雷彥昌

導(dǎo)學(xué)案是指由教師根據(jù)自己教案設(shè)計(jì)的發(fā)給每個(gè)學(xué)生使用的書(shū)面材料。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，形成了以40分鐘課時(shí)為單位，以新課標(biāo)理念為引導(dǎo)，以[課程標(biāo)準(zhǔn)要求]、[課前自主探究]、[課堂小組總結(jié)]、[課內(nèi)及時(shí)評(píng)價(jià)]、[課后延伸]為結(jié)構(gòu)的教與學(xué)全過(guò)程。學(xué)案教學(xué)對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面掌握知識(shí)有重要作用。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的客觀要求

課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)教師寫(xiě)，學(xué)生背。這種模式既不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)通過(guò)學(xué)案的編寫(xiě)和使用，可以實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)，個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。”教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)敢于質(zhì)疑、追問(wèn)的環(huán)境，設(shè)置一個(gè)勇于合作、參與的情景。讓學(xué)生一進(jìn)課堂就會(huì)產(chǎn)生一種條件反射——主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極合作，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)特別注意學(xué)法的設(shè)計(jì)，注意掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。例如：針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)或聽(tīng)課，搜集有針對(duì)性的資料。解決學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)或應(yīng)對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題，對(duì)教材的難點(diǎn)作出解釋，使學(xué)生易于接受?？傊?，學(xué)案要變教為誘，變學(xué)為思，促進(jìn)智力發(fā)展，以校本教研為依托，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)目標(biāo)明確，時(shí)間安排恰當(dāng)合理。

素質(zhì)教育的基本要求，就是要提高學(xué)生的能力。教材偏重于理論知識(shí)的講授，學(xué)案可將一些問(wèn)題具體化，操作性強(qiáng)。我在進(jìn)行人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第八單元《金屬和金屬材料》的教學(xué)中，對(duì)于[課堂梳理：探究篇]，以問(wèn)題的形式歸納如下：

問(wèn)題一：金屬材料的范圍有哪些？

問(wèn)題二：金屬材料的使用歷史是怎樣的？

問(wèn)題三：金屬的物理性質(zhì)都有哪些？

問(wèn)題四：列表比較一些金屬的物理性質(zhì)。

問(wèn)題五：你知道金屬之最嗎？

問(wèn)題六：金屬的用途與性質(zhì)有什么關(guān)系？

問(wèn)題七：根據(jù)金屬的物理性質(zhì)回答：

1、為什么菜刀、鐮刀等用鐵制而不用鉛制？

2、銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

3、為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行自主探究，合作交流。針對(duì)存在的問(wèn)題，教師及時(shí)糾正，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，效果教好。注意突出教學(xué)重點(diǎn)，少講精講，有效控制課堂時(shí)間。

三、導(dǎo)學(xué)案以校本教研為主具有因材施教的作用

導(dǎo)學(xué)案的恰當(dāng)使用是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的保證。電化教學(xué)，多媒體教學(xué)以它的使用方便，形象生動(dòng)，信息量大而具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。但對(duì)學(xué)生來(lái)講，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固卻顯得不足。我在導(dǎo)學(xué)案具體的使用過(guò)程中，把握較靈活的原則。在教研組共同研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)的要求，其一是對(duì)較難理解的教材內(nèi)容，一定要前提將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，有時(shí)還要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)。其二是易理解但內(nèi)容多的教材，復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)較大，涉及的問(wèn)題較多，課堂完成不了，可以安排給學(xué)生課后使用作為作業(yè)去完成。實(shí)際上，課后用學(xué)案進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)生不占少數(shù)。特別是中差生，完成這些問(wèn)題，還是需要一定的時(shí)間的。

四、導(dǎo)學(xué)案改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。而通過(guò)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以 選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同的教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中積極落實(shí)素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)“教師走下去，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)”的教學(xué)新思維、新方法，體現(xiàn)初中教學(xué)最核心的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，是一種理念的落實(shí)，一種教學(xué)思維的升華，一種新課程新理念教學(xué)方法的改革與培養(yǎng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是大面積提高中、差生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有十分明顯的效果。同時(shí)也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。通過(guò)它突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求智欲，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神。為人才的培養(yǎng)提供了新思路和好方法。

（ 陜西省洋縣書(shū)院中學(xué)）