雙重角色兼顧的艱辛

在高校中任教的女教師，出于社會(huì)公眾形象的考慮，往往力求在家庭和事業(yè)上獲得雙豐收而客觀上，她們既承擔(dān)著自身所處環(huán)境的壓力，同時(shí)又承載著社會(huì)各界對(duì)她們的厚望，這種情況下，多數(shù)的女性都要小心經(jīng)營(yíng)自己的婚姻和家庭，稍不留神，就將成為口誅筆伐的對(duì)象。而工作上的責(zé)任重大，亦使她們不敢有絲毫的懈怠，高知識(shí)領(lǐng)域的高要求，使她們責(zé)無(wú)旁貸。

4.女性自身生理和心理特點(diǎn)上的不堪重負(fù)

女性有著和男性截然不同的生理特點(diǎn)，承擔(dān)著生育及相應(yīng)的相夫教子等不可回避的職責(zé)，甚至很多女教師群體還受到繁重家務(wù)的困擾，這些都給原本孱弱的軀體增添了又一層重負(fù)。但在心理方面，多數(shù)女性的心理承受能力較差，特別是當(dāng)此類知識(shí)女性本身就將自己設(shè)置在一個(gè)高處不勝寒的位置的時(shí)候，很多人已經(jīng)經(jīng)歷不起挫折和失敗，這也就無(wú)形中使她們的精神經(jīng)常處于亞健康的狀態(tài)。工作繁重、心理壓力大，事業(yè)和家庭還要兼顧，這一切都將影響女大學(xué)教師身心的健康發(fā)展，成為她們精神危機(jī)的致命因素。

三、對(duì)策和建議

1.高校方面

高校應(yīng)該尊重女教師們的職業(yè)發(fā)展，不以有色眼光看待她們。在保證不影響全局的情況下，給女教師群體提供充分的發(fā)展交流機(jī)會(huì)，開創(chuàng)多條渠道促成她們的進(jìn)修、聯(lián)誼和交流，調(diào)動(dòng)每個(gè)女教師的積極主動(dòng)性，給他們更多的選擇空間。定期召開女教師座談會(huì)，聽取她們?cè)诳蒲薪虒W(xué)活動(dòng)中遇到的種種困難，盡量為她們排憂解難，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，為女教師群體適當(dāng)減壓，給她們提供釋放身心的場(chǎng)所和途徑。在教學(xué)上予她們充分的權(quán)利，于科研上為她們創(chuàng)設(shè)研究的平臺(tái)，使她們能結(jié)合自己的特長(zhǎng)，為科學(xué)研究添磚加瓦。

2.社會(huì)和家庭方面

作為社會(huì)上的各界人士特別是女教師的家人，應(yīng)給她們以一定的理解和關(guān)懷，不應(yīng)以過(guò)高的眼光來(lái)看待她們。在家庭關(guān)系中，夫妻關(guān)系最密切，夫妻之間的理解、支持、鼓勵(lì)與幫助，無(wú)疑是她們成才的有力支柱，對(duì)她們的成才和發(fā)展起直接的影響。［2］

3.女教師本人

(1)要有良好的自我定位。高校女教師應(yīng)根據(jù)自己的條件，切合實(shí)際將自己進(jìn)行相應(yīng)的定位，切不可盲目追求所謂的高目標(biāo)，讓自己的身心過(guò)于疲憊。凡事只要盡力就行，不要過(guò)于追求完美，“不求事事都盡人意，但求無(wú)愧我心”即可。要明白自己并非完人，很多時(shí)候要能正視自己的缺點(diǎn)和不足。

(2)要充分重視自身的需要。在家庭生活中要明白自己也是一個(gè)女人，需要得到他人的關(guān)愛(ài)和呵護(hù);在工作崗位上很多時(shí)候不能事事都與男同事平齊，要善于看到自己真正的優(yōu)勢(shì)所在，不以他人的要求來(lái)強(qiáng)求自己。同時(shí)，要善于處理失落的情緒，多和他人進(jìn)行交流，將自己的煩心事能敞開心扉向他人訴說(shuō)。女性要克服職業(yè)倦怠就要明白自己的需要是什么，找到適合自己的發(fā)展領(lǐng)域，掌握和創(chuàng)造自己的幸福。

(3)合理規(guī)劃自己的人生。高校女教師在規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)時(shí)應(yīng)把個(gè)人發(fā)展和自身完善作為選擇的標(biāo)尺，要優(yōu)先選擇能夠較確定地帶來(lái)預(yù)期效果的選擇。比如在事業(yè)和家庭的選擇上，可以分析自身內(nèi)外條件，究竟是做“女能人”還是“賢妻良母”，若自身素質(zhì)高，成就預(yù)期大，可以選擇社會(huì)角色為主角色;若個(gè)人的素質(zhì)和外部條件沒(méi)有提供做女能人的條件，那不妨把家庭角色作為主角色，但仍然有自己的職業(yè)領(lǐng)域。［3］

四、結(jié)語(yǔ)

高校中的女教師，可以說(shuō)是精英女性的一大集合體，因此關(guān)于她們的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，不僅僅是高校建設(shè)中的重要內(nèi)容，也是關(guān)系到社會(huì)和諧的一大重點(diǎn)所在。多數(shù)女教師由于雙重角色的精神壓力而出現(xiàn)了職業(yè)發(fā)展困境，影響到了她們?cè)诟咝Ｖ械恼９ぷ魃?，成為新的社?huì)心理問(wèn)題。由對(duì)高校女教師職業(yè)發(fā)展困境的考察，我們看到了此類女性成功背后的辛酸和無(wú)奈，她們奉獻(xiàn)了很多，但能得到的理解和支持卻很少;她們?yōu)榱擞仙鐣?huì)各界的期望而力求完美表現(xiàn)，然而換來(lái)的卻是一身的疲憊不堪。由此，如何在更深一層意義上更好地關(guān)注此類女性的精神境界，讀懂她們輝煌背后的艱辛努力，幫助她們重塑健康的身心，正確地引導(dǎo)她們的職業(yè)發(fā)展取向，將成為目前高校系統(tǒng)乃至社會(huì)各界義不容辭的責(zé)任。

［1］蔡 娟，王曉霞.高校女教師參政意識(shí)淡薄的原因及對(duì)策［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2002(4):52.

［2］周 欣.高校女教師成才因素淺析［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，1993(3):48.

［3］茍亞春.高校女教師職業(yè)倦怠研究［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào):人文社科版，2008(11):263.