張 巍

(黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150025)

所謂教學(xué)，從字面上講可以簡(jiǎn)單理解為教和學(xué)，所謂教即是老師的講授也就是古語(yǔ)說(shuō)的:師者在于傳道、授業(yè)、解惑也。而所謂學(xué)則是要學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解，從而學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。教學(xué)改革則是指學(xué)校的教學(xué)改革，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段，教學(xué)模式等方面的改革。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革則是要通過(guò)改革，改掉不合時(shí)宜的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出更多的專業(yè)之才。

1 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)教育在高等教育、職業(yè)教育以及大眾教育的普及和科研方面都取得了巨大成就。其中，高等教育的特點(diǎn)是比較注重學(xué)歷教育，職業(yè)教育的特點(diǎn)是比較注重技能教育。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，高職教育試圖培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)試圖通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，能夠在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教育、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的高級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

1.1 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置了電子技術(shù)、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、編譯原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟件工程、人工智能、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)通訊原理、多媒體信息處理技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)控制、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算、算法設(shè)計(jì)與分析、信息安全、應(yīng)用密碼學(xué)基礎(chǔ)、信息對(duì)抗、移動(dòng)計(jì)算、數(shù)論與有限域基礎(chǔ)、人機(jī)界面設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等多門課程。

1.2 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革

1.2.1 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)專業(yè)和其他專業(yè)相比，其最大的特點(diǎn)在于理論性、實(shí)踐性強(qiáng)，這就要求在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重理論教學(xué)，而且要注重實(shí)踐教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)手段，使之更好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的特點(diǎn)，從而更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

目前，一些高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中仍然片面地注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高極為不利。此外，一些高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中還存在著教學(xué)大綱設(shè)計(jì)不夠靈活，教師講課一味跟著教材走，而不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)課程進(jìn)行講解的問(wèn)題。在教學(xué)模式上，院校通常采用集體授課、統(tǒng)一教學(xué)的方式。有些時(shí)候老師只顧講解，沒(méi)有理會(huì)學(xué)生是否聽(tīng)進(jìn)去，這種機(jī)械的教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，這種教學(xué)模式的弊端還有不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。一些院校由于教學(xué)條件的限制和被教學(xué)大綱的束縛，忽視了對(duì)學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有進(jìn)行很好的規(guī)劃，甚至覺(jué)得實(shí)踐教學(xué)只是形式上的事情，并沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處。

1.2.2 如何改進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

其一，明確計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要以適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)需求為目的，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生因材施教，使學(xué)生能夠各有所長(zhǎng)、各盡其能，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域展示自己的才華。此外，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中還要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，及時(shí)修訂教學(xué)大綱，使之逐漸趨于完善。

其二，強(qiáng)化案例教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢栽诮虒W(xué)中插入案例，其目的在于使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更加生動(dòng)、形象，從而更有效地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，有效地完成計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的任務(wù)。

其三，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置要體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展方向，并具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

2 素質(zhì)教育下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)

素質(zhì)教育的目的在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，未來(lái)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才需要掌握一定的社會(huì)人文知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)以及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，還應(yīng)具備一定的獲取知識(shí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和自主創(chuàng)新能力。德者，才之資也;才者，德之帥也，說(shuō)明一個(gè)人能否成為人才，其標(biāo)準(zhǔn)在于是否德才兼?zhèn)?。?dāng)今社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)具備較高的道德素質(zhì)。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的在于順應(yīng)科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，更好地服務(wù)于社會(huì)，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)添磚加瓦。