張麗娟

自主發(fā)展式教學以學生的發(fā)展需要為中心，以學生的主動參與為途徑，以學生的個性發(fā)展為目標，其核心是讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中主動地參與。在課堂上，師生共同營造民主、輕松、和諧、愉快的教學氛圍，讓不同層次的學生都有參與和發(fā)展的機會。

一、自主發(fā)展式教學的理念認識

我認為，建立在自主學習基礎上的課堂教學必須在理念上有一個新的認識。首先，就其任務而言，課堂教學主要解決最近發(fā)展區(qū)的問題，這是教學促進學生發(fā)展的一個重點。其次，就過程而言，課堂教學是師生雙向思維的展開過程，這是課堂教學充滿生命活力的體現。課堂教學中的教師和學生都是活生生的人，都是具有各自特質的個性的人，這些個體的形成和發(fā)展過程建立在學生自主學習的基礎上，就要求課堂教學應是在師生人格完全平等的基礎上進行富有愛心的交流，實現人與人精神的契合，實現相互尊重的創(chuàng)造，使得師生的生命感悟能夠在課堂得到積極的發(fā)揮，而且也使過程本身充滿生命氣息，它不僅能夠成全學生生命整體發(fā)展，而且也使教師獲得生命滿足。

從實踐角度來看，這種發(fā)展性的課堂教學活動應該是沒有統(tǒng)一的模式，但卻應有其共性。我以為，這種共性主要表現以下五個特性上。

一是針對性。即必須根據學生的優(yōu)勢和存在的問題進行教學，如果失去了教學的針對性，那就是一般化的教學。也就是說，教師依然故我，不看對象，泛泛講授。它不僅浪費大量的課堂寶貴的時間，而且也很難引起學生的興趣和注意，造成教學效果的低效化。

二是活動性。即強調學生作為主體對課堂教學的參與，其特點就是要形成一個平等和諧、熱烈的教學場景，它所實現的就是變傳統(tǒng)的被動的傳授式學習為積極主動的參與式和探究式學習；變重結果的學習為重過程和方法的學習。這里可以借用馬克思的一句話，就是“人類的特性恰恰就是自由自覺的活動?！弊灾靼l(fā)展式課堂教學活動同時還強調外顯活動與內隱活動的結合。外顯活動有操作活動、言語交流活動和感知活動等，內隱活動主要指思維活動。在引導學生參與的活動中，學生通過動口、動手、動腦等親自體驗學習過程。

三是合作性。那就是要體現教學過程是師生之間的多邊活動過程。如果沒有師生之間、學生之間的相互合作，教學任務就無法真正落實。這里強調的合作性應是在課堂中，師生以群體形式開展有組織、有指導的互教、互學、互幫活動。在通常情況下，我們的班級教學多以小組合作學習的形勢出現。小組合作學習的關鍵是交往技能的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生的三會：第一是學會傾聽。不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作評價。第二是學會質疑。聽不懂時，請求對方作進一步的解釋。第三是學會組織小組學生，根據他人的觀點作總結性發(fā)言。

四是開放性。自主發(fā)展式課堂教學的開放性大相徑庭于傳統(tǒng)認知性課堂教學的封閉性。比如在我們的教學中，課堂教學的開放性突出表現在提問和編題環(huán)節(jié)，使課堂充滿著智慧的挑戰(zhàn)，顯示出人人思維跳動的生機。

五是生成性。生成性是自主發(fā)展式課堂教學的最根本性。每節(jié)課都要使學生有實實在在的收獲，同時也要有比較充分的生活情感，課堂教學應該成為對學生成長中的人的生命的成全。

二、自主發(fā)展式教學的策略探討

對于教學策略的探討，我以為應注重以下幾個問題。

一是問題定向。問題定向指教師通過創(chuàng)設情境、激疑啟思，鼓勵學生大膽提出問題并整合成課堂教學目標。

二是自主探究。自主探究指學生在教學的引導下，主動地“搜集”分析有關的信息和資料，對所學習的問題提出各種假設并努力加以驗證。自主探究的方式可以是個人學習、小組合作、集體對話等，究竟采取什么方式可由教師依據教學內容和需要而定。

三是創(chuàng)造性應用。創(chuàng)造性應用是指學生獨立運用知識和方法，形成創(chuàng)造性思維和見解和。在這個過程中可以采用獨立探索、小組合作、分組競賽等方式進行。讓學生充分展開聯想、想象，使求異思維、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。在這個過程中，不同層次的學生對創(chuàng)造性的要求是不同的，教師應為學生提出不同層次的挑戰(zhàn)問題，讓學生充分感受到成功的喜悅。

四是走向社會實踐，優(yōu)化自主學習資源。引導學生觀察、實驗、參加社會調查活動，接觸真實、具體的環(huán)境與人文活動相關的知識，擴大視野。有許多知識是課堂上、書本中學不到的，學生結合自己的觀察、實踐及親身體驗，收集大量的實際資料，這些素材會拓寬學生的知識面，促進學生主動學習。

自主發(fā)展式教學是新課改形勢下一個很值得關注的教學課題，我們的教師應潛下心來，結合學生的實際，認真加以研究和實踐，力爭在某些操作層面形成自己的特色，并取得令人欣慰的教學成果。