以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建高職網(wǎng)絡(luò)課程初探——以Photoshop課程為例

朱新琰

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西 北海 536000）

0 引言

當(dāng)前，我國職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，必須進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模，加快發(fā)展、提升層次和優(yōu)化布局，而這僅僅依靠傳統(tǒng)面對面的教育形式是不夠的。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建立，以網(wǎng)絡(luò)為核心的在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)已成為高職教育不可或缺的部分，對彌補(bǔ)傳統(tǒng)面對面教育的不足，對學(xué)生與就業(yè)、社會工作的接軌起著重要的作用，有效助推了職業(yè)教育的大發(fā)展。

盡管目前許多高職院校都開設(shè)有網(wǎng)絡(luò)課程，但大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與編排都是沿用傳統(tǒng)的課堂方式，不僅宏觀內(nèi)容的編排采取了各門分科課程平行展開的方式，而且各分科課程本身，即微觀內(nèi)容的編排也是按學(xué)科結(jié)構(gòu)平行展開的。盡管這種設(shè)計方案考慮學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者認(rèn)知由淺入深、由易到難、由表及里的的心里順序，但這種方式使陳述性知識與過程性知識分割，理論知識與實踐知識分割，知識排序的方式與知識習(xí)得的方式分割，這就使當(dāng)前的許多網(wǎng)絡(luò)課程只是成為面對面課堂的簡單重復(fù)和補(bǔ)充，而未能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢。因此需要引入科學(xué)的理念重新構(gòu)建符合職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)課程。

1 以工作過程為導(dǎo)向重建高職網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)要解決兩個基本要素：一是課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，二是課程內(nèi)容排序的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說以什么標(biāo)準(zhǔn)選取網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，并且這些內(nèi)容以何種方式進(jìn)行排序，而這種標(biāo)準(zhǔn)必須是符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的?；诼殬I(yè)教育的特點，選擇基于工作過程的原則進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的篩選和排序是目前較科學(xué)的方式。

1.1 理論依據(jù)

以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是20世紀(jì)90年代后期，德國教育領(lǐng)域開發(fā)出的一種新的課程模式——通過一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨立完成某一職業(yè)的典型的工作任務(wù)。基于工作過程的課程設(shè)計方法以整體化的職業(yè)分析為基礎(chǔ)，以具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)為基本素材，主觀上將職業(yè)工作作為一個整體化的行為過程進(jìn)行分析，而不是具體分析那些“點狀的”，缺乏有機(jī)聯(lián)系的知識點和技能點，要求構(gòu)建工作過程完整而不是學(xué)科完整的職業(yè)教育課程。

基于工作過程的理論構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，也就意味著課程的選擇、設(shè)計都要融入到整體化的職業(yè)崗位要求中，以職業(yè)崗位的實際工作流程為設(shè)計主線，串起一個個獨立的知識點和技能點。課程內(nèi)容的選擇和排序依據(jù)工作過程的主線進(jìn)行選擇和重組，打破現(xiàn)有的課程藩籬。

因此，按照工作過程的順序開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，能夠使學(xué)生通過相互關(guān)聯(lián)的所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，獲得從事某一職業(yè)的職業(yè)能力和資格，達(dá)到職業(yè)教育的目的。

1.2 以工作過程導(dǎo)向構(gòu)建Photoshop網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計思路

Photoshop課程屬平面設(shè)計類課程，是我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一門必修課，課程的開設(shè)主要是為了輔助計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在制作網(wǎng)站網(wǎng)頁過程中，能對網(wǎng)頁的主頁進(jìn)行版面、圖形的設(shè)計與處理，增強(qiáng)網(wǎng)頁的感染力，提升網(wǎng)站的設(shè)計水準(zhǔn)，它是一門實踐性較強(qiáng)的課程。

傳統(tǒng)的Photoshop網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計都是把Photoshop單獨抽出作為一門獨立的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計，而沒有基于職業(yè)能力培養(yǎng)的要求把它融入到整個專業(yè)的崗位要求進(jìn)行規(guī)劃，因此大多數(shù)Photoshop網(wǎng)絡(luò)課程只是現(xiàn)實課堂的簡單重復(fù)和補(bǔ)充，除了作為教師備課的參考，學(xué)生使用的頻率不高，發(fā)揮的作用不大。

基于Photoshop課程的特點，以計算機(jī)專業(yè)的典型崗位——網(wǎng)站建設(shè)和管理的工作過程為導(dǎo)向，對Photoshop的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計，設(shè)計思路如下：

1）把課程融入到整個計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)崗位目標(biāo)中進(jìn)行總體規(guī)劃，明晰課程的專業(yè)地位。

網(wǎng)站建設(shè)和管理為高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的典型崗位，其進(jìn)行一般企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)的工作流程為：網(wǎng)站需求分析——網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計——網(wǎng)站系統(tǒng)實現(xiàn)——網(wǎng)站測試——網(wǎng)站發(fā)布，依據(jù)工作流程可提煉出對應(yīng)的五個主要的工作項目。對網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計這個項目可再次細(xì)分為網(wǎng)頁前端設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計兩個子項目。其中，網(wǎng)頁前端設(shè)計主要通過平面設(shè)計相關(guān)知識來完成，因此把Photoshop納入網(wǎng)頁前端設(shè)計的核心課程。按照網(wǎng)頁前端設(shè)計的工作流程和Photoshop的主要知識點又可將網(wǎng)頁前端設(shè)計項目再次分解若干小的平面設(shè)計項目，這些子項目都能突出課程的某些知識點，并且將項目按照工作過程和知識的難易程度進(jìn)行科學(xué)的排序，如表1所示：

表1

經(jīng)過這樣的設(shè)計，使學(xué)生在通過Photoshop網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時有一個大的目標(biāo)輪廓，對本崗位的整個工作流程、所學(xué)課程、技能所處的地位、作用都有一個總體的把握和清晰的認(rèn)識，并且在學(xué)習(xí)過程中能按照認(rèn)知過程從易到難汲取知識，不會無所適從。

2）把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)為文檔、音像材料，通過語義分析技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)課程中實現(xiàn)知識點的鏈接，以引導(dǎo)文引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于Photoshop中的各種命令的操作、各選項的含義、蒙版的作用、路徑的基本繪制方法等等知識，都可以通過錄制操作視頻、撰寫說明文件、制作PPT等方式放到網(wǎng)絡(luò)課程資源庫中，并按照項目的完成要求制作相應(yīng)的引導(dǎo)文。學(xué)生可以在任何地方、任何時間參照引導(dǎo)文的指引按需提取知識，并可按照自身的能力重復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)操練。教師在課堂上無需花大量的時間對這些知識進(jìn)行講解、演示，只需要進(jìn)行一些重點的提示和解釋即可，這樣就可把課堂教學(xué)的有限時間解放出來用于更有利于能力培養(yǎng)的討論、互動等方面的學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師發(fā)揮指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和幫助者的作用。同時，因為這些信息的獲取是基于學(xué)生自身需求的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自我導(dǎo)向、適量學(xué)習(xí)的過程，這有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和應(yīng)對復(fù)雜工作的能力。

3）在網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容選擇時要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)無限擴(kuò)充的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)于現(xiàn)實課堂的特點之一是，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容可以在某個基本點的基礎(chǔ)上無限擴(kuò)充。因此在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時不僅是提供現(xiàn)行課程的教學(xué)內(nèi)容還需要考慮到學(xué)生的發(fā)展，提供前導(dǎo)和后續(xù)知識，引導(dǎo)學(xué)生探索更廣闊的知識領(lǐng)域，給學(xué)生的無限學(xué)習(xí)提供可能。如在Photoshop網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中除了提供Photoshop的課程內(nèi)容，還可以放入廣告設(shè)計、色彩理論、二維動畫設(shè)計、三維設(shè)計、影視特技等相關(guān)知識，這些知識與現(xiàn)行課程內(nèi)容的進(jìn)行科學(xué)鏈接，這樣學(xué)生可以按照自己的能力水平和興趣所在選擇進(jìn)一步的深造，獲得更高層次的發(fā)展。

4）提供幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的積累和交流的功能。項目教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在做中學(xué)知識，通過做來積累經(jīng)驗。如對于Photoshop中的難點：通道，光是靠一些基本的講解學(xué)生是較難理解和掌握的，必須通過大量的實際操作積累經(jīng)驗、加深理解。而且，經(jīng)驗的積累如果靠學(xué)生獨自摸索是比較慢的，通過經(jīng)驗的交流分享有助于加快學(xué)生經(jīng)驗積累的過程。再者，如果學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心得、經(jīng)驗沒能記錄下來，或者這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗不能與別人分享，這無疑是資源的極大浪費(fèi)。這時候可以通過設(shè)置答疑板、網(wǎng)絡(luò)筆記、討論組等模塊，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問、經(jīng)驗進(jìn)行記錄，再通過網(wǎng)絡(luò)共享和語義技術(shù)把相關(guān)知識進(jìn)行鏈接、更新，這就能實現(xiàn)教學(xué)資源的動態(tài)增長，更好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5）完善網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何，要通過科學(xué)的評價系統(tǒng)進(jìn)行反映，此時可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)展示臺和評價板，讓學(xué)生把作品上傳到網(wǎng)絡(luò)展出，并督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評價。如此來既可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)評論進(jìn)行相互學(xué)習(xí)提高，同時督促學(xué)生通過競爭培養(yǎng)認(rèn)真、自覺、自律的作風(fēng)。

2 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)課堂是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上最熱門的詞匯之一，是全球教育和培訓(xùn)的潮流與趨勢，高職院校能夠與時俱進(jìn)，引入先進(jìn)理念構(gòu)建符合職業(yè)教育需要的網(wǎng)絡(luò)課程，將對職業(yè)教育的發(fā)展起到積極的推進(jìn)作用。

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