代新明

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0157-01

摘要：教學論專家余文森教授作過很通俗地說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！彪S著新課改的深入開展，初中歷史課堂教學的研究可謂是“百花齊放、百家爭鳴”，結出了累累碩果。

關鍵詞：淺談 提高 初中 歷史 課堂 效益

課堂教學過程是一個龐大而復雜的有機體，每一個環(huán)節(jié)都需要教師付出心血和智慧，教師在具體的課堂教學實踐中，如何提高課堂效益，實現教學目標呢？筆者結合自己的實踐談談幾點體會。

一、依托《課標》，優(yōu)化教材

《初中歷史新課程標準》體現國家對初中階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，是歷史課程的總體設計。歷史老師要以《初中歷史新課程標準》為依托和導向，并將其貫穿于歷史課堂教學的始終。通過研讀《課標》，我們能在課堂教學設計和課堂教學實踐中做到重點突出、詳略得當，既落實了課程目標中的知識目標，也讓情感目標和能力目標由“虛”到“實”從而可以避免教學目標籠統、模糊，教師在課堂上“盲人摸象”的弊端。教師可以依據歷史課程標準，對歷史原始教材進行優(yōu)化與整合。眾所周知教科書是學生獲取知識的載體，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史教學的基礎。作為課程資源的歷史教材也在不斷地適應時代，適應實際，散發(fā)出新的光芒。歷史新教材色彩鮮艷，圖文并茂，是教學的一線資源。但初中歷史教材的文本資源畢竟有限，除了借助多媒體等其他方式補充以外，最重要的還是教師以《初中歷史新課程標準》為依托對教材資源進行開發(fā)和優(yōu)化。

二、注重學法，培養(yǎng)興趣

歷史學科是學生上了初中后新增的科目，歷史除了具有生動、趣味的特點外，還具有容量大、難以記憶的特點。如果不知道學習方法的重要性，不能掌握學習歷史學科的科學方法，是很難學好、學透歷史的。這就需要我們歷史教師對他們的學習方法進行指導、幫助他們掌握歷史學習的基本方法，才能與時俱進、不斷創(chuàng)新，不僅順利地完成初中學業(yè)、為今后高中的進一步學習打下堅實的基礎，還可以讓學生在學習歷史同時增長智慧、陶冶情操。尤其是在中考歷史開卷考試的背景下，很多學生過分的依賴教材，認為只要翻翻書本就能解決所有的問題，有的學生盡管對歷史科目有興趣，但是沒有較好的學習方法影響了學習效果。注重初中生學習歷史的方法的培養(yǎng)與指導也是新課改背景下歷史教學的任務之一。歷史知識點都是以記憶為主，就得教給學生記憶的方法，比如說聯想記憶，我們可以對發(fā)生在同一地點的歷史事件產生聯想。歸納和比較是學歷史的重要方法，也是初中學生需要掌握的基本能力，教師應該在日常的教學中教會學生掌握、運用。

三、聯系實際，增長智慧

因為時空的阻隔，許多歷史問題初中學生是很難理解的，一些學生總感到歷史教學老是陳年舊賬，盡放馬后炮，中看不中用，會產生厭煩情緒。古人云：“六經皆史”，史學家貝內德托.克羅齊說“一切真歷史都是當代史”，事實上歷史沉淀于現實中，現實里蘊含著歷史的傳承。歷史與現實之間有著密不可分的關系，盡力發(fā)掘歷史教材內容與生活實際的聯系，增長學生的生活智慧；尋找歷史教學內容與生活實際的連接點，幫助學生知古鑒今，拓展思維，追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導學生學習歷史的時候要盡量地引導學生聯系生活實際，使學生把學習到的知識運用到實際的學習和生活中去，讓學生在歷史與現實的聯系中學會了解過去，理解今天，展望未來，伴隨著歷史的學習不斷進步和成長。

在學習《世界經濟的全球化》一 課時，我讓學生自己出示課前準備的能反映經濟的全球化的實物素材，同學們各顯神通，拿出了諾基亞手機、海爾DVD的遙控器等。有位同學則當堂脫下了運動鞋，原來是阿迪達斯牌的，同學們哈哈大笑，我借題發(fā)揮，給學生介紹了像海爾這樣的中國跨國公司的發(fā)展，學生的民族自豪感油然而生。我馬上又接著介紹了幾個外資企業(yè)給我國帶來嚴重污染的案例，學生經過思考就會得出這樣的結論：全球化就在身邊，我們要順應這個潮流，也要盡力規(guī)避它的不利影響，我們青少年要發(fā)奮圖強，為國家的強大、民族的富強做出貢獻。可見，“生活”對學生富有吸引力，“日常存在”促使他們觀察思考，新掌握的生活常識讓學生有收獲成就。實踐證明，一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓看似枯燥的歷史因為有了生活的氣息而鮮活起來。

四、加強學習，提高素養(yǎng)

歷史學科作為一門社會科學，要求教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質都要過硬。初中階段歷史老師一般都應該具一定的專業(yè)知識，但據我所知，由于長期以來歷史學科不被重視，在某些類似于我們這些地方，也有一些歷史課的教學由其他課目的老師兼任，業(yè)務能力和理論水平有待提高。我自己也遇到這樣一件事：在學習九年級上冊歷史《英國資產階級革命》一課快結束時，有個學生突然給我出了這樣一道題：老師，英國的國慶日是哪天？說實話我不知道，只好借口下課了，把這個問題交給全班同學，讓大家課下了解一下。后來上網才查到：原來英國的國慶日是英國女王的生日！所以，豐富專業(yè)知識，改變知識結構，提高業(yè)務素質是當前歷史老師的緊迫任務。歷史老師不僅要深化自身的專業(yè)基礎知識，吸收最新的史學成果，使自己的教學實踐富有時代感、歷史感，還要豐富自身的社會科學文化知識，將歷史教學與各學科結合起來，做到相互聯系、相互滲透，啟迪學生的求知欲，激發(fā)學生熱愛科學、運用科學的熱情?，F代教育技術尤其是多媒體恰當、靈活的運用，也是歷史老師增強教學效果的重要手段。歷史教師只有不斷地提高自己的業(yè)務能力和學科綜合水平，依托新課標，根據實際優(yōu)化教科書，不僅注重教學方法的改進，更要在培養(yǎng)學生學習方法、學習興趣上下大力氣，賦予歷史生活化、貼近學生實際，在學習中增長學生的智慧，初中歷史教學有效性的提高就不再是個難題。

總之，如何提高初中歷史課堂教學的有效性，仁者見仁、智者見智。從事教學第一線的老師都會有自己的經驗和方法，這里我只是談了自己幾點很淺顯的體會。相信經過不斷地努力探索與實踐，初中歷史的課堂必定會精彩紛呈，真正有效。