李翠萍

摘 要：自傳體記憶（autobiographical memory）是一種與個體內(nèi)部心理狀態(tài)緊密相關的綜合記憶，有時也被稱為情節(jié)記憶。最近幾年來，自傳體記憶的研究是繼內(nèi)隱記憶之后又一個研究熱點，因此出現(xiàn)了多種研究范式，主要有線索詞技術、事件線索范式和自我參照研究范式。試圖在介紹三種研究范式的基礎上加以比較三者的異同以及評介各自的優(yōu)缺點。

關鍵詞：自傳體記憶 線索詞技術 事件線索范式 自我參照研究范式

中圖分類號：B842 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）009-182-02

自傳體記憶（autobiographical memory）是一種與個體內(nèi)部心理狀態(tài)緊密相關的綜合記憶，因此有時也被稱為情節(jié)記憶。早期的心理學家們?nèi)?9世紀，高爾頓開創(chuàng)的早餐問卷和字-線索方法（word-cueing）關于自我思維的多樣性研究，已涉及到自傳體記憶的諸多方面；高爾頓的這一技術被后來者克雷沃第和斯海夫曼進發(fā)展并細分為兩個階段：首先呈現(xiàn)一個單詞讓被試自由聯(lián)想，其次聯(lián)想詞再次呈現(xiàn)給被試并要求其自由回憶，記錄回憶時間所發(fā)生的時間。實驗分別以年齡和事件為軸直觀的了解被試不同年齡階段自傳體記憶的分布走向。Freud和Brewer （1893/1974） 在《癔病研究》一書中提到自傳體記憶在神經(jīng)癥中起著核心的作用。他們主要認為情緒性創(chuàng)傷體驗的記憶是對特殊傷痛體驗的滯留，強調(diào)負性情緒特別是被壓抑的負性情緒在記憶中的作用。

自傳體記憶的維持著個體自我建立的連續(xù)感，可以通過對自傳體記憶事件的回憶實現(xiàn)自我提升（self-enhance）的功能；自傳體記憶還可以提供給人們以進行交流的材料，促進人們的社會交往；人們可以通過觀察、親身經(jīng)歷、模仿等多種方式進行學習，學習獲得經(jīng)驗貯藏在記憶中，一旦需要它就可以被個體所運用；它對人們提供參照、引導甚至激勵作用。自傳體記憶對我們的生活有如此重大的意義，因此對自傳體記憶的研究就顯得尤為重要。到目前為止，用于研究自傳體記憶的范式主要有線索詞技術、事件線索范式和自我參照研究范式。他們的共同之處是都能很好地在實驗室情景中成功地引發(fā)自傳體記憶的回憶，使科學的研究自傳體記憶成為可能。

1 線索詞技術

Galton是線索詞方法或線索詞技術的開創(chuàng)者，他以自己為被試，以75個情緒詞為線索詞，最后主要記錄線索詞誘導產(chǎn)生的童年和成年的記憶。ATM真正作為一種標準化的實驗范式應用于臨床研究是由 Williams設計，實驗中他向抑郁者呈現(xiàn)五個積極詞匯：高興、興趣、安全、驚奇、成功和五個消極詞匯：難過、憤怒、憂郁、孤獨、創(chuàng)傷，直到呈現(xiàn)完所有的詞匯。每個詞匯呈現(xiàn)時間均為一分鐘，結果記錄一分鐘之內(nèi)被試所回憶起的相關事件。最后研究者需要研究者對回憶事件進行編碼和評估。由于ATM具有操作簡便、干擾較少和記憶內(nèi)容的個體性，之后的許多國外研究者都采用這一實驗程序和原材料；但也有研究者由于研究目的的不同，根據(jù)需要選擇另外一些情緒詞匯。如有研究者選擇30個情緒詞匯，有研究者選擇20個或12個情緒詞匯，三者的相同點都是積極詞匯和消極詞匯各一半；不同點是各自考察的目的和誘導的程度不同。研究表明30個情緒詞匯明顯比6個情緒詞匯產(chǎn)生的回憶事件是不同的。

縱觀國內(nèi)研究者研究自傳體記憶采用線索詞的方法主要有兩種：（1）繼續(xù)采用前人使用的詞匯。（2）根據(jù)研究需要在漢語言大詞典中選取不同性質的詞匯。但所有的線索詞都是主試提前篩選好的，主觀性較強，沒有考慮到個體的差異，所以實驗結果的外部效度值得深究。

另外選擇線索詞需要考察三個水平：（1）詞匯的愉悅度。（2）詞匯激發(fā)的想象力，即引起個體聯(lián)想的程度。（3）線索詞激發(fā)神經(jīng)系統(tǒng)的程度即喚醒度。由于每個參與研究的個體本身存在的差異性，所以詞匯的性質在個體方面存在差異性，這也是線索詞匯的一大缺陷。

2 事件線索研究范式

事件線索研究范式是通過對線索詞匯研究范式的改進的基礎上提出的，該范式的理論基礎是：線索詞所引起的自傳體回憶的內(nèi)容如果存在主題上的相關的話，該內(nèi)容就會被聚集在記憶帶中，回憶時由于彼此的意義上的聯(lián)系就很容易被提取。程序一般為：首先提供一個線索詞讓被試在一分鐘內(nèi)回憶個人的生活事件，在被試所回憶的內(nèi)容中只選取第一反應的事件作為將來線索，即讓線索詞引發(fā)線索事件；然后以被試第一反應的事件為新的線索詞，再讓被試回憶一個自傳體記憶事件，把此事件成為追索事件；最后要求把被試線索事件與追索事件進行編碼、比較，要求：（1）前后事件是否包含了同樣的人。（2）前后事件是否包含了同樣的活動。（3）前后事件是否包含同樣的地點。（4）線索事件是否導致追索事件的發(fā)生，后追索事件是否導致線索事件的發(fā)生。（5）線索事件是否包括追索事件，或追索事件是否包含線索事件。（6）線索事件和追索事件平行，是否共屬于更大的分類范疇，另外還需要對事件的重要性進行評價。

事件線索研究范式在線索詞技術的基礎上，進行了改進，更加突出了被試的個體性，能夠增加實驗的外部效度，但是比較難以量化，實驗過程較難以控制；而且個體也很容易受到本身情緒、態(tài)度的影響，這些都會影響到實驗結果的準確性。

3 自我參照研究范式

1977年Rogers等人發(fā)現(xiàn)，與自我關聯(lián)的記憶內(nèi)容要比其他條件下回憶效果好，他們把這種現(xiàn)象稱為自我參照效應（self-reference effect SER）。1999年，Craiketal等人在自我參照效應的實驗設計了四種學習條件：（l）自我參照任務（seif-reference task），又稱為自傳體事件，它指個體回憶的事件主題是關于自我本身的、個體親身經(jīng)歷的，這是以自己的評價標準進行判斷；（2）他人參照任務（other-reference task）又稱為公眾事件，個體所回憶的事件是與個體本身無關、是一些公眾事件，它很少和時間相關聯(lián)，這一維度主要以他人的評價標準進行判斷；（3）社會贊許度判斷：讓被試單純的評價呈現(xiàn)的詞匯是褒義還是貶義；（4）音節(jié)數(shù)目判斷：判別呈現(xiàn)詞匯的音節(jié)數(shù)目。實驗時首先把所有的40個形容詞呈現(xiàn)給被試，然后在被試毫無準備的情況下，突然要求他們盡可能多的回憶出剛剛呈現(xiàn)過的詞匯。結果表明，與自我關聯(lián)的記憶內(nèi)容要比其他條件下回憶效果好。也就是說當被試執(zhí)行自我參照任務時，記憶成績最高。后來研究者Con在Craiketal等人實驗的基礎上，將被試分成自我參照組、他人參照組、以及社會贊許度判斷組，同樣要求被試要對40個形容詞匯做出判斷，并在5 點量表對呈現(xiàn)詞匯做出反應：（1）該詞匯在多大程度上適應某人，這個人既可以是被試本身也可以是其他人；（2）對詞匯的好壞程度進行打分。一個小時之后讓所有被試對之前呈現(xiàn)40個形容詞匯進行再認。再認結果有R反應（即記?。嚎隙ㄟ@些詞匯出現(xiàn)過）、K反應（即知道：只是熟悉或不是十分的確定）。最后結果顯示，從總體的再認正確率來看，自我參照組、他人參照組、以及社會贊許度判斷組無顯著差異；但是組間有差異，表現(xiàn)為自我參照組的正確再認成績顯著高于其他兩組成績，這一結果出現(xiàn)是因為記住反應包含具有情節(jié)記憶內(nèi)容，而情節(jié)記憶與個體的內(nèi)在情感聯(lián)接得更加緊密，被試更容易記住，而K反應與語義記憶相似，這也是三組整體正確再認率沒有顯著差異的原因。因為Craiketal的這一參照效應結果源于兒童的遺忘機制，而SRE 的研究中也涉及發(fā)展領域，Halpinetal等人發(fā)現(xiàn)兒童的SER小于成人。這可能是由于兒童的自我概念的成熟度不如成人。

4 三種研究范式的比較

從程序上看，三種實驗都有一些共同之處，他們基本上都遵循了線索詞匯-個體的回憶。在前三種實驗范式一開始所提供的線索詞匯都是相同的，都有積極詞匯、消極詞匯和中性詞匯三大類，在指導語和反應時間的控制上都大體相似。三種研究范式都是靠被試的積極回憶完成的，但是三者之間又有本質上的差別。

實驗考查自傳體記憶產(chǎn)生的指標不同。在線索詞技術中，我們考察的主要是回憶到的內(nèi)容多少、范圍和重要程度。在事件線索詞范式中，雖然實驗一開始也提供了線索詞匯，但之后的線索事件和追索事件都是被試自己回憶到的，并且回憶的內(nèi)容在意識層面是逐步加深的，相對來說該實驗考察個體的記憶更加深入。而在自我參照研究范式中被試在反應階段具有明顯的反映任務，能夠很好的證明自我參照相應的存在，而且在“再認”和“知道”的任務中，有明顯的伴隨自我的意識，其中也可能有無意識的成分。

三種范式考察自傳體記憶的機制可能不同。在不同的反映內(nèi)容上都會有自傳體記憶的產(chǎn)生，一方面單詞可以引發(fā)自傳體記憶；另一方面事件也可以引發(fā)自傳體記憶，單詞和事件所含的信息內(nèi)容有差別，這是否意味著兩種條件下的自傳體記憶有著不同的腦記憶單元或腦區(qū)域分布。目前的研究主要集中在理論分析，大多文獻只是從自傳體記憶的影響因素方面和研究的側重點進行了考察，還沒有人真正提出自傳體記憶的研究機制，這還需要后續(xù)進一步地研究。