單志才
新《語文課程標(biāo)準》中明確指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!憋@然,《標(biāo)準》中的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生個性為出發(fā)點與歸宿點,倡導(dǎo)提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量,需走閱讀個性化之路。
那么,如何改革閱讀教學(xué)模式,使其更有利于學(xué)生個性化閱讀呢?我認為,個性化閱讀應(yīng)從以下四方面入手。
一、把課堂交給學(xué)生,是個性化閱讀的前提。
在時下的語文課堂教學(xué)中,教師普遍存在著“不講不放心”“不講未盡責(zé)”“唯恐講不通”的心理,禁錮自己的同時也限制了學(xué)生。因此,改革傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué),首先是破除這種常規(guī)思維,讓教師從舊的思想觀念中實現(xiàn)自我解放,從講授知識的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、組織者、引導(dǎo)者,使教師的“教”真正讓位于學(xué)生的“學(xué)”。觀念的轉(zhuǎn)變,才能帶動行動的落實。只有從內(nèi)心深處把學(xué)生當(dāng)作主體,才能大膽地把課堂交還給學(xué)生,給學(xué)生充分的閱讀時間,讓學(xué)生在自主自由的氛圍中,閱讀思考、理解體味、分析評價,互動探究,最終完成對文本的個性化解讀。因此,轉(zhuǎn)換角色,把課堂還給學(xué)生是引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀前提條件,別無選擇。
二、鞏固教師的主導(dǎo)地位,是個性化閱讀的保證。
將課堂交給學(xué)生,不是放任自流。事實上,《新課程標(biāo)準》倡導(dǎo)的個性化閱讀,對教師的教學(xué)能力和水平提出了更高要求。個性化閱讀,不是不需要教師的指導(dǎo),而是需要教師更靈活、更巧妙的指導(dǎo)。有些文本,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,應(yīng)通過各種方式、手段,使學(xué)生對文本的主題、價值觀等有一個統(tǒng)一的認識,或者說,至少要為學(xué)生的理解把握一個大的方向,在掌握這個大方向的前提下,再鼓勵學(xué)生積極思考、大膽創(chuàng)新,就文本的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式等作出個性化的解讀。
三、激活學(xué)生的主動性,是個性化閱讀的關(guān)鍵。
個性化閱讀本質(zhì)上強調(diào)的是學(xué)生的主觀能動性,因而,改革傳統(tǒng)閱讀教學(xué),推行個性化閱讀的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、激活學(xué)生的自主性,在這方面,我也做了積極嘗試。
一方面,尊重學(xué)生的意愿,讓學(xué)生自主選擇閱讀材料、閱讀論題、閱讀方法等,以此激發(fā)閱讀興趣,增強求知欲,讓學(xué)生在閱讀中體驗快樂,在自覺輕松的閱讀氣氛中形成見解,發(fā)展閱讀個性,提高閱讀水平。在具體教學(xué)實踐中,我總是本著這一思想,賦予學(xué)生充分的選擇權(quán)和自主性。有時是在進行一個新單元教學(xué)時,打亂教材的編排順序,讓學(xué)生選取最感興趣的課文率先研讀。有時就一篇課文的解讀設(shè)置若干問題,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選取一個問題去思考,用心感受和體驗,作出解答。
另一方面,尊重學(xué)生的個人體驗,鼓勵學(xué)生積極討論,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,只有學(xué)生想說敢說,才可能在討論的過程完成對文本的個性化解讀。具體說來,在閱讀活動中,學(xué)生與文本進行交流時,自然會產(chǎn)生一些個人體驗。由于學(xué)生自我經(jīng)驗的局限性,其中難免會有荒謬之處,遇到這種情況,作為教師,不能輕易否定,要多一些尊重,多一些交流,否則,個性化閱讀就無從談起。另外,要使學(xué)生的個人體驗得到很好的表述和交流,一般采用討論的方式來展開。討論絕不能隨心所欲,而需要精心的設(shè)計與組織。我在教學(xué)實踐中感覺有兩點必須做好:一是了解學(xué)生的實際情況,進行合理分組,每個小組都要有能主動發(fā)言的學(xué)生;二是要結(jié)合學(xué)生的水平,精心設(shè)計討論的題目和內(nèi)容,一定要讓學(xué)生在互動中暢所欲言、張揚個性。
四、加大課內(nèi)閱讀量,是個性化閱讀的基礎(chǔ)。
拓展課內(nèi)閱讀是個性化閱讀永不枯竭的動力。個性化閱讀是建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的。然而,在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,我們強調(diào)對少量精品文章的精講精讀,一個星期只能使學(xué)生讀很少幾篇文章,這與語文學(xué)科的特點是相違背的。長此以往,必將使學(xué)生閱讀視野變得狹窄,失去閱讀激情。因此要拓展課內(nèi)閱讀,加大閱讀量。在教學(xué)實踐中,我覺得以下幾點值得參考。一是教材內(nèi)容精講多讀,節(jié)省教學(xué)時間,適量補充新信息,要敢于跳出課本,從一個更大視野來把握課文,讓學(xué)生在課堂上充分閱讀。
總之,作為語文教師,應(yīng)牢記新《課標(biāo)》中的閱讀教學(xué)理念,沖破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式,不斷引導(dǎo)學(xué)生在個性化閱讀中發(fā)展閱讀能力,最終提高語文教學(xué)質(zhì)量。