王生國(guó)

開放式的化學(xué)課堂教學(xué)是針對(duì)封閉的、僵化的、教條的、缺乏活力的教學(xué)模式而提出的，是以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為核心的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式；還學(xué)生時(shí)空的選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)；使我們的課堂具有學(xué)科的育人價(jià)值和生命價(jià)值而煥發(fā)永恒的生命力。

一、開放的新課導(dǎo)入，利于陶冶學(xué)生情操，激發(fā)興趣

【教學(xué)案例1】在人教版《無(wú)機(jī)非金屬材料——硅》的教學(xué)中，我先呈現(xiàn)三幅圖，然后設(shè)置問(wèn)題：“硅是構(gòu)成美麗地球的重要元素，這三幅美不勝收的圖片會(huì)讓我們情不自禁地感慨萬(wàn)千。下面請(qǐng)同學(xué)用一句詩(shī)來(lái)表達(dá)看畫時(shí)的心情。”開放的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生回答的激情和靈感，他們說(shuō)出很多佳句，如：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！薄皷|臨碣石，以觀滄海?！薄詈笪绎柡钋榈赜冒嗟囊痪湓?shī)來(lái)表達(dá)我看到第三幅畫時(shí)的心情：“為什么我的眼里常含淚水？ 那是因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉！”從詩(shī)詞中師生共同領(lǐng)略地球母親的豐腴多姿、美麗絕倫，從而揭開組成地殼中重要元素——硅的神秘面紗。

開放式課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本， 根據(jù)學(xué)習(xí)材料精心設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生自主地思索。學(xué)生由化學(xué)學(xué)科所揭露的深刻的科學(xué)本質(zhì)激起個(gè)人情懷和內(nèi)心世界的變化，包括熱愛、快樂(lè)、審美情趣等豐富的情感體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，學(xué)生將耳熟能詳?shù)脑?shī)詞引入課堂，它宛如一股清新的泉水沁入學(xué)生的心田，令其心曠神怡！開放式的課堂導(dǎo)入充分挖掘和刺激了學(xué)生的情感源泉，激起學(xué)生健康、積極向上的情緒體驗(yàn)。這樣的課堂導(dǎo)入無(wú)疑創(chuàng)設(shè)了開放、自由、積極的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、開放的問(wèn)題設(shè)置，利于激發(fā)學(xué)生思考，深化思維

【教學(xué)案例2】蘇教版選修2《微粒間的相互作用》的教學(xué)要求是學(xué)生要掌握共價(jià)鍵、離子鍵的概念，能識(shí)別典型的離子化合物和共價(jià)化合物及能正確書寫電子式。我設(shè)計(jì)了四個(gè)開放式問(wèn)題，組織學(xué)生組與組之間進(jìn)行競(jìng)技：①寫出僅含離子鍵的化合物及其電子式；②寫出僅含共價(jià)鍵的單質(zhì)及其電子式；③寫出僅含共價(jià)鍵的化合物及其電子式；④寫出既含離子鍵又含共價(jià)鍵的化合物及其電子式。

開放式的問(wèn)題是一種探索目標(biāo)的結(jié)論、解決目標(biāo)的方法都不唯一的問(wèn)題，不僅能給學(xué)生更多更深層次的思考，更能有效地激發(fā)學(xué)生思維的思辨，讓課堂煥發(fā)靈動(dòng)的智慧，使學(xué)生的個(gè)性、見解得到充分的尊重和張揚(yáng)。設(shè)置開放式的問(wèn)題，要求重視學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，有利于不同層次的學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地展開思維活動(dòng)，展示獨(dú)到見解，在問(wèn)題的分層次解答中各盡所能地實(shí)現(xiàn)自我突破、自我創(chuàng)新。

三、開放的課堂辯論，利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀

【教學(xué)案例3】在蘇教版選修1《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》課堂教學(xué)中，對(duì)德國(guó)化學(xué)家哈伯的功過(guò)展開開放而激烈的辯論。正方同學(xué)認(rèn)為：哈伯是天才，因?yàn)樗タ税钡暮铣蛇@一世界難題，將無(wú)數(shù)人從饑餓的死亡線上拯救出來(lái)；反方同學(xué)認(rèn)為：哈伯是魔鬼，因?yàn)樗l(fā)明大量的化學(xué)武器并用于戰(zhàn)爭(zhēng)，使無(wú)數(shù)生靈涂炭；他雖然是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主，他也是戰(zhàn)爭(zhēng)狂魔，遭人唾棄。經(jīng)過(guò)激烈的課堂辯論，最終師生達(dá)成共識(shí)：科學(xué)既可用來(lái)造福人類，也可用于毀滅人類文明，科學(xué)本質(zhì)上是一種中性力量，無(wú)所謂善惡和好壞，關(guān)鍵要看人們的科學(xué)觀中有沒(méi)有對(duì)自身、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)世界的終極關(guān)懷意識(shí)。因此，當(dāng)前我們應(yīng)該樹立 “以人為本”的人生觀和價(jià)值觀，把對(duì)科學(xué)的信仰建立在追求人類自由和幸福的意義層面上。“科學(xué)是一柄雙刃劍”，希望這柄利劍不再被隨意把握、肆意揮舞。同時(shí)，對(duì)哈伯的妻子用死來(lái)拯救其尚未泯滅的靈魂的壯舉給予充分的贊揚(yáng)與肯定。

該案例對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的教育帶有鮮明的活動(dòng)性，在教師的指引下，學(xué)生圍繞著有一定開放性的問(wèn)題展開討論，打破以往課堂教學(xué)的沉悶局面。學(xué)生通過(guò)激烈的思維碰撞從而得出更加貼切和深刻的人生領(lǐng)悟。開放的課堂討論充分挖掘了教材中科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀等因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

四、開放的作業(yè)設(shè)計(jì)，利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)

【教學(xué)案例4】蘇教版選修1《鎂的提取及利用》中，教材提供從海水中提取鎂的工業(yè)流程圖。如果教師以傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式按部就班地以流程為導(dǎo)向，只注重知識(shí)的傳授，就會(huì)使原本的趣味性、實(shí)用性喪失，不利學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收和主動(dòng)構(gòu)建。筆者設(shè)計(jì)了這樣的情境：這周本班將去參觀位于響水縣陳家港化工園區(qū)的江蘇鎂業(yè)集團(tuán)，假如你是廠方安排的導(dǎo)游，請(qǐng)你準(zhǔn)備一篇導(dǎo)游詞，向游客介紹生產(chǎn)流程和生產(chǎn)原理，最終我們將評(píng)選“最佳導(dǎo)游”若干名。經(jīng)過(guò)學(xué)生的精心準(zhǔn)備，課堂上精彩紛呈。

學(xué)生：各位旅客大家好！我們現(xiàn)在所處的位置是位于響水縣陳家港化工區(qū)的江蘇鎂業(yè)集團(tuán)，下面就由我?guī)ьI(lǐng)大家開始奇妙的“制鎂”之旅。我們知道自然界的鎂主要以化合態(tài)的形式存在于地殼和海水中，海水中鎂的總儲(chǔ)量為1.8×1015t。制鎂的過(guò)程比較復(fù)雜：先將海水抽入到沉淀池，再利用海邊大量存在的貝殼煅燒生成生石灰，生石灰遇到海水產(chǎn)生石灰乳，它和海水中的MgCl2在沉淀池中開始了它們浪漫的愛情之旅。不久愛情的結(jié)晶Mg（OH）2誕生了，Mg（OH）2漸漸長(zhǎng)大，又與鹽酸結(jié)了婚，生下了氯化鎂，氯化鎂不聽話，十分貪玩，一次不小心地觸電，化作一股黃綠色的氣體和銀白色的金屬造福人類，這就是現(xiàn)在我們看到的鎂。

開放的作業(yè)設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，努力將學(xué)生從大量的、機(jī)械的、毫無(wú)意義的題海戰(zhàn)中解放出來(lái)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓不同能力、不同類型的學(xué)生都能輕松地起步去做。它既考查了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)思考社會(huì)問(wèn)題的能力，又考查了學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，也利于新課程要求學(xué)生要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言科學(xué)地表述化學(xué)原理這一目標(biāo)的達(dá)成。

五、 開放的教學(xué)形式，利于教材資源的創(chuàng)新利用

【教學(xué)案例5】上課鈴響，教師步入教室，環(huán)視四周，氣定神閑地來(lái)一句開場(chǎng)白：“Boys and girls，女生們、先生們、電視機(jī)前的觀眾朋友們，你們好！你現(xiàn)在收看的是2007年‘快樂(lè)女生和‘加油好男兒的江蘇響水賽區(qū)的海選現(xiàn)場(chǎng)，我是特邀主持人李宗來(lái)，本節(jié)目正通過(guò)搜狐搜狗視頻同步直播?！绷眍?、幽默的開場(chǎng)白讓吵鬧的教室頓時(shí)安靜下來(lái)，學(xué)生面帶笑容、充滿期待。接著我公布了比賽規(guī)則：“每組選拔一男一女兩名選手參與對(duì)決，在十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)將教材中有關(guān)糖類、油脂、蛋白質(zhì)的內(nèi)容展開描述，描述得準(zhǔn)確、全面、有創(chuàng)新并且獲得大眾評(píng)審員（由每組選2-3名同學(xué)組成）投票最多的獲勝，最終選出‘快樂(lè)女生和‘加油好男兒優(yōu)勝者各一名，有精美禮品相送?！被瘜W(xué)課堂給學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性提供了平臺(tái)。同時(shí)在此過(guò)程中，老師職業(yè)的幸福感和自豪感是不言而喻的。

課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效，歸根結(jié)底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的。要讓學(xué)生主動(dòng)參與就是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把學(xué)生推到主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程主要靠學(xué)生自己去完成，這樣，才可以使課堂教學(xué)漸入佳境。

總之，開放式課堂教學(xué)不僅向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)，而且根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要發(fā)掘其智力因素和非智力因素，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。開放式課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)，讓課堂變得開放，讓學(xué)習(xí)變得更為輕松愉快。

（責(zé)任編輯羅艷）