阿敏

[摘要]朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復(fù)揣摩。大聲朗讀的習(xí)慣，一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚頓挫，語調(diào)神情來，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領(lǐng)會得透徹得多，從中受到的感染要強得多。

[關(guān)鍵詞]普通話 詩歌 多種形式

一、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生各學(xué)段的朗讀要求：第一學(xué)段（1～2年級），學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第二學(xué)段（3～4年級）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學(xué)段（5～6年級），能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要做到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.首先要讀正確。讀正確就應(yīng)該做到不讀錯字、不添字、不重復(fù)、不顛倒字詞，還要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口無心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨讀和第一課時，對讀得不順嘴或與自己語言習(xí)慣不一樣的地方就多練幾遍，讀到正確為止。第三，還要多讀，讀給別人聽，并請人指正。

2.流利是在正確讀的基礎(chǔ)上才能達到的。流利地讀主要是不斷讀，不讀破句。要做到流利地讀，關(guān)鍵在于擴大視讀廣度。不僅看一個詞讀一個詞，而且能夠嘴里讀這個詞，眼睛就看下一個詞，迅速把幾個詞聯(lián)系起來，做到停頓正確。這只能通過多朗讀，多練習(xí)，才能達到。讀正確、流利，要做到嚴(yán)字當(dāng)頭，就連標(biāo)點符號也不要放過，逗號和句號要讀出區(qū)別來，嘆號和問號要讀出不同來。第一節(jié)課我是逐段逐段地“過”的，必要時我作了示范，甚至于領(lǐng)讀。盡管他們是四年級的學(xué)生了，但該領(lǐng)讀的還要領(lǐng)讀。

3.有感情地朗讀是更高的要求，它是在正確、流利讀，并對文章有深刻理解的基礎(chǔ)上才有可能達到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內(nèi)容，體會文章的思想感情，讀時能有身臨其境之感，在眼前出現(xiàn)畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、速度和節(jié)奏。這兩條中第一條是主要的，做到第一條，感情就會自然流露，就容易做到有感情了。

二、詩歌教學(xué)中的朗讀

1.欣賞讀這種朗讀方式對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。教師在朗讀教學(xué)中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，可以先范讀或采用朗誦錄音帶，讓學(xué)生模仿，再朗讀。傾聽高水平的朗誦，是理解作品的又一種方式，再對照朗誦，則是提高朗讀水平的好方法。喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。

2.音樂渲染，營造美的氛圍教學(xué)中借助音樂調(diào)動情感，烘托、渲染詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時，選擇古箏曲配樂吟誦，教師隨著明快的樂曲聲吟誦，學(xué)生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象，體會作者喜悅的心情

3.運用多媒體提高朗讀兒童的情感具有情景性、激動性、易受感染性，適時運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入角色，在體驗中獲得美感，提高朗讀效果。教學(xué)《早發(fā)白帝城》時，老師播放詩人翹立船頭，順流而下的動畫課件，再配上古箏曲的輕松明快的曲調(diào)，讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，不知不覺中進入角色，帶著這種感受練習(xí)朗讀。憑著這種如臨其境的感受，吟誦時就會去體會詩人歡快的心情。課堂上，學(xué)生低唱慢吟地誦讀，在讀中品味。

4.充分地讀，感悟美的韻律古詩教學(xué)中，還應(yīng)采取大聲朗讀、獨自朗讀、你一句我一句讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀、吟誦中體味，更能感悟詩的韻律美。如教學(xué)片段：師：讓我們一起合作讀讀整首詩吧，由你們分工！生：（嘰嘰喳喳議論）我們讀后兩行。師：行，那詩題我們一起讀。（師生合作讀）師：現(xiàn)在，你們在六人小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧?。ㄐ〗M合作練讀）師：來，把你們小組的學(xué)習(xí)成果展示一下。小組1：齊讀，小組2：男生讀兩行，女生讀兩行，詩題齊讀。

三、用多種形式訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，進入情境首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如《大?！芬晃模谝魂嚭ｚt哨叫和波浪聲過后，我放出了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著悠揚起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動情的朗讀中體現(xiàn)了出來。

2.創(chuàng)設(shè)情境，進行比賽。在教學(xué)《廬山的云霧》一課時，我先對同學(xué)們說了幾句話，大意是，我自己讀這課，先讀了幾遍，兒子說我不行，我就再讀，共讀了十多遍，現(xiàn)在讀得跟播音員差不多了。你們敢與我比賽嗎？為了公平，先讓你們讀幾遍，學(xué)生興趣盎然地開口讀書；比賽了，我先請一個同學(xué)比較好的來讀，（讀得真好?。┪矣X得比不過她，我只好很誠懇地想請同學(xué)幫忙代我參賽，那個同學(xué)愿意幫忙，學(xué)生這么一激，再準(zhǔn)備，再比賽，運用比賽，引發(fā)讀書的興趣，就像是給運動員注興奮劑。

3.提供示范，讓學(xué)生模仿孩子們的模仿能力很強。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。在朗讀課文的同時，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。

4.表演讀，學(xué)生是非常愿意參與表演和模仿活動的，給他們營造一個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進步表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會簡潔高效。我在教學(xué)《爭論的故事》一課時，學(xué)生對于兄弟倆爭論的幾句話，始終讀得欠火候，于是就請兩同學(xué)上臺來朗讀表演。兩個人“爭論”上了，同學(xué)們都學(xué)會讀了，味道一下子就出來了。給孩子一個舞臺，孩子們自己能學(xué)會許多。小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強的課文，適合表演讀。

5.變換形式，常讀常新人經(jīng)常吃一種飯菜，即使做得再香，也會感到膩味。同樣，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，如果只用一種形式，一個腔調(diào)，長此以往，學(xué)生也會感到乏味。為了讓學(xué)生對讀書永遠(yuǎn)保持極大的興趣，在平時的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。教學(xué)說明文，采用默讀搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；教學(xué)童話，采用輪讀課文的方式講故事；教學(xué)散文，采用師生賽讀的方式比輸贏；教學(xué)對話多的文章，采用分角色朗讀的形式，在熟讀課文的基礎(chǔ)上鍛煉口才。

朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞?？梢赃@么說，朗讀教學(xué)抓好了，語文教學(xué)就成功一半。

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂倫春旗實驗小學(xué)）