陳芹

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”此話道出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦——多讀書(shū)。然而七至九年級(jí)的人教版的語(yǔ)文教材每?jī)?cè)書(shū)只編有30篇課文，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀量。而且每一種文體的課文在教材中也只編有少數(shù)幾課，這也無(wú)法給學(xué)生提供更多寫作參考。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)課外閱讀就顯得尤為重要了。

加強(qiáng)課外閱讀對(duì)學(xué)生積累豐富的詞匯發(fā)揮著重要作用。優(yōu)秀的文學(xué)作品大都語(yǔ)言精練、妙語(yǔ)連珠、詞匯量豐富。例如，著名作家老舍先生就是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，學(xué)生多拜讀他的作品，就會(huì)潛移默化地被其語(yǔ)言的魅力所感染、熏陶，久而久之就豐富了自己的語(yǔ)言詞匯。我曾在我所帶的一個(gè)班級(jí)中開(kāi)展過(guò)閱讀課外優(yōu)秀作品的活動(dòng)。具體做法是：每周我會(huì)利用一節(jié)語(yǔ)文課專門讓學(xué)生閱讀課外作品，并要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生們?cè)谏险n發(fā)言，回答問(wèn)題時(shí)明顯有了改變，他們大都能做到表達(dá)準(zhǔn)確、用詞豐富、言簡(jiǎn)意賅。我曾在班級(jí)中開(kāi)展過(guò)演講活動(dòng)，要求學(xué)生當(dāng)堂即興演講，一節(jié)課中有50%的學(xué)生參與活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生在演講時(shí)都能做到流暢表達(dá)，最讓我驚訝的是他們的演講內(nèi)容沒(méi)有重復(fù)，沒(méi)有雷同，詞匯量之豐富讓我欣喜不已。這些成果得益于學(xué)生們?cè)陂喿x課外書(shū)籍中的日積月累。而我?guī)У牧硪粋€(gè)班的學(xué)生未采用這種方法，情況就沒(méi)那么理想了，學(xué)生們不敢演講不敢發(fā)言，即便有幾人上臺(tái)演講，也是講上幾句之后就沒(méi)詞了。

加強(qiáng)課外閱讀對(duì)提高學(xué)生閱讀領(lǐng)悟能力，解答課外閱讀題發(fā)揮著重要作用。閱讀文學(xué)作品，不僅只是讀，學(xué)生們?cè)谧x的過(guò)程中還有思考，這一思考的過(guò)程就鍛煉了學(xué)生的領(lǐng)悟能力。許多作品是情理相融的，優(yōu)美的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著深刻的道理、動(dòng)人高尚的美好情感。學(xué)生通過(guò)自讀自悟可獲得情感共鳴。學(xué)生會(huì)對(duì)這些理解印象深刻，因?yàn)檫@是他們的個(gè)性體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，他們就從閱讀中獲得了樂(lè)趣。當(dāng)他們面對(duì)試卷上那長(zhǎng)長(zhǎng)的課外閱讀文章時(shí)就不會(huì)再感到枯燥、厭煩、排斥，再加之讀完思考已成習(xí)慣，此時(shí)完成閱讀試題又有何難呢？我所帶的一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生在每周的一堂課外閱讀課上，不僅安靜地在書(shū)海中暢讀，而且還能按照要求在讀到精彩之處寫下批注，久而久之，學(xué)生們感悟作品的能力就提高了，在解答閱讀理解的試題時(shí)也就輕松了許多。兩年前，我?guī)У囊粋€(gè)班的學(xué)生堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期課外閱讀，之后他們?cè)谡Z(yǔ)文期末考試中，課外閱讀理解題拿滿分的學(xué)生很多。而我?guī)У牧硪粋€(gè)班的學(xué)生未開(kāi)展過(guò)閱讀課外優(yōu)秀作品的活動(dòng)，其考試情況就差很多了。

加強(qiáng)課外閱讀對(duì)提高學(xué)生寫作能力發(fā)揮著重要作用。寫作是學(xué)生最頭疼的事，不會(huì)寫或者無(wú)話可寫是學(xué)生存在的主要問(wèn)題。這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因在于學(xué)生頭腦空空，想說(shuō)卻無(wú)準(zhǔn)確、精彩的詞語(yǔ)表達(dá)。那么，多讀課外書(shū)籍可以解決這一難題。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！贝罅康恼n外書(shū)籍蘊(yùn)含著無(wú)止境的“活水”，它就是學(xué)生習(xí)作的資源。另外，寫文章無(wú)論是如何謀篇布局，還是如何選材立意都非常的抽象，不像理科只要告訴學(xué)生解題的來(lái)龍去脈或者硬套公式便可以解決，它要靠學(xué)生的悟。從哪唔？還是書(shū)籍中，書(shū)籍中許許多多的文章就是學(xué)習(xí)寫作的例子。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，自然就會(huì)從這些文章中漸漸發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。在我強(qiáng)抓閱讀的一個(gè)班中，學(xué)生們的習(xí)作水平普遍較高。2012年這個(gè)班參加了“為學(xué)杯”作文競(jìng)賽、“校訊通杯”作文競(jìng)賽以及學(xué)校組織的種種作文競(jìng)賽，學(xué)生都能獲獎(jiǎng)，并且穩(wěn)拿一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，而提高這些能力最有效的途徑就是大量的閱讀課外書(shū)籍。中學(xué)六冊(cè)教材中的課文只是起到一個(gè)引領(lǐng)示范的作用，引領(lǐng)學(xué)生怎樣閱讀，怎樣鑒賞文章，它們只是一個(gè)例子。而閱讀課外書(shū)籍中的文學(xué)作品就是反復(fù)的練習(xí)。只有通過(guò)這樣反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生才有積累，這些積累就是聽(tīng)說(shuō)讀寫的基石，基石打牢了，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力還難嗎？語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的不也就達(dá)到了嗎？所以說(shuō)課外閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好幫手。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)把目光只停留在教材上，而應(yīng)帶著學(xué)生讀更多的文學(xué)作品，帶著學(xué)生走進(jìn)更廣闊的文學(xué)天地中，只有這樣，才能鍛造出他們的文學(xué)的才能。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。所以說(shuō)加強(qiáng)課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言是一舉多得的事情，加強(qiáng)課外閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好幫手，我們還有什么理由不引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材以外的文學(xué)典籍中去呢？

（責(zé)任編輯 韋淑紅）