重視學(xué)生自主實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

紀(jì) 鋒

重視學(xué)生自主實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

紀(jì) 鋒

（如皋市第二中學(xué)江蘇如皋226500）

文章從緊扣教材內(nèi)容、緊扣高考試題、緊扣日常生活三個方面，就高中化學(xué)教學(xué)過程中如何重視學(xué)生自主實驗、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了闡述。

化學(xué)實驗；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),離開了實驗,化學(xué)將失去靈魂,失去魅力。高中化學(xué)不是讓學(xué)生開拓和創(chuàng)新未知的知識,而是通過營造特定的氛圍,借助化學(xué)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生變身為“小科學(xué)家”去發(fā)現(xiàn)“新”的現(xiàn)象,再結(jié)合學(xué)生綜合判斷推理分析,總結(jié)出隱藏在現(xiàn)象后面的本質(zhì)。學(xué)生通過自主實驗,不僅掌握了相關(guān)的化學(xué)知識,而且通過親身體驗積累了豐富的直接經(jīng)驗,逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。二十一世紀(jì)的競爭是人才的競爭,人才的競爭又歸結(jié)于創(chuàng)新。著名的“錢學(xué)森之問”,時刻提醒我們化學(xué)教育工作者在平時的教育教學(xué)中,必須有“為創(chuàng)新而教”的教育教學(xué)意識。

當(dāng)前,化學(xué)教材中的實驗主要還是以教師演示、學(xué)生被動觀察為主。由于化學(xué)在高考中的地位有所下降,化學(xué)課時驟減,課堂演示實驗也逐漸被取消。學(xué)生一旦失去了自主實驗的機(jī)會,其對實驗現(xiàn)象將缺乏感官認(rèn)識,對未知事物的探索缺乏興趣,提升自身的創(chuàng)新能力就好比天方夜譚。因此,我們必須以學(xué)生自主實驗為“屋基”,努力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“大廈”。

一、緊扣教材內(nèi)容，唯有源頭活水來

教材是組織教學(xué)的基礎(chǔ),教學(xué)離開了教材相當(dāng)于魚兒離開了水;學(xué)生喜歡探究創(chuàng)新的課堂,猶如魚兒喜歡有源頭的活水。教師在組織教學(xué)過程中,一味遵循教材而不加以變通,則與“為創(chuàng)新而教”的教育教學(xué)理念還有相當(dāng)大的差距。當(dāng)前化學(xué)教材上的實驗處理方式,基本上沿用了“教師充當(dāng)演員、學(xué)生充當(dāng)觀眾”的傳統(tǒng)方式,課堂注意力不集中的學(xué)生根本觀察不出實驗現(xiàn)象的細(xì)微變化。長此以往,學(xué)生心中的化學(xué)實驗形同于教師講述實驗現(xiàn)象,而不是學(xué)生通過自主實驗、觀察實驗現(xiàn)象引起感官互動和共鳴。學(xué)生對實驗的期待越來越淡,對以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加淡薄,就更不指望在化學(xué)領(lǐng)域上有所發(fā)展和創(chuàng)新了。

筆者以為,化學(xué)教師如能緊扣教材,積極變演示實驗為學(xué)生自主實驗,學(xué)生在觀察、思維、動手等能力上得到鍛煉的同時,也加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解,潛移默化中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。筆者在演示用惰性電極電解飽和食鹽水的實驗時,總能感受到學(xué)生想親身體驗實驗操作、探索實驗結(jié)果的迫切愿望。為此筆者及時把這個演示實驗改為學(xué)生自主實驗,并設(shè)計出一組比較實驗(陽極材料換成鐵電極),同時設(shè)計出相關(guān)的問題：(1)根據(jù)實驗現(xiàn)象,嘗試書寫兩極的電極反應(yīng)式？(2)結(jié)合比較實驗,嘗試歸納陽極反應(yīng)式的注意點？(3)比較實驗是家用消毒器的雛形,嘗試用化學(xué)用語解釋？通過這樣的自主實驗,筆者在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時,也訓(xùn)練了學(xué)生的推斷、實踐能力,培養(yǎng)了學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般方法。通過對家用消毒器設(shè)計原則的分析,學(xué)生體會并感悟到所學(xué)知識的重要性和實用性,進(jìn)一步激發(fā)出潛在的創(chuàng)新能力。

二、緊扣高考試題，天塹變通途

興趣是最好的老師,學(xué)生對于自主實驗總是充滿了期待。如果在自主實驗中不知不覺地掌握解題方法,那才是真正的享受學(xué)習(xí)樂趣,才算真正的素質(zhì)教育。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師不愿意安排學(xué)生自主實驗,不是學(xué)生對自主實驗沒有興趣,而是教師覺得化學(xué)課時少而考查內(nèi)容沒有相應(yīng)減少。如果教師安排“另類”的自主實驗,勢必會影響教學(xué)進(jìn)度和考試成績,于是把時間省下來,采用“理科知識文科化”。于是乎,學(xué)生完全可以通過自主實驗得出的結(jié)論,被“填”進(jìn)學(xué)生的大腦。不少教師研究高考試題時發(fā)現(xiàn),近幾年高考命題熱衷于考查SO42-離子的檢驗,于是教師在平時的復(fù)習(xí)中會重點介紹SO42-離子檢驗方法,逢練必考該離子檢驗,然而事倍功半效果還是不理想。其實教師只要稍動腦筋,就可以設(shè)計出一個簡單易操作的學(xué)生自主實驗,以下是筆者為解決該問題所設(shè)計的一個學(xué)生自主實驗。

實驗?zāi)康模簩ふ艺{(diào)皮的朋友——Na2SO4溶液，并貼上標(biāo)簽。

實驗準(zhǔn)備：預(yù)先配制Na2SO4溶液、Na2SO3溶液、Na2CO3溶液、AgNO3溶液，并注入四只試劑瓶。

實驗儀器：試管若干，膠頭滴管，標(biāo)簽一枚。

實驗試劑：可選擇試劑有稀HCl、稀H2SO4、稀HNO3、BaCl2溶液

實驗結(jié)論：請嘗試總結(jié)SO42-離子的檢驗方法？

對學(xué)生而言,通過自主實驗得出結(jié)論的效果,遠(yuǎn)好于教師課堂上簡單的說教,教學(xué)效果事半功倍。在化學(xué)教學(xué)中要實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),化學(xué)自主實驗是最好的切入口和途徑。

三、緊扣日常生活，千帆競發(fā)渡江海

化學(xué)作為一門影響并改變?nèi)祟惿畹淖匀豢茖W(xué),必定有其獨特的魅力。然而筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),選擇“學(xué)好化學(xué)有助日常生活”的同學(xué)占比不到24%。在這個提倡科學(xué)的社會,仍然存在“百無一用是書生”的想法,著實讓人心寒。出現(xiàn)這一尷尬結(jié)果,教師更需要反思當(dāng)前教育與生活的嚴(yán)重脫離。我們提倡古為今用、洋為中用,提倡努力學(xué)好知識,“學(xué)”的最終目的是為了更好地“用”。如果教師在平時教育教學(xué)過程中,緊扣日常生活中涉及到的化學(xué)知識,給學(xué)生重新定義課堂的涵義：有學(xué)問的地方就有課堂。

緊扣日常生活,把化學(xué)知識巧妙組編出一系列的學(xué)生自主實驗,比如鈉的焰色、氯化銨洗銅銹、炒菜過程加醋加料酒等實驗。這些沒有危險性的自主實驗,教師可以布置學(xué)生在家完成。學(xué)生在復(fù)習(xí)化學(xué)知識的同時,逐漸養(yǎng)成了“好奇心自發(fā)轉(zhuǎn)化為探索欲”的好習(xí)慣。若干年后,學(xué)生也許記不得任教他的老師,但一定記得學(xué)生時代做過的“家庭小實驗”。有意識地發(fā)揮以培養(yǎng)興趣、激發(fā)創(chuàng)新意識為一體的自主實驗的作用,必定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

需要提醒的是,如果說化學(xué)實驗的化學(xué)教學(xué)是主食,則學(xué)生實驗就是零食,那么學(xué)生自主實驗則是有營養(yǎng)的零食,某一個有目標(biāo)的學(xué)生自主實驗就是含有某一種營養(yǎng)元素的零食。零食僅僅是主食的補(bǔ)充,一味盲目地用零食代替主食,整個機(jī)體肯定不會健康。只有在平時的化學(xué)教學(xué)中,重視學(xué)生的自主實驗,“創(chuàng)新”二字才不再是口號,創(chuàng)新型人才才會在不遠(yuǎn)的將來出現(xiàn)。

［1］陳佰橋.化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維［J］.職業(yè)教育研究，2006，（5）

1008-0546（2013）05-028-02

：G632.41

：B

10.3969/j.issn.1008-0546.2013.05.011