朱萍

[摘 要]小學(xué)英語聽力位居“聽說讀寫”之首，提高學(xué)生的聽力水平是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。英語教師要做好示范朗讀，讓學(xué)生在聽讀時糾正錯誤發(fā)音；小組交流，鞏固所學(xué)單詞的發(fā)音；學(xué)生聆聽課外英語音頻，把握節(jié)奏、語氣、語調(diào)，實現(xiàn)英語聽說能力的新突破。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 聽力訓(xùn)練 示范

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-050

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中因為缺少語言環(huán)境，聽說技能顯得薄弱一些。很多學(xué)生在英語考試中，筆試部分可以取得不錯的成績，但是要讓學(xué)生把題目或語段讀一遍，難度則很大。學(xué)生坦言，試卷上的題目大多和課本上的句型差不多，他們雖然知道單詞的含義，能應(yīng)付筆試部分，但是讀不出單詞，前面的聽力部分就只能靠“猜”了。而教師只看最后的成績，并沒有認(rèn)真分析學(xué)生失分的原因，學(xué)生很難得到針對性的聽力訓(xùn)練，無法提高聽力水平。學(xué)生英語聽力水平的提高沒有捷徑可走，只有多聽、多說，才能聽懂、聽準(zhǔn)。

一、示范朗讀，糾正學(xué)生錯誤發(fā)音

英語聽力訓(xùn)練的第一步就是聽教師示范朗讀。每一節(jié)英語課，教師都要不厭其煩地領(lǐng)讀單詞和句子。小學(xué)生剛剛認(rèn)讀漢語拼音，接著又要認(rèn)讀英語字母，總會有混淆讀音的情況。只有教師示范朗讀，才能幫助學(xué)生糾正錯誤發(fā)音，熟悉單詞的字母音。有的學(xué)生在聽教師朗讀時，往往會用漢字或者漢語拼音標(biāo)注單詞的讀音，導(dǎo)致英語單詞的讀音不準(zhǔn)確。

例如，教學(xué)《My favourite season》一課的單詞，有個男生在“autumn”的上面寫著“奧特曼”，還為自己的創(chuàng)意沾沾自喜，他不僅自己記憶這個錯誤讀音，還指給同桌和前后桌看。課后，很多學(xué)生也跟著一起樂，一起讀。結(jié)果班里大多數(shù)學(xué)生沒記住教師示范的正確讀音，卻都記住了“奧特曼”。還有的單詞在句子中的讀音要根據(jù)語氣、語調(diào)隨時變音，尤其是疑問句中，末尾的單詞要讀出上揚(yáng)的語氣，讓傾聽者體會到句子的感情色彩。

所以，教師在示范朗讀時，要注意糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。教師還要組織學(xué)生跟讀，走下講臺巡視學(xué)生的表現(xiàn)，提醒學(xué)生不到位的口型，使學(xué)生在反復(fù)跟讀訓(xùn)練中掌握正確讀音，為學(xué)生聽力水平的提高做好鋪墊。

二、小組交流，對話實踐練習(xí)發(fā)音

“聽”和“說”是一家，聽力訓(xùn)練離不開“說”的強(qiáng)化。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確流暢地說出單詞或句子，就可以聽懂單詞發(fā)音。課堂教學(xué)中，教師組織師生互動或生生互動，讓每一個學(xué)生都參與“聽說”訓(xùn)練。教學(xué)新的單詞和句型以后，教師可把學(xué)生分成幾個小組，通常4人一組，讓學(xué)生在小組內(nèi)開展“聽說”訓(xùn)練。復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)單詞或句型時，可以安排1人讀，其他3人聽，聽完以后，每個人要給出評價：哪個單詞讀得準(zhǔn)確，哪個單詞的讀音還不到位。然后，小組成員繼續(xù)練習(xí)，自覺糾正上一個學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的錯誤。經(jīng)過一個輪次的朗讀后，整個小組的“聽說”能力都有了很大的提高。

教師可以采用當(dāng)堂展示的方式，保證學(xué)生的認(rèn)真程度。教師給小組成員編上號碼，在限時“聽說”訓(xùn)練后，直接讓每一組同一編號的學(xué)生到臺前朗讀。這樣，抽到的學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度都差不多，對比評價也更公平。哪個小組的代表讀得最好，這個小組的成員就可以獲得“加星”的榮譽(yù)。因為有這個環(huán)節(jié)，學(xué)生都非常認(rèn)真地對待小組的限時“聽說”訓(xùn)練。

教師還可以用游戲的方式練習(xí)“聽說”，游戲的開展要以教材為中心。學(xué)生可根據(jù)單詞編故事，或者直接表演課本劇。學(xué)生在說英語的過程中，也鍛煉了聽力水平。小學(xué)生比較好動，參與游戲的積極性較高，教師要設(shè)計好課堂教學(xué)流程，每節(jié)課給學(xué)生留出一定的時間進(jìn)行“聽說”游戲訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的“聽說”能力。

三、注重拓展，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽

英語聽力訓(xùn)練不僅要從課本內(nèi)容出發(fā)，還要補(bǔ)充課外簡單的英語對話，讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用英語詞語組織句子進(jìn)行交流。當(dāng)然，學(xué)生只有先聽懂句意，才可以進(jìn)行對話。教師可以讓學(xué)生嘗試聽英文電影對白，快速提高學(xué)生的聽力水平，也可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生挑選合適的英語繪本視頻，播放給學(xué)生看。學(xué)生一開始很難適應(yīng)這種原汁原味的英語對話，但是繪本都有圖片相配，學(xué)生可以借助圖片理解對話內(nèi)容。

運(yùn)用繪本視頻還可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在觀看繪本視頻時，可以模仿影片中的人物對話，促進(jìn)英語“聽說”能力的提高。小學(xué)英語課時較少，沒有更多的時間組織學(xué)生反復(fù)觀看繪本視頻，教師可以通過QQ群將視頻轉(zhuǎn)發(fā)給家長，讓家長也參與到英語繪本視頻的觀看體驗中，促使學(xué)生在家里開展英語“聽說”訓(xùn)練。

小學(xué)英語聽力訓(xùn)練首先要注重“聽”，聽教師范讀，聽教材錄音，聽繪本對話，聽得懂才會說得清。英語教師應(yīng)積極開展“聽說”訓(xùn)練，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，在洋腔洋調(diào)中領(lǐng)會英語單詞的豐富內(nèi)涵，從而喜歡運(yùn)用英語表達(dá)情意。

（責(zé)編 鐘偉芳）