劉真彪

摘 要 創(chuàng)造性思維作為當(dāng)代學(xué)生教育中的一項重要培養(yǎng)能力，特別在高職英語教學(xué)中的效果也日益凸顯。它不僅能夠幫助高職生更好的發(fā)揮掌握學(xué)習(xí)英語的各項能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)踏入社會后，很快的適應(yīng)社會環(huán)境，滿足未來的工作需求。本文通過分析高職英語教學(xué)中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用對學(xué)生培養(yǎng)的重要性出發(fā)，以提高高職英語教學(xué)為目的，在高職英語教學(xué)過程中，采取靈活多樣的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)高職大學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)展智力，教學(xué)上注重學(xué)生與教師的雙向互動，創(chuàng)造最佳的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，對我國高職院校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有重要的啟示。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)造性思維 高職英語教學(xué) 高職創(chuàng)新思維

一、 營造自由的思維氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性

一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極精神面貌和學(xué)習(xí)動機的前提。因此，教學(xué)過程中師生雙方感情和思想的交流十分重要，所以教師在教學(xué)中要做到：

（一）以學(xué)生為中心，對學(xué)生自信心和勇氣進(jìn)行培養(yǎng)

每位學(xué)生都有自己的個性感情和才智能力，通過以學(xué)生為中心，進(jìn)行開放性的課堂教學(xué)，讓師生之間平等的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，促進(jìn)學(xué)生對課堂創(chuàng)新活動的積極參與來樹立正確的自信心及責(zé)任心，進(jìn)而創(chuàng)造一種有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，通過組織學(xué)生進(jìn)行英語課前十分鐘的主題演講。

（二）從興趣出發(fā)，多種途徑鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

對于高職英語教學(xué)，興趣是提升創(chuàng)新課堂教學(xué)的必備因素之一。只有按照當(dāng)今高職學(xué)生的年齡和心理特點，對其興趣進(jìn)行有效的發(fā)掘，并通過“以趣激學(xué)”的方式，結(jié)合全方位的圖、聲一體化的直觀形象（如電影、音樂、幻燈片、游戲、會話等輔助手段），并把形象思維和抽象思維的運用起來，促使學(xué)生產(chǎn)生高昂的興趣，全心的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。進(jìn)而有效幫助學(xué)生進(jìn)行和發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（三）多種方式結(jié)合，相互促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新活動

創(chuàng)造性思維需要創(chuàng)新活動來推進(jìn)，只有通過參與多種形式的創(chuàng)新活動，思維才能逐漸激發(fā)出來，通過合理的鍛煉才能自如靈活的運用，進(jìn)而學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)才能有效的發(fā)揮。為了打破教學(xué)中阻礙學(xué)生互動及獨特思維風(fēng)格發(fā)展的限制?？梢酝ㄟ^突出創(chuàng)造性思維教學(xué)的集體教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合的形式。

二、創(chuàng)新思維能力多角度的融入英語教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的同時，把英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫活動進(jìn)行有效的結(jié)合，能充分的發(fā)揮創(chuàng)造性思維的有效應(yīng)用。

（1）聽作為高職英語教學(xué)主要技能之一，需要創(chuàng)造性的融入到有效學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過對一個對話或一篇短文的收聽，可以讓學(xué)生以多種形式表達(dá)出來，這不僅有效調(diào)起學(xué)生聽的積極性，同時還培養(yǎng)了分析能力、表達(dá)能力和發(fā)散思維能力等多種綜合思維。

（2）說對作為學(xué)習(xí)英語的主要目的，對創(chuàng)造性語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著決定性作用。教學(xué)中，可以有效的創(chuàng)設(shè)出所需環(huán)境，然后提出問題，讓學(xué)生用英語分析問題、解決問題進(jìn)行發(fā)散性思維表達(dá)。思考回答問題的同時對學(xué)生的邏輯思維和聚合思維的能力也是起到鍛煉。

（3）閱讀是為了獲取有用信息，或文章主題、或段落大意、或人物性格、亦或?qū)ふ蚁鄳?yīng)問題等。因此，閱讀是對觀察力、想象力以及分析、綜合和抽象等思維能力的有力培養(yǎng)。

三、融入多樣化思維的進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

對高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，要充分運用多樣、有效的教學(xué)模式。通過把演繹與歸納、求同與求異、收束與發(fā)散、邏輯與形象等各種思維方法融入到高職英語教學(xué)中，進(jìn)行有效的培養(yǎng)與訓(xùn)練。讓學(xué)生在思考英語問題時，掌握并有效運用開拓、聯(lián)想、類比、延伸、想象等思維方法，進(jìn)而掌握英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維能力。

（一）高職英語教學(xué)中想象力的訓(xùn)練方法

創(chuàng)造性思維能力需要充分的想象力才能有效施展。一般通過教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生通過頭腦中的已有表象創(chuàng)造新的形象，進(jìn)行學(xué)生想象力的訓(xùn)練。主要訓(xùn)練方法為：（1）看圖說話法（2）詞語接龍法和詞語聯(lián)想法（3）創(chuàng)設(shè)情景，自由對話法（4）故事續(xù)尾法等。

（二）把發(fā)散思維訓(xùn)練有效融入教授課程

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生對一個問題進(jìn)行多種方法解決，培養(yǎng)多元思維的習(xí)慣和探索精神。對教學(xué)內(nèi)容所涉及社會現(xiàn)象的表現(xiàn)形態(tài)、歷史事件的相互聯(lián)系等，讓學(xué)生敞開思路，多角度進(jìn)行利弊、用途、范圍、形態(tài)、聯(lián)系等的比較。

（三）結(jié)合聯(lián)想力對多種思維進(jìn)行跳躍式訓(xùn)練

究資料顯示，完整的創(chuàng)造性活動，需經(jīng)由分散思維轉(zhuǎn)為集中思維，再由集中思維轉(zhuǎn)為分散思維的反復(fù)循環(huán)后才逐漸形成。因此，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就要緊抓分散思維培養(yǎng)，也不能忽視對集中思維的培養(yǎng)。與此同時，還需借助串聯(lián)法、競賽法等方法，來加強對學(xué)生求同思維和求異思維的訓(xùn)練。

四、把創(chuàng)新思維與課堂教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合

對高職英語教學(xué)制定出具體的任務(wù)形式，結(jié)合任務(wù)把培養(yǎng)創(chuàng)造性思維進(jìn)行具體化。設(shè)定好具體的任務(wù)，就為學(xué)生進(jìn)行思維、直覺和想象指明一定的發(fā)展方向，進(jìn)而讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行快速的思考。進(jìn)而把語言學(xué)習(xí)由初級的知識的講解和規(guī)則的理解，發(fā)展成具體意義的表達(dá)和針對性能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生通過創(chuàng)新地運用語言規(guī)則，把新思維、新概念在進(jìn)行任務(wù)過程中，通過交際情景的創(chuàng)設(shè)以及積極參與中進(jìn)行有效表達(dá)。進(jìn)而培養(yǎng)出思維的流暢性、變通性和獨特性，最后通過有效運用來對創(chuàng)新思維的活動數(shù)量、速度和質(zhì)量進(jìn)行提高，以獲得預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

五、總結(jié)

高職英語教學(xué)中，教師除了有效推進(jìn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用外，還要有效額融入創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生廣泛、靈活地思考，把增強學(xué)生的想象力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造力結(jié)合起來，提高他們思維的變通性、獨創(chuàng)性、敏銳性、流暢性及周密性，使得學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)上有所突破。

參考文獻(xiàn)：

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