[摘 要]在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可利用插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生想象并靈活運(yùn)用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。充分利用課文插圖，還可進(jìn)一步提高學(xué)生思維的興趣，培養(yǎng)他們的鑒賞能力。

[關(guān)鍵詞]課文插圖；理解內(nèi)容；培養(yǎng)鑒賞能力

小學(xué)語(yǔ)文課本中的插圖有助于學(xué)生看圖學(xué)文，了解人物所處的時(shí)代，國(guó)家的風(fēng)貌、鄉(xiāng)土風(fēng)情，這對(duì)于師生深入理解課文內(nèi)容，把握文章主旨，進(jìn)而展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象都大有裨益。靈活、巧妙地運(yùn)用課文插圖，充分發(fā)揮課文插圖在教學(xué)中的作用，已越來(lái)越受到語(yǔ)文教師的關(guān)注。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文

學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂、形象生動(dòng)的插圖能營(yíng)造出一種輕松、和諧融洽的教學(xué)氛圍，運(yùn)用插圖把握適度，可以讓學(xué)生們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種企盼的欲望和關(guān)注的心理。例如，教師在執(zhí)教《江雪》時(shí)，由于直觀圖象的剌激，學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思的理解會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，思維也因此活躍起來(lái)。看著圖畫(huà)，學(xué)生們仿佛身臨其境，思維也更開(kāi)闊了，對(duì)語(yǔ)文課興趣也逐漸濃厚。

二、豐富想象，幫助學(xué)生理解課文

小學(xué)語(yǔ)文教材中許多插圖可作為指導(dǎo)學(xué)生想象的現(xiàn)成材料，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)的依據(jù)，幫助他們理解課文。如《我要的是葫蘆》一文，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到種葫蘆人得不到葫蘆，不光因?yàn)樗欢挛镏g的聯(lián)系，還有另一個(gè)主觀原因，即不聽(tīng)勸告，由此幫助學(xué)生更好地理解課文的結(jié)尾。教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想象鄰居勸告葫蘆人治蚜蟲(chóng)時(shí)，種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心理、神態(tài)等。其中一個(gè)學(xué)生是這樣描繪的：那個(gè)人聽(tīng)了鄰居的勸告感到很奇怪，心想，你這個(gè)愛(ài)管閑事的傻老頭，蟲(chóng)子又不長(zhǎng)在葫蘆上，干嘛要治呀？種葫蘆的事你有我懂得多嗎？于是他一手摸著小葫蘆，一手悠閑地?fù)u著扇子，半瞇著眼睛不耐煩地說(shuō)：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！闭f(shuō)完便轉(zhuǎn)身大搖大擺地走了。那個(gè)人太自以為是了，聽(tīng)不進(jìn)別人的忠告，所以可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)都落了……可見(jiàn)，生動(dòng)的課文插圖給學(xué)生展開(kāi)了豐富想象的翅膀。

三、活用插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師要充分利用這些插圖進(jìn)行思維訓(xùn)練。如筆者在講解《難忘的一課》時(shí)，當(dāng)講完“我”和臺(tái)灣師生一起學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字時(shí)，提出思考題：下課以后又出現(xiàn)那些動(dòng)人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們觀看課文中的插圖。緊接著，筆者又誘導(dǎo)學(xué)生思考：“圖中畫(huà)了什么人？他們?cè)诟墒裁?，?qǐng)想一想老師會(huì)說(shuō)什么？孩子們會(huì)說(shuō)什么？”學(xué)生通過(guò)課文插圖，緊緊圍繞問(wèn)題發(fā)揮想象力，積極討論并回答了教師提出的問(wèn)題。在語(yǔ)文教材中，有些課文的插圖既能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，又能加深對(duì)課文的理解。如筆者在教授《景陽(yáng)岡》一文，寫(xiě)武松打死老虎后“一步步挨下岡來(lái)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看圖，又緊緊抓住“挨”字引發(fā)學(xué)生討論：為什么課文中作者用“挨”而不用“跑、沖”？問(wèn)題提出之后，學(xué)生開(kāi)始思考問(wèn)題大膽發(fā)言，通過(guò)看圖、看課文內(nèi)容，最終明白了“挨”字把武松打虎使盡了最后一口氣力，手腳酥軟的神態(tài)活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出來(lái)了。

四、培養(yǎng)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，可以促進(jìn)學(xué)生諸方面能力的發(fā)展。在教學(xué)《秋天》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作者觀察點(diǎn)以及寫(xiě)作思路、寫(xiě)作特點(diǎn)，需先抓住課文插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后適時(shí)提問(wèn)引導(dǎo)。

師：我們可以從插圖上哪兒看出這是秋天？

生：插圖上的稻田和樹(shù)葉。

師：插圖上的稻田和樹(shù)葉是什么顏色呢？能把顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)嗎？

生：秋天，稻子熟了，黃澄澄的。

生：秋天，梧桐樹(shù)的葉子黃了。

師：秋天還有許多美麗的景物，誰(shuí)能把這些景物按一定的順序連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我按從遠(yuǎn)到近的順序來(lái)說(shuō)，高高的藍(lán)天下是一望無(wú)邊的稻子熟了，黃澄澄的。稻田的旁邊有口池塘，小魚(yú)在池塘里游來(lái)游去。池塘邊有棵高大的梧桐樹(shù)，樹(shù)葉黃了，一片片往下落……

由此可見(jiàn)，通過(guò)觀察插圖，學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，觀察能力、寫(xiě)作水平也能逐步得到提高。

責(zé)任編輯 滿令怡