雷蕓

從教二十年，我有很多的體會與感觸，其中“賞識”帶給我的課堂教學效應(yīng)是最直接和最有效的。在我滿足了學生被賞識的需要的同時，我也獲得了學生對我的賞識。賞識使我的課堂生動而精彩，也使我和學生實現(xiàn)了“雙贏”。

教師對學生的賞識所產(chǎn)生的效應(yīng)

教師對學生的賞識可以調(diào)動學生的學習興趣。高中生的思想進一步成熟，行為也趨于理性，對音樂的理解有著自己獨特的觀點。因此，教師在不違背正確價值觀的基礎(chǔ)上，要毫不吝嗇地用最美的語言來評價和贊美學生的觀點及音樂行為，一個信任的微笑、一個肯定的頷首、一個激勵的眼神，都可以喚醒學生塵封的潛質(zhì)。即使有的學生說不到點子上，也要通過先肯定、后分析、再引導的方式讓學生“自悟”。賞識可以極大地調(diào)動學生學習的興趣，為課堂更好地呈現(xiàn)和表達奠定良好的開端。

教師對學生的賞識可以激發(fā)學生的自我表現(xiàn)欲。由于性格的差異，有的學生在課堂上非?；钴S和興奮，你越關(guān)注他，就越能激發(fā)他的靈感。教師要恰當?shù)毓膭钏麄?，充分挖掘并運用他們的優(yōu)勢與力量，帶動和感染其他學生的情緒；有的學生性格內(nèi)向，不敢在人多的時候表現(xiàn)自己，老師要尋找他們的長處，表達對他們的欣賞。每學期，我會組織學生開展由他們自行策劃、組織、實施的音樂會。音樂會上，很多學生的演唱能力使我刮目相看，每唱完一曲我都會及時送上掌聲和贊美之詞。這種發(fā)自內(nèi)心深處對學生的賞識極大地激發(fā)了他們的課堂表現(xiàn)欲，為深化課堂效果創(chuàng)造了有利條件。

教師對學生的賞識可以喚起學生的自信心。意大利名歌《桑塔露琪亞》曲調(diào)優(yōu)美，情感表達起來有一定難度。教學時，我讓學生們推薦幾名身邊的同學來演唱這首歌。大家給我推薦了一名男生。當時，他很惱怒同學們推薦了他，就是不唱。在這種尷尬的情況下，我給他找了一個臺階：“他今天嗓子發(fā)炎了，同學們請耐心等待下節(jié)課?！毕抡n后，我和這位學生進行了一次談話。經(jīng)過我的鼓勵，這位學生不再像以前那樣沉默了。在學校組織的歌手大賽中，他自信而飽含熱情的演唱，征服了全校師生。

師生之間其實是相互作用、相互促進、共同成長的，在賞識學生的同時，教師也收獲了很多快樂和幸福。學生對教師的賞識能讓我們增加力量與勇氣，并且將這種賞識轉(zhuǎn)化為一種正能量，得體地應(yīng)用于教育教學之中發(fā)揮良好效應(yīng)。

學生對教師的賞識所產(chǎn)生的效應(yīng)

學生對教師的賞識可以激發(fā)教師的授課熱情。人生最大的快樂，莫過于自己的才能或價值被重視和贊揚。老師也不例外，也需要來自各方面的鼓勵與贊揚，而學生對老師的賞識是最令老師欣慰的。音樂課上，很多知識要靠教師具有感染力的語言、歌聲甚至于肢體語言去表達和傳遞。在教學過程中，老師一首美妙的歌曲能贏得學生熱烈的掌聲和贊美的眼神，會進一步激發(fā)教師的靈感和表現(xiàn)力，可以極大地鼓舞教師以更多的熱情投入到教學中去探究美、啟迪美、傳遞美。

學生對教師的賞識可以激發(fā)教師的自信心。作為音樂教師，要苦練內(nèi)功，用自己的實力來證實自我價值，讓自己精力充沛、自信滿滿地駕馭課堂，這樣才能贏得更多學生對自己的賞識，學生也才能得以最大限度地汲取知識。

學生對教師的賞識可以激發(fā)教師進一步學習的動力。教師只有依靠自己的實力才能贏得學生對自己的尊重和賞識，而這種賞識會進一步刺激教師獲取更多的知識與技能來保持這份來之不易的情感互通。一日，我在音樂教室學唱京劇，休息時，偶然聽到兩個學生的對話：“咱們音樂老師唱得還蠻棒的?！币环瑹o意中的夸贊，讓我信心大增，同時也激發(fā)了我進一步探究京劇這門國粹藝術(shù)的興趣與動力。為此，我尋找機會參加了京劇協(xié)會，對京劇的歷史、流派及唱腔做了更加全面而深入的了解和實踐。以前上課更多的是讓學生聽名家唱京劇，現(xiàn)在，我已經(jīng)可以獨立演唱一些著名京劇唱段，并帶動學生和我一起學唱。

培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰鎖心城、四?？萁摺采交氖??！弊屛覀冊诮虒W中做一名真誠的欣賞者，這樣，我們也會獲取學生對我們的信任和賞識，這是一種雙贏行為，何樂而不為呢？■

□ 編輯 吳君