李 文

(中山大學南方學院思想政治理論課教學部，廣東 廣州 510970)

獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。由于這一獨特的辦學模式，獨立學院在培養(yǎng)目標、師資結構、學生特點等方面均明顯區(qū)別于普通高校。這種狀況對獨立學院的思想政治理論課教學提出了新要求。就獨立學院思想政治理論教學現(xiàn)狀而言，在教學方法上大多是采用傳統(tǒng)的教學方法，忽視了獨立學院及其學生的特點，致使教學效果不盡如人意。如何變革傳統(tǒng)的教學方法，提高思想政治理論課教學的實效性，已成為獨立學院思想政治理論課教學急待解決的問題。

一、傳統(tǒng)教學方法的困境

傳統(tǒng)的教學方法一般指以傳授知識為目的的常規(guī)性教學方法，如講課、提問、討論、練習、實驗等方法。應當承認，傳統(tǒng)的教學方法之所以延續(xù)至今，原因就在于不論時代如何變遷，傳授知識都是教育的目的之一。即使是一些實踐性很強的課程，教師也必然用到諸如講授、提問等傳統(tǒng)的教學方法。但是，就獨立學院的特性而言，傳統(tǒng)教學方法的局限性已不適應獨立學院思想政治理論課的教學要求。

獨立學院作為第三批次錄取的本科大學生，相對于第一、二批次錄取的本科學生而言，他們在學習能力方面相對較弱，但他們往往“興趣廣泛，多才多藝，而且頭腦靈活，善于走出校園，社會交往和適應能力很強?！保?］由于我院(中山大學南方學院)的學生絕大部分都是廣東人，其中不少來自廣州、深圳等沿海開放城市，他們見多識廣，社會化程度較高。由于易受外來思想影響，他們往往價值多元化，因此對傳統(tǒng)思想政治理論教育認同度較低。根據(jù)筆者指導的學生實踐調(diào)查顯示:就本院學生而言，56%的學生認為沒有必要開設思想政治理論課，17%的學生表示無所謂，只有27%的學生認為有必要開設思想政治理論課，其中60%的學生認為學習思想政治理論課沒有實際用途。根據(jù)實踐小組的暗訪調(diào)查，思想政治理論課學生到課率不高。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)學生對教材的認可度也較低，大部分學生認為思想政治理論課教材枯燥無味，跟初高中階段的教材重復，不少學生往往不帶教材上課。因此，就獨立學院學生的特點而言，以傳授知識為指向的傳統(tǒng)教學方法顯然已不能適應學生的需求，以達到思想政治教育的目的。

就傳統(tǒng)教學方法自身的局限性而言，在教法上，只注重知識的傳授，顯然學生會表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。大部分學生看來，這些知識對他們而言亦沒有什么新鮮感。除此之外，在師生關系方面，由于現(xiàn)在的在校大學生多為90后，他們思想獨立，個體意識濃厚，追求自由平等。而傳統(tǒng)教學方法則是以教師為中心，教師是整個教學過程中的主導者。在網(wǎng)絡信息時代，知識的傳遞和獲取已經(jīng)發(fā)生了變革，學生可以通過網(wǎng)絡途徑獲取自己想要的知識，形成自己的獨特見解。因此，在教學過程中他們希望能與教師平等對話，而不僅僅是“你講我來聽”。倘若不改革傳統(tǒng)的教學方法，要想提高獨立學院思想政治理論課的教學實效性是很困難的。

二、創(chuàng)新思想政治理論課教學方法

獨立學院以培養(yǎng)應用型人才為目標，在思想政治理論課教學過程中除了要引導學生樹立正確的價值觀人生觀之外，更應考慮在教學過程中培養(yǎng)學生思考問題解決問題的實際應用能力。而要達到這一目的，就必須針對獨立學院學生的特點創(chuàng)新思想政治理論課教學方法。筆者認為要具體采用以下幾種教學方法:

(一)多媒體教學法。多媒體教學法，就是根據(jù)教學內(nèi)容的需要，利用圖片或影視作品等資料給學生以直觀的視覺感受，已達到加深對知識點理解的目的。多媒體教學法相對于傳統(tǒng)的講授法而言，具有明顯的優(yōu)勢。在信息化時代多媒體教學過程中，學生更易于通過畫面和聲音，獲取豐富、具體的、生動的多媒體信息。它不僅能夠影響學生的認知，激發(fā)學生的興趣，優(yōu)化學生的情感，而且能夠強化和提高學生的思想。運用多媒體教學法，首先教師本人應考慮教學內(nèi)容和教學目標，有針對性的選擇某些圖片和影視資料。其次應考慮學生的興趣與接受能力，一般而言，選擇的圖片和影視作品應較容易理解，不能過于抽象。最后，從近期社會熱點或流行影視作品中選擇圖片或影視資料，增強思想政治理論課的時代感和現(xiàn)實感。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”教學為例，在講解新民主主義革命中關于中國革命道路的選擇時，為了使學生對中國革命道路探索的艱難性有更直觀的了解，在課堂教學過程中適時播放電視劇《井岡山》《長征》中的一些片段，學生看完之后反應較好。值得指出的是，在播放影視片段時，必須考慮時間長短問題。以一節(jié)課(40分鐘)為例，播放視頻的時間不宜超過10分鐘。如果播放視頻的時間過長，則顛倒了思想政治理論課的主次，多媒體教學只是一種輔助手段，是為了說明某一問題，而不是影視觀賞課。

(二)問題教學法。問題教學法是指教師根據(jù)教學需要，提出問題，引導學生對問題進行思考和分析，從而激發(fā)學生的學習動機，提高學生掌握知識和運用知識的能力。運用問題教學法，關鍵在于提出問題。提出的問題不應只局限于課本上的知識，更應結合社會熱點以及學生的興趣愛好提出一些有價值的問題。問題教學法的優(yōu)點是在分析問題過程可以實現(xiàn)師生之間的良好互動，同時強化學生的思維能力。值得指出的是，在實施問題教學法的過程中，不僅僅是教師向?qū)W生單向度提問，學生也可以提問教師，學生之間亦可以相互提問，教師應積極提倡和鼓勵學生向自己提問。哪怕遇到一時無法回答的問題，或者學生發(fā)表了錯誤的觀點，教師不應該感到難堪，也不應該急于糾正，正確的態(tài)度應是鼓勵與引導，讓學生自己去思考、去探究和解決。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課”教學為例，在導言部分，筆者會適時提出中國人是否有信仰這一問題。因為就絕大部分學生而言，很多人都存在這樣一個困惑，那就是為什么要學習這一門課程。以此問題聯(lián)系中國的現(xiàn)實激發(fā)學生的思考，比如現(xiàn)實中的各種道德問題如小悅悅事件，老人跌倒到底要不要扶等等，諸如此類事件的根本原因是什么?通過這樣一些跟現(xiàn)實密切相關的問題，逐步引導學生讓學生理解信仰體系建構的重要意義，同時也使學生明了學習思想政治理論課的意義，引導學生樹立健康的人生信仰。

(三)案例教學法。案例教學法就是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要，圍繞某一問題引用社會典型事例，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題進而分析問題和解決問題的能力。案例教學法之所以重要，原因在于它本身兼顧了理論和實際，使較為枯燥乏味的政治理論具有了現(xiàn)實感和生命力。運用案例教學法，最為關鍵的因素是案例的選取。一個好的案例能極大的激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思考。就案例的選擇渠道而言，首先學生現(xiàn)實生活中所遇到的一些問題，可以成為選取案例的重要來源。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”為例，為了說明“實事求是”的含義，筆者會列舉某一學生找對象的各種苛刻條件，通過學生身邊的鮮活事例使學生加深對概念的理解。其次，社會熱點亦是案例的重要來源。在講解毛澤東思想的當代價值過程中就可以很好的利用案例教學法。如在反日游行示威過程中，不少民眾打出毛澤東的旗號和標語。讓學生就這一現(xiàn)象進行討論，引出毛澤東思想的當代價值，毛澤東思想是中華民族的寶貴精神財富。

三、創(chuàng)新教學方法的關鍵在教師

要改進教學方法提高思想政治理論課教學的實效性，前提是教師必須具備較高的素質(zhì)?！八枷胝卫碚撜n教師是教學的主導，其素質(zhì)、能力的高低，直接關系教學效果?！保?］作為一名思想政治理論課教師除了要具備扎實的專業(yè)知識外，還需要不斷創(chuàng)新教學方法和提高自身的技能，使思想政治理論課更生動更有吸引力。就獨立學院思想政治理論課教師而言，必須針對獨立學院學生的獨特性，兼顧獨立學院的教學定位，直面社會現(xiàn)實，在理論聯(lián)系實際上做出思考，在教學方式方法上做出探索，不斷提高自身的教學能力。具體而言，筆者認為應從以下幾個方面做出努力:其一，作為一名獨立學院思想政治理論課教師，應充分考慮獨立學院學生的特點，從學生實際出發(fā)設定自己的教學目標，安排教學活動。就筆者的切身體會而言，獨立學院學生更傾向于理論聯(lián)系實際，希望教師能就社會熱點問題結合書本理論知識進行解讀，同時也更傾向于直觀的通俗的表達方式。反之，抽象的深入剖析理論效果反而不太理想。其二，作為一名獨立學院思想政治理論課教師，不應僅僅把自己定位在教學方面。獨立學院的教師也應該加強自身的學術研究，了解本領域的學術前沿，多出研究成果，不斷充實到課堂教學中。其三，獨立學院思想政治理論課教學有其獨特性，作為思想政治理論課教師在教學過程中要協(xié)調(diào)好與其他教師特別是學生輔導員的關系，探索教師與學生輔導員合作共同推進學生思想政治教育的有效模式。

獨立學院的思想政治理論課教師應在教學實踐中不斷探索適合自身的教學方法，與時俱進，大膽創(chuàng)新，不斷學習并掌握新的教學方法和教學工具，以提高思想政治理論課的教學效果。

［1］ 樂見玲，鄒劍波.從獨立學院學生特點看“兩課”教學方法改革［J］.運城學報學報，2011(2):99－101.

［2］ 騰麗娟.獨立學院“兩課”教學的幾點思考［J］.赤峰學院(漢文哲學社會科學版)，2007(5):138－140.