盧婧溢 包向榮

摘 要：提高學生德語口語水平是德語教學的一個重要組成部分，也是主要的教學目的。為了有效提高學生的口語能力，有必要對他們的德語口語進行分析，歸納總結(jié)其中存在的偏差或錯誤。筆者通過收集內(nèi)蒙古工業(yè)大學德語專業(yè)學生的口語語料，以德國語言學家史維塔拉的德語口語理論為基礎，對學生的口語進行了分析與總結(jié)，希望通過總結(jié)錯誤類型，找到學生口語進步的突破口，提高他們的學習效率。

關(guān)鍵詞：德語學習；口語錯誤；語料分析

一、語料分析

筆者收集了大量內(nèi)蒙古工業(yè)大學外國語學院德語專業(yè)學生的口語語料并進行了轉(zhuǎn)錄。然后對轉(zhuǎn)錄文本進行了分析和總結(jié)：中國學生的德語口語有自己獨有的特點，而這些則是中國學生在德語會話中經(jīng)常出現(xiàn)的口語偏差或稱為錯誤。下面將對這些現(xiàn)象進行簡述。

二、語料中的典型口語錯誤

德語的復雜語法導致中國學生在進行德語口語表達時遇到重重障礙，從而產(chǎn)生一系列的偏差和錯誤。筆者將語料中的口語偏差總結(jié)為五類。

1.句子成分間性數(shù)格的不一致（Kongruenz）

在很多語料中都可以見到的口語錯誤是句子成分間性數(shù)格的不一致。

首先是主語和謂語的不一致，也就是動詞變位的錯誤。如在語料 ja drei jahre nein nur wenn ich nur in CHINA mein Magisterstudium naemlich drEI jahre beendet 中，動詞針對第一人稱的變位應該是beende，而不是beendet。

其次是形容詞和名詞的不一致，也就是形容詞詞尾變化錯誤。如在 und AUch vielleicht in in der naechster woche lernen wir zusammen pragmatic 中，形容詞的詞尾應該是-en而不是-er。另外還存在冠詞與名詞間性數(shù)格的不一致等現(xiàn)象。

2.動詞位置的錯誤（Verbstellung）

德語語法要求陳述句中德語動詞的位置必須在第二位。但在語料中有很多動詞沒有置放于二位的情況。如在語料 und auch vielleicht das ist（.） auch bEsser für für mein FACH 中，動詞ist應位于das 的前面，第二位，而不是其后面，第三位。德語的從句中要求動詞在句末，而在語料句子 wEIl ich habe linguistik für mein FAch in magisterstudium gewaehlt？ 中，動詞habe 卻置于了第三位而不是句末。

3.選詞錯誤（Wortwahl）

外語學習者遇到的最大困難就是詞匯量太小，這也導致了他們在口語表達時往往會出現(xiàn)選詞錯誤的情況。如在語料 sONst hat er KEINe chance，die EIgene stImme zu laeutern.中，與Stimme 連用的固定搭配動詞應該是auessern，而不是laeutern。

4.句法空缺（Lückenhafter Satzbau）

在一般的德語口語中，在不影響句子意思的前提下，省略某些成分是被允許的。但是在筆者收集的語料中，有一些空缺與省略違背了語法規(guī)則并造成聽話者的難以理解。如在語料und staufen AUch hm： in der naehe von freiburg （…）； 中，說話者省略或丟掉了一個句子的核心動詞liegt，導致句子意思的不完整。

5.時態(tài)語態(tài)的錯誤（Tempus und Genus Verbi）

德語的語態(tài)包括被動態(tài)和主動態(tài)。在語料ja wir haben aeh： UNterricht von frau LIU ja gegeben 中，說話者混淆了這兩個語態(tài)。正確的形式應該是Aktiv： Frau Liu hat uns Unterricht gegeben 或者Passiv：Uns wird Unterricht （von Frau Liu） gegeben.

三、小結(jié)

本文總結(jié)了德語專業(yè)學生在口語中出現(xiàn)頻率較高的幾種錯誤。希望通過對該錯誤種類的分析，可以對學生進行有針對性的口語輔導，避免類似錯誤的產(chǎn)生，提高他們的學習效率和學習質(zhì)量。

參考文獻：

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