溫金枝

【摘要】寫作教學(xué)始終是語文教學(xué)的一個(gè)“瓶頸”， 有效的提高寫作效率 ，就要分析當(dāng)前學(xué)生厭倦寫作的幾個(gè)原因，探究如何拓展寫作的資源。

【關(guān)鍵詞】束縛了靈性 沒有寫作素材 用足用活課本資源 挖掘自身資源

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0087-02

我們語文老師都清楚，學(xué)生害怕上作文課，老師們對此很困惑，究竟如何在課堂上進(jìn)行更有序的指導(dǎo)，從而能提高寫作效率，這是老師們經(jīng)常討論并探究的一個(gè)課題。根據(jù)幾年來的教學(xué)體會(huì)和有經(jīng)驗(yàn)的同事們的集體智慧，粗略的寫了點(diǎn)關(guān)于寫作的心得，內(nèi)容主要闡述兩點(diǎn)：

一、中學(xué)生懼怕寫作的主要原因有如下幾點(diǎn)

1.長期的應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，磨掉了學(xué)生的靈性，使寫作變得麻木不仁，沒有激情。在多年多次的各類作文考試中，由于評卷老師的主觀因素以及評分標(biāo)準(zhǔn)的不同，可能打擊了那些寫作較好的學(xué)生的積極性。認(rèn)為寫好寫不好分?jǐn)?shù)一樣，不如臨場背幾篇范文來得更省事，或者抓住評卷人注重字體美觀的心理，只練習(xí)寫字，而放棄對寫作的基本功訓(xùn)練。

2.語文課程中，對于寫作教學(xué)，沒有相應(yīng)的配套教材和參考之類的輔導(dǎo)資料，語文教師只能依靠自身的積累去感悟一些寫作技巧，而學(xué)生也只能依靠不斷的訓(xùn)練去獲得一些寫作經(jīng)驗(yàn)。這種盲目的習(xí)作如大海撈針既費(fèi)力又費(fèi)事，對于教師來說，沒有教材參考的教學(xué)，自然是條理性差、隨意性大，自己去探究編寫教材這么重的任務(wù)，想扛起來實(shí)在是太重。一是可能自身積累不夠，二是時(shí)間、精力不允許，從而導(dǎo)致作文備課不充分，教學(xué)指導(dǎo)不到位。

3.教材上的習(xí)作題目有許多脫離學(xué)生的生活范圍，不能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

綜上所述，我們應(yīng)該力求設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)貼近學(xué)生生活的作文題目。使之不害怕寫作，近而愿意表達(dá)。然后針對每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)一套比較具體的，操作性強(qiáng)的作文教學(xué)流程。如：怎樣審題、怎樣選材、怎樣生動(dòng)，使作文教學(xué)在課堂這個(gè)主陣地上變得有章可依，有條可理，循序漸進(jìn)的提高作文教學(xué)的效率。語文老師們都在思考，在探索，在嘗試，都認(rèn)識到改變這種現(xiàn)狀的緊迫性、重要性，我們反思這種危機(jī)，大多數(shù)不是為寫不生動(dòng)發(fā)愁，而是為不知寫什么發(fā)愁，根本原因就是學(xué)生找不到寫作資源。那么，大力開拓寫作教學(xué)資源是一條值得我們深入探究的新思路。

二、多角度尋找寫作的資源

1.課本資源應(yīng)該用足、用活。

即以閱讀教材為依據(jù)，以文中信息為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想、想象、推理、整合、重組、改裝、評點(diǎn)后，可以模仿范文模式，寫出既與原文有關(guān)，但又不同于原文的新片段或新篇章，還可以跨學(xué)科借用教材，比如音樂、美術(shù)、體育、地理、政治、歷史等都可以選擇一個(gè)角度截取局部內(nèi)容進(jìn)行有效的利用，報(bào)刊、時(shí)文也可以運(yùn)用。如：學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》后，引導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)有關(guān)愛國的片段作文。可以運(yùn)用現(xiàn)代詩歌手法去寫，這樣學(xué)生既可以通過寫詩歌這種新穎的形式來激發(fā)創(chuàng)作的激情獲得成功的體驗(yàn)，又可以深刻理解文中愛國思鄉(xiāng)這個(gè)大話題。

再如：學(xué)習(xí)了《傅雷家書》后，為了體會(huì)文中傅雷對兒子深沉的舐犢之情，可以布置作文，回去用心觀察你父親用什么方式關(guān)心你，愛護(hù)你。把你認(rèn)為最感人的一幕寫下來。這樣寫作訓(xùn)練隨時(shí)和文本閱讀相結(jié)合，既可以學(xué)習(xí)模仿文中的寫作特色又可以起到練筆作用。學(xué)一篇課文，就有一點(diǎn)收獲，也不用因?yàn)閷懯裁醋魑念}目而犯愁，而且真正起到以讀代寫，以寫促讀的作用，寫作訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練得到有機(jī)的結(jié)合。

2.教師自身資源應(yīng)該想法挖掘。

其實(shí)教師資源包括人生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、文化積淀等，教師寫作的下水文、教學(xué)論文、文學(xué)創(chuàng)作、日記等，一般來說教師的經(jīng)歷越豐富，閱讀面越廣，練筆量越大。對寫作教學(xué)越有利。于漪、魏書生、李鎮(zhèn)西等教師在這方面付出的勞動(dòng)是巨大的，所以講出的課精彩、生動(dòng)，值得我們學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生資源不可忽視。

它包括學(xué)生的物質(zhì)生活、精神生活。如：生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、情感生活、興趣愛好、志向情操等。近幾年，中考作文命題趨勢向?qū)W生的生活、個(gè)性方面靠近。如：《我眼中的色彩》、《那一幕我難以忘懷》、《哪個(gè)故事的主角是我》。只有考這樣接近學(xué)生生活及心理的命題，學(xué)生才有的可寫，有的想寫。那么我們平時(shí)的作文指導(dǎo)就不該忽視這片沃土。利用一切有利時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)寫作熱情，抒寫心靈之作，多加表揚(yáng)鼓勵(lì)，變厭惡為喜歡，變被動(dòng)為主動(dòng)，堅(jiān)持下來既可以記錄成長的足跡，又可以培養(yǎng)寫作能力。

4.媒體資源可以選擇應(yīng)用。

信息時(shí)代的飛速發(fā)展，媒體資源多教學(xué)具有強(qiáng)大的吸引力。如：幻燈、投影、錄音、音樂資源、唱片、電視、多媒體、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等引入課堂同樣會(huì)給寫作帶來意想不到的驚喜。

如：寫作親情類作文。可以播放歌曲《父親》導(dǎo)入新課。再穿插自己與父親的生活片段、視頻。引起師生的共鳴，然后教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的父親，進(jìn)入高潮后進(jìn)行寫作訓(xùn)練，水到渠成，即能取得良好的教學(xué)效果。

如：運(yùn)用手機(jī)短信學(xué)習(xí)寫作，練習(xí)語言的精練和優(yōu)美。如中秋節(jié)來臨，有親戚朋友發(fā)來祝福的短信，可以讓學(xué)生選擇幾條語言優(yōu)美的、壓韻的短信進(jìn)行模仿，作為作文《中秋思月》的題記或開頭，自然這樣的形式給人耳目一新的感覺。還可以及時(shí)用家庭DV拍攝一些視頻短片、相片。如：人與自然中不同動(dòng)物的習(xí)性，食性；視上出現(xiàn)的邰麗華的舞蹈《千手觀音》、云南山區(qū)小孩每天滑索通過怒江，只是為了讀書的照片；今年國慶的閱兵視頻，看后學(xué)生的情感就被這些生動(dòng)壯觀的畫面吸引了，就會(huì)萌發(fā)有一種想寫的沖動(dòng)。然后留下時(shí)間把感受傾瀉在紙上。

再如：用歌詞改寫作文。用好大一棵樹作為標(biāo)題來歌頌老師偉大的精神?！邦^頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中你昂起頭。災(zāi)難不屈服，歡樂你不笑，痛苦你不哭，撒給學(xué)生多少眼淚，那是愛的音符?！?/p>

總之，只要多用心思挖掘?qū)懽魉夭?，多給學(xué)生一點(diǎn)思維的深度和廣度，多給學(xué)生展現(xiàn)開闊的視野。這樣就可以解決沒的可寫的難題，然后再研究審題、立意、布局、等寫作訓(xùn)練點(diǎn)，一步一個(gè)腳印的指導(dǎo)練習(xí)。我想學(xué)生在這樣的寫作指導(dǎo)下，獲得的寫作能力不僅僅受益中考，更主要是為將來的學(xué)習(xí)、工作奠定了堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。