明確目標?有效示范

項翔燕

摘 要：目前美術課堂教學現(xiàn)狀讓人不容樂觀，隨著多媒體的使用，越來越多的老師不動筆墨光動嘴皮子的現(xiàn)象越來越多，導致誰都可以來上美術課。師范教學是美術課堂中不可或缺的一門，老師應當科學合理運用示范教學，提高教堂教學的重要性。

關鍵詞：美術課堂 示范 有效性

課堂示范，是一種直觀的教學方法與教學手段。我校由于地處農村，其學生比起城里的孩子對美術繪畫了解甚少。因此，農村小學美術課堂教學中更應注重教師的示范、引導作用。通過教師的直接示范作用，使學生掌握繪畫技巧、技能，提高學生的實際繪畫水平，從而更好地提高自身的教學質量。所以，只要將傳統(tǒng)的教師示范加以改善運用，教師示范仍然是我們教學中不可或缺的重要的一種教學方法。

一、啟發(fā)性示范

美術課專業(yè)知識較強，美術老師就應該運用自己的專業(yè)知識來引導和啟發(fā)學生的創(chuàng)作思路。在美術教學中我常常示范，但不示范全部，只是讓學生直觀地從我這里感受作品美的創(chuàng)作和表現(xiàn)，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。如在低段教學自編教材《勤勞的老鼠》這一課時，我邊示范邊念兒歌：“小老鼠，真能干，拖著葉子到處跑；跑到東，跑到西，盼望跑來好運氣！”隨著我念完兒歌，黑板上已經出現(xiàn)一個拖著葉子跑的小老鼠形象（圖1），這時，學生總會發(fā)出“哇！好漂亮！”等語氣，相信不用我多說幾句，學生的創(chuàng)作欲望已被激起，最后我讓學生就這范畫中的小老鼠和葉子進行聯(lián)想，如老鼠這樣勤勞，誰在為他喝彩？老鼠拖著這些東西已經走到了哪兒？讓學生結合人類的生活大膽想象，添加情節(jié)把故事畫完整（圖2-4）。

二、避免“模仿秀” 示范

我曾看過《畫蘋果》這樣一個美術案列。中國的老師在教學生畫蘋果時，要求學生照著老師的樣板和要求作畫。而美國的老師在教學生畫蘋果時，啟發(fā)學生想象著把蘋果畫出來。當然從表面看，中國的學生畫的蘋果時最像的。而美國的學生畫的蘋果就成了歪瓜裂棗了，各式各樣的都有。但是中國的老師這樣教畫蘋果的方法長期訓練，即使學生畫的再像，也只是照貓畫虎，一旦離開范畫樣本，學生將無從下手。因此，在課堂教學前，老師應提早給學生打“預防針”，讓學生明白，老師的示范意在引導，而不是標準答案。當然，老師也可以結合多媒體開闊學生的視野，啟發(fā)學生舉一反三，大膽想象和創(chuàng)新，把自己的創(chuàng)意融合到自己的作品中去。如在《為中國隊加油》教學中，課前我針對教學內容收集經典的獎杯及與獎杯有關的小知識，通過幻燈片播放各種寓意豐富、造型獨特的獎杯讓學生開闊眼界，讓他們意識到獎杯不僅僅是一個杯狀物體。獎杯的小知識描述讓學生知道獎杯所內含的故事及為獎杯而拼搏的精神。最后我布置本節(jié)課為我們的學校各賽事來設計獎杯。從學生作品來看，學生對畫面中的構圖、色彩、線條及造型元素都作出自己有個性的審美選擇，作品也相當豐富漂亮（圖5-6）。

三、針對性示范

在示范教學中，老師不能沒完沒了的教生怕學生不會。而是應當突出學習中的重點和難點，點到即止，針對性示范。并善于掌握示范的時機、分寸、程度和范筆的部位，提供局部，適可而止。使學生能夠有借鑒地選擇，有分析地接收。如在教學《幽默大師》這一課時，要讓學生學習漫畫的表現(xiàn)手法，突出漫畫夸張、變形、幽默的特點。在課中我設計了“夸張變形”、“想象替代”、“魔幻表情”三大絕招來教授。針對教學難點進行示范，最后在根據(jù)故事創(chuàng)作漫畫時讓學生來想象描繪，老師把學生描述的重點形象范畫出來（圖7-9），這樣不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，適當?shù)尼槍π允痉秾W生處理漫畫技法上的難點起到了“雪中送炭”的作用，同時針對性的示范也給學生留下較大的創(chuàng)作空間，充分提高美術課堂的效率。

四、參與性示范

為了減少學生對老師范畫的依賴性，可以讓學生參與到示范中來。如在開始繪畫前請幾個學生上來畫一畫。畫好后可以讓下面的同學充當小評委來說說優(yōu)點及不足點，最后老師在學生的基礎上進行修改范畫。這樣不僅讓學生對內容的認識得到進一步提高，也能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，畫出更具有個性的作品。如在教學《我的喜怒哀樂》這一課時，我讓四個同學分別上來表演這四個表情，學生馬上被表演者那夸張的表情給惹的哈哈大笑，在那里評價誰誰誰表演的最形象。然后我在下面找四個學生來畫一畫他們做出的表情，最后讓學生來評價一下哪一個表演最棒，哪一個畫像表情最形象。哪一個表情畫的不夠明顯應該怎樣修改等。在學生的七嘴八舌描述中我再在學生畫作基礎上進行修改（圖10）。這樣，學生的課堂參與不僅活躍了課堂氛圍，并且讓他們在活動中學習到了本節(jié)課的重點，連難點也被大家一起給攻克掉了。從學生的作品來看，人物的面部表情非常的生動形象（圖11-12）。

總之，作為美術老師在美術課堂教學活動中，教學示范應根據(jù)學校學生的學情及教學對象區(qū)別對待，只有老師勤于探索，精講多練，進行行之有效的教學示范方法，才能讓學生在美術課堂上學到真正有用的美術知識和技能。

參考文獻：

[1]《美術課程標準》 （實驗稿） 北京師范大學出版社

[2] 尹少淳編著 《美術及其教育》 湖南美術出版社

（臺州市黃巖區(qū)高橋中心小學 浙江臺州）