劉杰明

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-5811（2013）03-0127-01

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。因此，創(chuàng)新教育已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。本人在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，十分注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，收到了較為滿(mǎn)意的成效，悟出了一些道理。下面談?wù)勔恍┐譁\體會(huì)。

一、樹(shù)立創(chuàng)新理念，教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

1.正確理解和認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問(wèn)題，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新，走人了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀(guān)察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決，對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建立和諳的師生關(guān)系，構(gòu)建創(chuàng)連性思維的環(huán)境。

和諧的師生關(guān)系，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和思維的自由”。首先，心理上的安全才能使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，思維的自由才是發(fā)揮創(chuàng)造性思維的源泉。比如：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以運(yùn)用生活中的實(shí)例，也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的趣味故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。再比如：在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生的思維方向與教師不一致時(shí)，教師不要限制學(xué)生的思維，大膽地放手學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分嘗試，并通過(guò)各種途徑去思考、探索獲得結(jié)論，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。有利于學(xué)生通曉數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程，從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

“親其師，則信其道”教師只有把學(xué)生視為具有平等人格的人，才能贏得學(xué)生的心，才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這就要求我們放下“師道尊嚴(yán)”的架子，拋棄“不茍言笑”的面具，培養(yǎng)“蹲下身來(lái)看學(xué)生”的意識(shí)和勇氣，把平等自由交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究。不要“越俎代皰”，努力做到由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并對(duì)敢于提出問(wèn)題的學(xué)生大加贊賞，提倡學(xué)生有錯(cuò)必糾，甚至是糾正教師、權(quán)威的錯(cuò)誤，允許學(xué)生“插嘴”，更允許學(xué)生爭(zhēng)論，因?yàn)樵凇安遄臁薄ⅰ盃?zhēng)論”中常會(huì)形成智慧的碰撞，引發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)而帶有情緒色彩的意識(shí)傾向，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于最活躍狀態(tài)，最有效地肩動(dòng)人的各種感覺(jué)器官，增強(qiáng)人的觀(guān)察力、記憶力和思維能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的良好情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們逐漸成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的開(kāi)拓者。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，通過(guò)探索解決問(wèn)題，獲得積極的心理滿(mǎn)足，只有感受真切，才能人境。例如，在教學(xué)“三角形三條邊關(guān)系定理和推論”時(shí)，可要求學(xué)生每人課前準(zhǔn)備一支術(shù)棒，教師自己準(zhǔn)備兩支術(shù)棒，課上請(qǐng)同學(xué)們拿著自己準(zhǔn)備好的木棒，與教師的兩支木棒圍成三角形，并把每支木棒的長(zhǎng)度記下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析這些記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)，哪些長(zhǎng)度的木棒可以圍成==角形，而哪些長(zhǎng)度的木棒不能同成三角形。通過(guò)分析，研究，得出了這樣的結(jié)論：三角形兩邊的和一定大于第三邊，三角形兩邊的差一定小于第三邊。除創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程并升華為自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正像贊可夫所說(shuō)的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃創(chuàng)新能力的火花

好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的顯態(tài)表現(xiàn)，美籍華人李政道說(shuō)：“好奇心很重要，好奇才能提問(wèn)?！倍岢鰡?wèn)題正是創(chuàng)造的前奏。教師的責(zé)任之一就是要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)踐證明，教學(xué)中充分激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)效果是十分有益的，而這一結(jié)果又能使學(xué)生的好奇心理得到進(jìn)一步強(qiáng)化。例如，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可以這樣設(shè)置問(wèn)題：①把課前剪好的△ABC紙片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，觀(guān)察它們組成什么角？②由此你能猜出什么結(jié)論？③在拼圖中，你受到哪些啟發(fā)？（指如何添加輔助線(xiàn)來(lái)證明）這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到∠A+∠B+∠C=180°，從而對(duì)三角形內(nèi)角和定理有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)拼角找出定理的證明方法，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口的實(shí)踐中，培養(yǎng)了觀(guān)察能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。