工程管理應用型人才培養(yǎng)教學探討

□文/劉 艷

（安徽建筑工業(yè)學院 安徽·合肥）

一、引言

工程管理專業(yè)是在管理工程專業(yè)、涉外建筑工程營造與管理專業(yè)、國際工程專業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)教育的基礎(chǔ)之上逐漸發(fā)展形成的。早些時候，開設(shè)工程管理這門專業(yè)的大中專院校非常少，大多數(shù)只是側(cè)重于某些重點方面進行專門的專業(yè)教育，如土木工程管理專業(yè)和信息工程管理專業(yè)等。直到九十年代初期，根據(jù)國家教委關(guān)于院系專業(yè)科目合并調(diào)整的指示精神，在新的全國普通高等學校專業(yè)設(shè)置目錄中才出現(xiàn)工程管理這一新興的、綜合的專業(yè)科目。目前大部分工科院校都設(shè)有工程管理專業(yè)。

工程管理專業(yè)具有較強的組合型和較大的專業(yè)覆蓋范圍，但在本科人才培養(yǎng)中，專業(yè)覆蓋范圍和應用型之間的矛盾已經(jīng)相當突出，社會和用人單位對工程管理專業(yè)的認知度不高，已成為該專業(yè)發(fā)展的瓶頸。本文認為，加強工程管理應用型人才培養(yǎng)，應突出實踐教學環(huán)節(jié)的改革。工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)重點應該是提高實踐教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，即著重培養(yǎng)符合時代發(fā)展的應用型人才，提高學生技術(shù)開發(fā)與應用能力，培養(yǎng)學生動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在實踐教學環(huán)節(jié)，必須尋求一種全新的模式，以適應對應用型工程管理人才培養(yǎng)的要求。

二、實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題

1、課堂教學與實踐教學未能有機結(jié)合。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復合性學科，其本科培養(yǎng)采用寬口徑的指導思想，平臺課程和方向課程模塊化教學。但該專業(yè)要融合多學科的成果，一方面是工程技術(shù)背景，一方面是管理、經(jīng)濟等學科知識，課程涉及面非常廣，理論性與工程實踐性都很強。對于從未接觸過實際工程案例的學生來說，填鴨式的課堂理論教學過于抽象，難以掌握其知識的要點。

目前，雖然大多數(shù)高校的工程管理專業(yè)在培養(yǎng)方案中設(shè)置了專指委所要求的測量實習、認識實習、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文，但在實施過程中仍存在著“重理論、輕實踐”的傾向，將指導課程設(shè)計或?qū)嵙曌鳛檎n堂教學之外的輔助性工作。

2、課程設(shè)計過于理論化。按照培養(yǎng)方案，工程管理專業(yè)的大部分課程都設(shè)置了對應的課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，安排在相應課程的中后期進行，如《工程造價》、《工程項目管理》、《工程經(jīng)濟學》、《房地產(chǎn)估價》等。大部分課程設(shè)計都是由主講教師向?qū)W生下達課程設(shè)計任務(wù)，在課堂進行指導答疑，學生按照任務(wù)書的要求完成設(shè)計內(nèi)容。由于學生缺少對工程實例的認識，只能根據(jù)課本相關(guān)理論查找設(shè)計手冊，在純理論基礎(chǔ)上完成計算和設(shè)計，導致設(shè)計結(jié)果過于理論化，與工程實際相差甚遠，缺乏實際可行性。

3、實習基地建設(shè)落后于實踐教學需要。實習基地的建設(shè)能夠為實踐性教學環(huán)節(jié)的順利開展提供有力的保障，同時也為本專業(yè)學生接觸和了解工程管理實踐提供了一個很好的平臺。但是，由于社會條件的變化和工程項目的特殊性，校外實習難度大、程度高。很多高校存在實踐教學經(jīng)費不足，一些企業(yè)不愿接收實習學生，學校缺乏穩(wěn)定充足的實習崗位和實習基地等問題。學校與大多數(shù)實習單位之間的合作僅限于參觀實習，缺少與實習單位建立更深入的合作框架，實習基地的建設(shè)工作進展緩慢，落后于學生對崗位實習的需求。

此外，工程管理專業(yè)的案例庫還未建立，實踐教育的效果難以評價，也困擾著實踐環(huán)節(jié)的開展。

三、實踐教學改革建議

1、明確培養(yǎng)目標，構(gòu)建適合的課程體系。學校應結(jié)合市場發(fā)展狀況和專業(yè)人才的需求，在課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)既要面向就業(yè)市場的實際需要，強調(diào)工程實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，更要著眼于學生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將培養(yǎng)方案和相關(guān)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相結(jié)合。

2、完善教學計劃，適當增加實踐教學環(huán)節(jié)的比例。在工程管理專業(yè)教學過程中，實踐性教學環(huán)節(jié)作為教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分，不僅是檢驗學生掌握和應用所學理論知識的重要手段，也為學生的畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）及畢業(yè)后更好地適應社會打下堅實的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)應用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，應結(jié)合實際情況，完善教學計劃，合理增加實踐教學環(huán)節(jié)的比例。

3、改革教學和考核手段，提高學生學習興趣。工程管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不適于學生對知識的掌握。因此，應改革教學和考核手段，采用電化教學、現(xiàn)場教學和案例教學等新型的教學手段，以提高學生學習的興趣。如針對施工技術(shù)，可以采用播放施工錄像或多媒體課件的方式，而對于建設(shè)項目管理、建設(shè)工程合同管理等課程，可采用案例教學、討論教學、發(fā)散思維教學等方式，鼓勵學生積極思考。

4、加強實驗室投入和實習基地建設(shè)。應根據(jù)辦學定位和學生培養(yǎng)目標，緊密結(jié)合課程教學和實踐教學，制定一個經(jīng)過科學論證的實驗教學條件建設(shè)規(guī)劃，要加強校內(nèi)外實習基地的建設(shè)?？梢試L試實行校內(nèi)導師和校外導師相結(jié)合的雙導師制。既充分利用社會資源為工程管理專業(yè)的教學服務(wù)，同時又加強課堂教學和工程實踐之間的雙向聯(lián)系，促進工程管理專業(yè)辦學水平的提高。

［1］畢雪陽.應用型本科人才培養(yǎng)的國際比較.中國大學教育，2008.9.

［2］王文雄等.工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐.高教論壇，2006.6.

［3］潘翼元.高等學校分類與定位問題.復旦教育論叢，2005.8.