李大偉

物理教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的。計算題是考查學(xué)生綜合能力的一種有效手段，這類題具有較強(qiáng)的綜合性，占分比例大，但得分率卻較低，造成這種現(xiàn)象的原因是由于學(xué)生審題不仔細(xì)、分析問題時思維混亂、計算基本功不扎實等。因此，培養(yǎng)學(xué)生解答計算題的能力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力，將會起到很大的促進(jìn)作用。在多年的物理教學(xué)中，筆者十分重視培養(yǎng)學(xué)生計算題解題能力，并有一定的心得體會。

一、仔細(xì)審題，挖掘解題條件

（一）強(qiáng)化學(xué)生的審題意識。學(xué)生不善于審題，不愿仔細(xì)審題，只是一味地急于求解，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)條件不足，無法求解或錯解、歪解等問題。平時應(yīng)注意要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致審題，在未找到解決方法之前，就要審題不止。理清已知量、未知量、過渡量，找到突破口。

（二）教給學(xué)生正確的審題方法。1注意題目中的關(guān)鍵詞句。如浮力計算中的“浸沒”“漂浮”。一些物理用語都有其特定的物理意義，解題時，只有抓住了題目的關(guān)鍵語句，才能抓住問題的核心和突破口，迅速捕捉破題信息。2挖掘題目中的隱含條件。有一部分條件隱含在其內(nèi)，有些隱含條件是常識性的，如水的密度值；有些隱含條件是需要通過推理分析才可得出的。3結(jié)合簡易示意圖分析。教師在平時應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生利用示意圖解題。一幅好的示意圖，就是一種無聲的啟發(fā)。通過簡易示意圖分析，展開想象，理清每個物理過程，并找出每個物理過程之間的聯(lián)系，根據(jù)相應(yīng)的物理規(guī)律構(gòu)思解題框架。

二、思路分析，形成解題步驟

解題思路分析的關(guān)鍵是掌握有效的思維方法。在對計算題進(jìn)行分析梳理的過程中，如何建立已知量和未知量之間的聯(lián)系是解題的關(guān)鍵和主線。建立已知量、未知量之間的聯(lián)系的主要方法是逆向分析和正向推理。下面結(jié)合課本中的例題進(jìn)行分析說明。

[例]一個重7N的實心鐵球，當(dāng)它浸沒在水中時受到的浮力是多少？

方法一：逆向分析法。根據(jù)阿基米德原理，為求得鐵球所受的浮力F浮，就必須求得鐵球排開的液體所受的重力G排，為求得鐵球排開的液體所受的重力G排，就須知鐵球排開的液體的質(zhì)量m排， 為求得鐵球排開的液體的質(zhì)量m排，須知液體的密度ρ液和被排開液體的體積V排，其中液體的密度ρ液已知，而由于鐵球是浸沒在水中的，所以鐵球的體積V球就等于被排開液體的體積V排，為求得鐵球的體積V球就得知道鐵球的質(zhì)量m鐵和鐵的密度ρ鐵，其中鐵的密度ρ鐵已知，鐵球的質(zhì)量m鐵可以通過鐵球所受的重力G球求得。

方法二：綜合推理法。題目中有兩個常識性隱含條件，即鐵和水的密度，另外通過“鐵球浸沒在水中”可得另一個隱含條件即被排開液體的體積V排就等于鐵球的體積V球，結(jié)合以上條件即可求解。第一步：由鐵球的重力可以求出鐵球的質(zhì)量m鐵=G鐵/g=7/10=07。

三、正確運(yùn)算，確保解題成功

（一）向?qū)W生講清各種單位及換算進(jìn)率，平時多練習(xí)，加強(qiáng)針對性練習(xí)。如面積單位和體積單位在平時幾乎沒有專門練習(xí)，在物理課上也沒有專門章節(jié)講解，學(xué)生在計算時易混淆。

（二）對科學(xué)計數(shù)法表示的數(shù)字，可教學(xué)生分開計算，即數(shù)字部分和數(shù)字部分計算，冪和冪計算。如熱學(xué)計算中有（三）培養(yǎng)學(xué)生計算技能，提高計算準(zhǔn)確率。首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣?？辞暹\(yùn)算符號，看清數(shù)字，碰到數(shù)字大、步驟多的計算題時，要冷靜思考、細(xì)心計算，即便是簡單的計算題也要細(xì)心。其次，加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確和熟練程度的制約。

總之，培養(yǎng)學(xué)生解答計算題的解題能力，是一個長期的過程。這需要教師在平時有效地開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生正確的推理分析方法，提高學(xué)生運(yùn)算能力和解題的成功率。

（責(zé)任編輯易志毅）