賈玉平

近幾年來，在新課標(biāo)下，高中語文課堂教學(xué)的有效性受到相關(guān)部門的重視。本文對如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性進行深入的探討，并總結(jié)提高有效性的幾種方法。

1.開篇新穎，引人入勝

課堂的開篇工作是有效教學(xué)的前提。正所謂好的開始等于成功的一半，在課堂教學(xué)開始時能夠新穎獨特，引起學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。那么教師在上課前就應(yīng)該設(shè)計一段與此次授課內(nèi)容相關(guān)的具有啟發(fā)興趣的導(dǎo)語，好的導(dǎo)語能夠讓學(xué)生的思維緊緊跟著老師的思路，讓學(xué)生在一開始就體驗到樂趣。例如，在學(xué)習(xí)高中文言文的時候，大多數(shù)學(xué)生都十分討厭“之乎則也”之類的翻譯，但是對于歷史故事十分感興趣。講授蘇軾的一篇古詞，教師就應(yīng)該在課堂開始先講述一段關(guān)于蘇軾的歷史故事，比如“東坡肉”的由來。語言要風(fēng)趣幽默，因為樸實風(fēng)趣的語言更容易讓學(xué)生接受。并在講述中穿插一些自己的看法，或者是夸張化的，那么學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來。在接下來的授課中，學(xué)生就比較容易掌握更多的知識。

2.憑借教師的語言魅力，牢牢吸引學(xué)生

首先，教師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點并精心設(shè)計教學(xué)語言，設(shè)計好這節(jié)課所要解決的主要問題。問題要集中，而且要突出重點，否則主次不分，面面俱到，什么都想解決，往往什么都解決不好。對講授的每一個問題，要盡可能地對用語事先做一番準備，要使用幾個關(guān)鍵詞語，經(jīng)過推敲和篩選，提高對闡釋問題的命中率。

處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題，教師的“即席”用語要“一語中的”，這樣，對學(xué)生的刺激才強烈，才會給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生鞏固記憶。

其次，教師的語言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，培養(yǎng)學(xué)生的進取精神，活躍課堂氣氛等。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維的方法

3.1打破定勢，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

3.2曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力，但在創(chuàng)設(shè)情境時，一定要設(shè)計具有開放性的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

3.3挖掘難點，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

4.因材而設(shè)，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點要突出

語文課堂教學(xué)的目標(biāo)是一堂語文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學(xué)生學(xué)的指標(biāo)，還是語文課堂評價的依據(jù)。語文教學(xué)目標(biāo)首先要明確，一堂課要達到什么目的，教師上課前就要“瞄準最后的結(jié)果”，這個目標(biāo)要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標(biāo)越明確，課堂教學(xué)過程的組織就越緊湊，教學(xué)效果就越顯著，教學(xué)的目標(biāo)要重點突出。一堂語文課不能面面俱到，目標(biāo)確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點。所謂全面，是指在課堂40分鐘內(nèi)能夠解決的最大范圍；所謂重點，是指從面面俱到的任務(wù)中找出占主導(dǎo)地位的任務(wù)。例如，講《荷塘月色》重點在散文語言的品味；古文《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)目標(biāo)為：在掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式上學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。做到點面結(jié)合，重點突出。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在語文課堂上既掌握知識與技能，又培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。最后，語文教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生發(fā)展為本，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對知識、情感、學(xué)法、實踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)。通過一節(jié)語文課的教學(xué)，不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有所提高，真正實現(xiàn)語文課堂“三高”目標(biāo)。

5.教師對學(xué)生及課堂進行引導(dǎo)、點撥、調(diào)控

這既是一種理念，又是一種策略，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。教師要設(shè)計個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格，真正實踐高效課堂教學(xué)策略。

比如，在教授《故都的秋》這篇文章時，我們可以拋開一些“共性的知識”，像批判了什么，揭露了什么，表達了什么，崇高品質(zhì)，高尚人格，詩意人生，語言獨特，思想深刻，結(jié)構(gòu)精巧等。不是說這類知識不能講，而是如果文本的解讀僅僅停留在這一層面，時間長了必遭學(xué)生厭惡，同時也丟失文本解讀在語文教育中應(yīng)有的意義。在教學(xué)這篇文章時，我們不要急于理清結(jié)構(gòu)，總結(jié)段落大意，概括藝術(shù)手法，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過觸摸具體的語言文字觸摸作者的心靈，從文本中探尋作家心靈密碼，讓學(xué)生找出自己喜歡的景物描寫的句子，說出喜歡的原因，這一環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主探索的過程，可以鼓勵學(xué)生自由暢談，在每一景都可能被學(xué)生說到后，我們進行及時的點撥，讓他們說說郁達夫最愛故都秋景的哪一景，進而將學(xué)生引向?qū)Α肮识嫉那铩鄙?、味的整體把握。

6.運用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段要必要、恰當(dāng)、有效

計算機輔助教學(xué)即多媒體手段的運用是近幾年一直采用的教學(xué)手段，它能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，因而為許多教師所接受和實施。新頒發(fā)的“課程標(biāo)準”明確提出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。多媒體教學(xué)手段恰好可以為這一目標(biāo)“加一把火”。營造良好的氛圍有利于學(xué)生盡快進入鑒賞情境，并在音樂與畫面的推動下，激發(fā)審美情趣，提高品德修養(yǎng)。例如，《雷雨》的教學(xué)中，“雷聲”的出現(xiàn)；《再別康橋》教學(xué)中，康橋美麗風(fēng)光的重現(xiàn)，都曾取得良好的教學(xué)效果。但計算機輔助教學(xué)在語文教學(xué)中只適合創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境的文學(xué)欣賞課與加大課堂容量的常識介紹課。如果不注意課型特點，濫用多媒體就會弄巧成拙，削弱教學(xué)效果。