天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 杜志強 邱美艷

河北工業(yè)大學(xué) 岳大為

淺談項目教學(xué)法在風(fēng)電教學(xué)中的應(yīng)用

天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 杜志強 邱美艷

河北工業(yè)大學(xué) 岳大為

項目教學(xué)法是以項目主題為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一系列學(xué)習(xí)活動的方法。項目教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“探究性”學(xué)習(xí)能力為目的，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成成果的過程中，對所學(xué)知識加以深化理解、融會貫通，從而獲得能夠綜合運用知識、解決實際問題的能力，同時能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

項目教學(xué)法的必要性

對于高職院校風(fēng)電專業(yè)的學(xué)生而言，他們進入工作崗位后，主要從事風(fēng)電場的運行與維護工作，要求學(xué)生對于風(fēng)電相關(guān)知識具有較高的綜合應(yīng)用能力。作為一名高校教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，教學(xué)方法顯得尤為重要。

通過對項目教學(xué)法的理解，我們不難發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法是一種跨專業(yè)，涉及多領(lǐng)域知識的教學(xué)方法，為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個完整的方式，所設(shè)置的項目包含多門課程的知識。而近年來，隨著風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展以及風(fēng)電知識的普及，我們越來越清楚地認識到，風(fēng)電專業(yè)是一個在傳統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)上發(fā)展起來的綜合性極強的專業(yè)學(xué)科，它涉及到電氣、自動化控制、機械及材料等多方面的專業(yè)知識。結(jié)合風(fēng)電專業(yè)學(xué)科的自身特點和項目教學(xué)法的特點及優(yōu)勢，在教學(xué)過程中運用項目教學(xué)法一定會卓有成效。

項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽” 的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

（1）目標(biāo)指向的多重性。對學(xué)生來說，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力；對教師來說，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者；對學(xué)校來說，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過項目教學(xué)法的實施，探索組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。

（2）時效性強。項目教學(xué)法通常是在短時期、有限的空間范圍內(nèi)進行的，并且教學(xué)效果可測評性好。相比本科院校的學(xué)生，高職學(xué)生在校時間短，如何在較短的時間內(nèi)有效地讓學(xué)生的能力得到提高是教師面臨的主要問題。在這個環(huán)節(jié)上，項目教學(xué)法較好地解決了這個問題。

（3）可控性好。項目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，這有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。

（4）注重理論與實踐相結(jié)合。要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從原理入手，結(jié)合原理分析項目、訂制工藝。而實踐所得的結(jié)果又會使學(xué)生反思。按照書上的理論自己所得的結(jié)果是否正確？如果不對，問題出在哪里？通過這一過程，學(xué)生可獲得更多的成就感。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與合作精神。通過合理的項目設(shè)計，可讓學(xué)生分不同小組同時進行。對于同一小組，需要學(xué)生既有屬于自己的單獨任務(wù)，有時還需要彼此合作，教學(xué)過程實施過程中，可以在很大程度上鍛煉學(xué)生的合作能力；同時，通過合適的考核方式又可使小組團隊之間出現(xiàn)相互競爭和對比，提高學(xué)生的團隊意識。

教學(xué)法中的“項目”設(shè)計

項目教學(xué)法實施過程中，不再把教師掌握的知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去尋找得到這個結(jié)果的途徑，同時進行展示和自我評價。他們的能力也必將在項目實施過程中得到鍛煉。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

在項目教學(xué)法的實施過程中，項目設(shè)計是整個教學(xué)活動的核心，項目任務(wù)設(shè)計是否適當(dāng)，將直接影響教學(xué)實施的效果。項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計主要包括：項目精選、目標(biāo)確定、情景設(shè)置、小組分配、項目實施、效果評價。

按照項目教學(xué)法的規(guī)律，在具體教學(xué)設(shè)計時應(yīng)遵循以下幾點原則：第一，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用；第二，項目任務(wù)的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；第三，安排場地，創(chuàng)設(shè)環(huán)境； 第四，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成項目任務(wù)；第五，學(xué)習(xí)效果評價。

項目教學(xué)法應(yīng)用實例

以高職學(xué)生第三學(xué)期學(xué)習(xí)《風(fēng)力發(fā)電原理及控制技術(shù)》專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課為例，介紹一下項目教學(xué)法的具體實施過程。

在針對風(fēng)能專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)中，將某班（以30人為例）學(xué)生分成六個小組，課程性質(zhì)為理論實踐一體化教學(xué)，實施時間為56學(xué)時，教學(xué)實施過程運用項目教學(xué)法。最后運用分級考核的方法，對學(xué)生進行考核，對教學(xué)效果進行檢驗。

（1）項目任務(wù)：小型風(fēng)電機組葉片的制作與風(fēng)電機組系統(tǒng)安裝。

（2）教學(xué)目的：通過讓學(xué)生自己完成小型風(fēng)電機組的組裝及葉片的設(shè)計與制作，使學(xué)生建立風(fēng)力發(fā)電與儲能的概念，了解風(fēng)電機組的基本結(jié)構(gòu)及工作原理。

（3）項目所需基本材料：除了必備的制作風(fēng)電機組葉片的薄鋁板，還包括風(fēng)電機組底座、發(fā)電機固定部件、小功率交流發(fā)電機、整流模塊、充電電池、發(fā)光二極管、轉(zhuǎn)換開關(guān)、導(dǎo)線、其它常用電子元器件及剪刀等工具。

教學(xué)實施過程主要包括如下內(nèi)容：

（1）項目實施前，首先做好課前準(zhǔn)備，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課程的相關(guān)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)和教材，閱讀和收集相關(guān)材料，儲備相關(guān)知識；

（2）學(xué)生按照小組設(shè)計系統(tǒng)的工作原理圖，完成葉片的設(shè)計與制作，最后完成系統(tǒng)的組裝；

（3）進行系統(tǒng)測試，完成項目試驗報告；

（4）對項目進行總結(jié)與評價。

實施過程中需要注意以下幾點：

（1）前資料收集、原理圖設(shè)計、葉片設(shè)計與制作和系統(tǒng)的組裝均由學(xué)生獨立完成；

（2）在分組時，要做到統(tǒng)籌兼顧，根據(jù)學(xué)生的能力高低力爭做到平均分配；

（3）鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)自行分工，每組可自行選定組長一名，負責(zé)本組的項目實施及任務(wù)安排；

（4）系統(tǒng)組裝完成后，教師可根據(jù)項目設(shè)定測試指標(biāo)。例如，本項目可以啟動風(fēng)速和發(fā)電功率為測試指標(biāo)?？蓽y試方式與方法應(yīng)由學(xué)生相互交流并自行設(shè)計完成；

（5）在該項目的實施過程中，教師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。應(yīng)充分尊重學(xué)生設(shè)計思路。

（6）根據(jù)學(xué)生能力水平與項目進展情況，合理安排輔導(dǎo)和講解答疑的時間，具體課時安排可根據(jù)現(xiàn)實情況作適當(dāng)調(diào)整。

最后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主要以完成項目的情況為依據(jù)。可分三級來考核：第一級評價在本小組內(nèi)完成，組長可組織本組成員，根據(jù)每一成員對本組活動所做出的貢獻和實際表現(xiàn)進行自評和互評；第二級評價在不同組別之間完成，可根據(jù)測試結(jié)果，實現(xiàn)團隊互評；第三級評價則由教師對小組完成項目情況進行評定。最后由教師綜合三個級別的評定情況， 給出對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。

總結(jié)與思考

通過項目教學(xué)法在該課程教學(xué)過程中的實施，學(xué)生能真正感受到以自己為中心的教學(xué)，在既有壓力又有相對寬松的環(huán)境和氛圍中，能自主地、有創(chuàng)造性地參與項目工作。除此之外，項目教學(xué)法還從多個角度深化了風(fēng)電教育的成效。

（1）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該意識到課堂理論教學(xué)在高職學(xué)生職業(yè)生涯過程中只是 “輔助工具”，教學(xué)過程不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，他們應(yīng)該更多地去培養(yǎng)學(xué)生的動手和實操能力。在項目教學(xué)法的實施過程中，教師已經(jīng)不再是理論的講解員，而是一個真正的“”答疑解惑者。項目教學(xué)法注重實踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務(wù)來講解理論，有效地將理論和實踐結(jié)合起來。

（2）工作情景的營造。項目教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心，以小組學(xué)習(xí)為單位，需要學(xué)生積極主動參與。因此，教師要根據(jù)心理學(xué)原理，善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富的想象力、團結(jié)協(xié)作能力和開拓創(chuàng)新能力。

（3）教師職業(yè)素質(zhì)的提升。高職院校為企業(yè)培養(yǎng)高技能專門人才，教師本身也需要具備較高的職業(yè)素質(zhì)，因此教師要向 “ 雙師型”教師方向發(fā)展。高水平的教學(xué)團隊是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。職業(yè)技術(shù)院校要不斷引進既有實踐能力，又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實師資隊伍， 完善合理師資結(jié)構(gòu)。

（4）學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在項目教學(xué)法的實施中是真正的主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動去尋找得到所設(shè)項目結(jié)果的途徑，并進行展示和自我評價，他們在這個過程中也使自己的綜合能力得到了提高。 更重要的是，學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)的要求積極參與，建立了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機，不再被動地等待教師布置安排任務(wù)， 而是充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性。

（5）項目教學(xué)法實施的條件和手段。在實施項目教學(xué)法計劃時，一定的實驗場所和條件是完成指定的項目計劃的基礎(chǔ)，項目實施前期準(zhǔn)備，需要一定的人力和物力支持。最后通過模型模擬和仿真演練來實現(xiàn)項目計劃的目標(biāo)。

（6）項目的評審。項目完成后，教學(xué)團隊和實施教師要及時進行項目的總結(jié)和評審，因為項目成果是小組成員共同努力 、辛勤勞作的結(jié)晶，教師更多要以鼓勵和贊揚為主，中肯地對項目成果給予評價，項目教學(xué)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而并非學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，對學(xué)生的參與程度、所起作用以及學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的提高要給予充分的肯定。要鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新，樂于實踐，講求團隊合作等方面的素質(zhì)。

當(dāng)然，項目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，用于風(fēng)電專業(yè)的教學(xué)還只是一種嘗試，無論是師生理念的轉(zhuǎn)變，還是項目的計劃與實施等方面，都還有許多值得思考的地方。此外，由于項目教學(xué)法在很多部分與常規(guī)教學(xué)法有相悖之處，它并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)和其他教學(xué)法，但我們卻可以利用其優(yōu)點，與其他方法和手段相結(jié)合，以達到提高教學(xué)效果的目的。