摘 要：自進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，區(qū)域與國家之間的交流日益緊密。作為鄰邦，中韓兩國的交流出現(xiàn)了前所未有的繁榮局面。韓國人在學(xué)習(xí)漢語的過程中總是感覺到漢語聽力和口語表達(dá)難。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討韓國人學(xué)漢語發(fā)音時(shí)存在的問題以及相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：漢韓語音對比 漢語聲調(diào)教學(xué)問題 漢語拼音拼讀問題

一、引言

由于中韓兩國深厚的文化淵源，韓國人在漢語學(xué)習(xí)過程中大多能閱讀漢語、書寫漢字。但是，語言的工具性決定了學(xué)習(xí)語言的目的之一是要用它來交流，以此獲得信息。因此，學(xué)習(xí)語言只能讀寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。韓國人學(xué)習(xí)漢語感到最困難的是“聽”和“說”，尤其是漢語發(fā)音方面。本文從作者本人的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討韓國人學(xué)習(xí)漢語發(fā)音時(shí)存在的問題以及相應(yīng)的教學(xué)策略。

學(xué)說漢語，首先要了解自己的母語發(fā)音規(guī)則，然后弄清楚漢語的發(fā)音特點(diǎn)，把握住它們的異同。這樣，學(xué)習(xí)說漢語就能做到有的放矢，事半功倍。

漢語與韓語的不同主要表現(xiàn)在漢語是表意文字，一個(gè)字是一個(gè)表音單位，也是一個(gè)表意單位。詞的界限清楚，是一種“硬”的語言，特點(diǎn)是抑揚(yáng)頓挫。韓語是拼音文字，以句子作表意和表情單位。句子由一連串的音組成，詞的界限不清楚，句子中沒有停頓，是一種“軟”的語言，特點(diǎn)是連貫流暢。漢語是一種障礙語，發(fā)音時(shí)氣流有障礙，語速比韓語慢。韓語屬一種平滑語，發(fā)音時(shí)氣流無障礙，語速較漢語快。

漢語有聲調(diào)，如用音階表示，大概是“1—5”。漢語發(fā)音時(shí)，唇、齒、喉、舌的運(yùn)動比較強(qiáng)烈，使用的氣息量大，比說韓語費(fèi)力。韓語沒有聲調(diào)，如用音階表示，大概是“3—5”。韓語發(fā)音時(shí)，唇、齒、喉、舌運(yùn)動平緩，使用的氣息量比漢語小，說韓語比較輕松。

雖然韓語與漢語中有很多聽上去好像很近似的發(fā)音，但實(shí)際上它們有本質(zhì)的不同。正是這種不同，造成了韓國人學(xué)習(xí)說漢語的困難。

二、漢韓語音對比與教學(xué)策略

學(xué)說漢語離不開漢語拼音，《漢語拼音方案》是上個(gè)世紀(jì)50年代為了方便漢語學(xué)習(xí)而開始使用的。漢語拼音借用了拉丁字母，它包括21個(gè)聲母、35個(gè)韻母、4個(gè)聲調(diào)。一個(gè)音節(jié)就是一個(gè)漢字的拼音，它由聲母、韻母、聲調(diào)三部分組成。漢語拼音只表音，不表意，無論聲母還是韻母，其本身就是實(shí)際發(fā)音。這與屬表音文字的韓語極為相似。韓語也是由輔音加元音構(gòu)成一個(gè)音節(jié)。有19個(gè)輔音、21個(gè)元音，不須借助音標(biāo)來表示，字母本身就是發(fā)音。

漢語拼音的聲母按發(fā)音部位分為：雙唇音、唇齒音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音。而韓語的輔音按發(fā)音部位分為：雙唇音、舌面前音、舌面后音、喉音?？梢钥闯?，漢語拼音聲母發(fā)音是由唇到齒、由舌尖到舌根，尤以舌位多變?yōu)樘攸c(diǎn)。而韓語輔音發(fā)音舌位沒有變化。因此，韓語與漢語的某一個(gè)音只是相似，絕不相同。比如“g”和“?”，發(fā)聲母“g”的音時(shí)，舌根抵住軟腭堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破舌根的阻礙爆發(fā)成聲，這個(gè)音在舌根就已經(jīng)形成。

而韓語“?”發(fā)音時(shí)，舌后部向上抬起，與此同時(shí)，舌根接觸軟腭，阻住氣流然后放開，使氣流沖出而形成聲音，這就沒有了聲母的爆破力?！?”音在舌面形成，發(fā)“?”音的時(shí)候口腔比發(fā)“g”時(shí)小。韓語輔音發(fā)音，因其舌位變化不大，只有聲音形成在舌面前或舌面后之分，所以漢語聲母的發(fā)音與韓語有很大不同。如果用韓語的發(fā)音位置和發(fā)音方法來學(xué)習(xí)漢語發(fā)音必然會走進(jìn)誤區(qū)。

韓國人說漢語有幾組聲母特別容易混淆。例如：

（1）“p”和“f”如：把“衣服”讀成“衣?lián)洹??！皃”是雙唇音，韓語里也有雙唇音，不易發(fā)錯(cuò)；“f”是唇齒音，是下唇接近上齒，形成窄縫，氣流從窄縫中間擠出，摩擦成聲。韓語里沒有唇齒音，在拼讀時(shí)會習(xí)慣的把上齒變成上唇，讀成雙唇音。所以常常把聲母“f”讀成“p”。

（2）“n”和“l(fā)”如：把“你好”讀作“理襖”，把“男女”讀作“男呂”。韓語里“?”的發(fā)音是舌尖抵住上齒齦，使氣流通過鼻腔泄出而成音。這跟“n”很相似，“n”是氣流要振動聲帶從鼻腔通過，音在舌尖。 而“?”音在舌面前靠近舌尖，這個(gè)音聽起來像介于“n”“l(fā)”之間?！發(fā)”舌位與“n”相同只是發(fā)“l(fā)”的時(shí)候氣流振動聲帶從舌的兩邊通過。韓國人容易模糊舌面前音與舌尖音的界限，發(fā)“n”“l(fā)”時(shí)氣流分散著從口鼻而出，一半鼻音一半舌尖音，形成一個(gè)介乎兩者之間的音。

（3）“zh、ch、sh”和“z、c、s”如：把“孩子”讀作“孩治”，把“恥辱”讀作“此辱”，把“凡是”讀作“凡四”。常常把“zh、ch、sh”讀作“z、c、s”，這兩組聲母都是舌尖音，“z、c、s”發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒背，氣流分別由弱到強(qiáng)，聽到的聲音也由強(qiáng)到弱。音形成于舌尖前，是舌尖前音?！皕h、ch、sh”比“z、c、s”多了一個(gè)“h”，就由舌尖前音變成了舌尖后音。發(fā)音時(shí)舌根接近軟腭，留出窄縫使氣流從舌根的窄縫中擠出，舌尖自然上翹抵住硬腭前部，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破舌尖的阻礙摩擦成聲。這就是卷舌音。韓語中沒有卷舌音，初學(xué)者不能準(zhǔn)確理解卷舌的意思，干脆把它發(fā)成較容易的平舌音。另一種情況是，有一定漢語基礎(chǔ)的人，基本上能從理論上掌握這三個(gè)音的發(fā)音規(guī)則，發(fā)出的這三個(gè)音絕對不是平舌音，但也不是標(biāo)準(zhǔn)的卷舌音。這是由于韓語里沒有舌根音，在發(fā)音時(shí)舌根的位置不準(zhǔn)確，舌頭不夠靠后停留在中間，無法堵住鼻腔的通路，舌尖也不能自然上翹，使氣流分散發(fā)出，沒有摩擦就發(fā)出了一個(gè)近似卷舌音的音。

韓國人學(xué)習(xí)漢語聲母的關(guān)鍵是要克服母語的習(xí)慣，準(zhǔn)確把握聲母的口型、舌位，學(xué)會卷舌。說漢語時(shí)，發(fā)音器官運(yùn)動量比韓語大，使用氣息量也大。

漢語拼音的另一個(gè)組成因素是韻母。它包括單韻母、復(fù)韻母和鼻韻母。漢語中的韻母與韓語中的元音發(fā)音也不盡相同。比如“a”和“?”，發(fā)“a”音時(shí)，口大開，舌位低，舌頭居中央（不前不后）。韓語“?”發(fā)音時(shí)，口自然張開，雙唇自然放松，舌尖向下接近下齒齦，發(fā)出的音集中在口腔前部。

“i”和“?”，發(fā)“i”音時(shí)，唇形呈扁平狀，舌頭伸向前，舌尖抵住下齒背。而韓語里的“?”是口稍微張開，舌尖貼下齒齦，舌面抬起貼近上腭，雙唇向左向右自然拉伸?！癷”音的口腔范圍比“?”音的口腔范圍大一些，舌頭不那么緊張。如用“?”的發(fā)音方法來發(fā)“i”，聲音就有尖扁的感覺。比較“u”和“?”，韻母“u”發(fā)音時(shí)雙唇攏圓，向前努出，舌頭往后縮，舌根接近軟腭。而“?”發(fā)音時(shí)雙唇稍微攏圓，不向前努出，舌尖抵住下齒齦。漢語“u”發(fā)音時(shí)因舌位靠后，口腔里留的空間大，氣流更通暢、強(qiáng)烈，發(fā)音較用力。韓語“?”發(fā)音時(shí)比較自然，比漢語“u”發(fā)音時(shí)用力要小得多。和韓語相比，漢語發(fā)音時(shí)氣流較強(qiáng)、用力較大、唇形較開。

為什么要比較這三組元音？因?yàn)闈h語拼音講究四呼，而這幾個(gè)韻母都是四呼中有代表性的韻母。四呼在漢語拼音中占有相當(dāng)重要的位置，它是按照一個(gè)音節(jié)（一個(gè)字）開頭的元音發(fā)音口形劃分的。分為開口呼：韻母不是“i、u、ü”或不以“i、u、ü”起頭的韻母屬于開口呼；齊齒呼：“i”或以“i”起頭的韻母；合口呼：“u”或以“u”起頭的韻母；撮口呼：“ü”或以“ü”起頭的韻母。四呼的發(fā)音方法如下：

開口呼：發(fā)音用力處在喉頭，經(jīng)由上腭發(fā)出，口腔大開，聲音宏亮。如：韓、海、刀、冷、熱、仁等。

齊齒呼：嘴角向兩旁咧，牙齒微露，發(fā)出的音清脆。如：冰、倪、秋、姜、意、炎等。

合口呼：兩唇微閉，發(fā)出的音圓潤。如：五、多、外、中、環(huán)、尉等。

撮口呼：外唇形縮小微微向前努出。如：女、雀、窮、越、軍、區(qū)等。

在拼讀音節(jié)的時(shí)候，同一“呼”的韻母和聲母拼合的情況基本相同，所以，四呼是掌握漢語的準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)。

三、漢語聲調(diào)教學(xué)的問題與策略

組成漢語拼音音節(jié)的第三個(gè)因素是聲調(diào)，它是音節(jié)高低升降的表現(xiàn)形式，表現(xiàn)了漢語的特色。描寫聲調(diào)的高低通常用五度標(biāo)記法：立一豎標(biāo)中分五度，最低為“1”最高為“5”?！拔宥葮?biāo)記法”可以形象地說明人的發(fā)聲器官發(fā)出的頻率，最低是一度，最高是五度。第一聲用“55”表示，聲帶繃到最緊，振動頻率最高，并且保持住，發(fā)出的聲音就是第一聲。如果念一篇文章，一會兒把第一聲念成“55”，一會兒念成“44”，或者“33”，振動頻率不穩(wěn)定，必然使得到其它字的聲調(diào)也不準(zhǔn)確。所以，定準(zhǔn)這個(gè)調(diào)，保持住這個(gè)調(diào)是學(xué)會漢語聲調(diào)的一個(gè)前提。第二聲用“35”表示，聲音從中高到最高。第三聲用“214”表示，這個(gè)調(diào)拐了一個(gè)彎兒，不易發(fā)準(zhǔn)。第四聲用“51”表示，聲音從最高到最低。聲調(diào)用“–、 ˊ、 ˇ、 ˋ”標(biāo)記在一個(gè)音節(jié)的主要元音上，它表示這個(gè)音節(jié)整體的聲調(diào)。韓國人說漢語常見的聲調(diào)錯(cuò)誤是：

1.因?yàn)槿暟l(fā)音困難，所以三聲念錯(cuò)了。括號里是發(fā)錯(cuò)的音：

賣主（竹）、色彩（猜）、十五（屋）六個(gè)、旅游（驢又）、楚國（出果）、游覽（蘭）、美（梅）麗、開始（師）。

2.因?yàn)榭桃獾陌l(fā)三聲，把不是三聲的念成三聲了：

有些（寫）人、國（果）王、買一（以）根、方（仿）便、注（主）意、游（有）戲、贏（影）得。

3.把連續(xù)兩個(gè)第二聲的詞全部念成第一聲：

繁華（念作“翻花”，下同）、男人、人群、隨時(shí)、成才。

4.把連續(xù)兩個(gè)不同聲調(diào)的詞念成相同的：

必定（逼丁）、失去（失軀）。

聲調(diào)讀錯(cuò)的主要原因：一是上文所說的聲帶振動幅度不夠或者不穩(wěn)定，讀不準(zhǔn)聲調(diào)或者跑調(diào)。二是四聲練習(xí)不夠，沒有形成條件反射。三是漢語的搭配千變?nèi)f化。由字到詞再到句子四個(gè)聲調(diào)的發(fā)音位置、發(fā)音方法相互影響，導(dǎo)致聲調(diào)不準(zhǔn)確。

要解決聲調(diào)問題是比較困難的，解決問題的辦法首先是要在理論上認(rèn)識聲調(diào)的來龍去脈，讀準(zhǔn)單字的聲調(diào)。其次是要把四聲練習(xí)（mā má mǎ mà）讀上無數(shù)遍，在嘴里建立四聲的感覺，把這種感覺變成條件反射，一看到聲調(diào)符號，不用想就自然發(fā)出那個(gè)聲調(diào)來。最后要反復(fù)進(jìn)行字、詞、句、段的朗讀訓(xùn)練，注意聲調(diào)變化，熟練掌握各種聲調(diào)的搭配。

四、漢語拼音拼讀偏誤分析與策略

一個(gè)聲母和一個(gè)韻母合起來加上聲調(diào)發(fā)出一個(gè)聲音，這個(gè)過程叫拼音。多數(shù)人用兩拼法完成這個(gè)過程。所謂兩拼法就是以聲母為一個(gè)部分，韻母（無論結(jié)構(gòu)如何）為另一部分，把兩部分拼合起來成為一個(gè)音的方法。如：h_uáng→huáng（黃）、l_án→lán（藍(lán)）。在聲韻母拼讀的過程中常常出現(xiàn)這樣的問題：

1.把聲母讀成呼讀音

聲母教學(xué)時(shí)，讀的是聲母的呼讀音，就是聲母加上了一個(gè)元音?！癰、p、m、f”的呼讀音分別是“bo、po、mo、fo”。其它的聲母都是如此，在教學(xué)時(shí)都加了一個(gè)元音?？墒窃谄醋x音節(jié)時(shí)應(yīng)去掉這個(gè)元音，讀聲母的本音。否則，就會把音拼錯(cuò)。比如：把“調(diào)查”讀成“得要茶”，把“米缸”讀成“米以哥昂”。拼音時(shí)把聲母念成呼讀音，占了一定的時(shí)值，一個(gè)音節(jié)就變成兩個(gè)音了。

2.聲母、韻母之間停頓

比如：拼gǔ（古）時(shí)，如果“g”和“u”之間停頓了，就拼成gē-ǔ（歌舞）了。

3.韻頭丟失

“i、u、ü”開頭的復(fù)韻母，叫作韻頭。韻頭念不準(zhǔn)或是丟了韻頭，音就拼錯(cuò)了。比如，huan（歡）丟了韻頭“u”，就成了han（鼾）；liang（糧）丟了韻頭“i”，就成了lang（狼）。

4.連讀

韓語里有一種語音變化叫作連音現(xiàn)象，一般在一個(gè)單詞的內(nèi)部或單詞與詞組和詞尾之間發(fā)生。例如：???→???、???-〉???、???->???等等。在漢語拼音中，以元音收尾的音節(jié)比較多，輔音除了-n、-g之外都不能出現(xiàn)在音節(jié)末尾，連讀問題就出現(xiàn)在前一個(gè)詞是聲母加鼻韻母，就把音節(jié)末尾的n、g與后面詞語的韻母相連。比如：晚安——晚囡（nān）、您好—您腦 、歡迎—?dú)g寧。

拼音就是把無論多少個(gè)字母拼成一個(gè)音，如果拼成兩個(gè)音，即使聲母韻母念得再準(zhǔn)確，也失去了拼音的意義。有人把拼音的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，這話抓住了拼音的要領(lǐng)。前音（聲母）念得輕而短，就可能接近于本音；后音（韻母）是發(fā)音響亮的部分，當(dāng)然該重。兩音相連關(guān)鍵要猛一碰，“猛”，強(qiáng)調(diào)時(shí)間短暫，“碰”強(qiáng)調(diào)的是發(fā)出一個(gè)聲音。

學(xué)習(xí)語言重在實(shí)踐，拼音也是一樣。學(xué)習(xí)者可以參考“普通話聲韻配合表”，再配合四聲反復(fù)練習(xí)，或可對提高漢語拼音能力有所幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，韓國人掌握準(zhǔn)確的漢語發(fā)音及聲調(diào)，必須克服母語的發(fā)音習(xí)慣，決不能用近似的韓語發(fā)音代替漢語拼音的發(fā)音。要有意識地增加自己發(fā)音的頻率，加大唇、齒、喉、牙的運(yùn)動幅度，加大氣息量，使發(fā)音過程達(dá)到漢語的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。另外，要注意漢語的最小單位是字，漢語拼音是為了方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)用的。有了漢語拼音，漢語也沒變成拼音文字。所以按拼音文字的方法，只簡單的依照漢語拼音脫離文字說漢語是不可取的。學(xué)習(xí)者應(yīng)該脫離注音直接念文字，只有到達(dá)這個(gè)階段，說好漢語才有希望。

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（高瑋 北京青年政治學(xué)院附屬中學(xué) 100015）