霍中陽(yáng)

富有創(chuàng)意的組織方式以及靈活多變的教學(xué)方法是貫徹“自主開(kāi)放”的途徑，在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好引、導(dǎo)、放、收四個(gè)環(huán)節(jié)。

“引”是自主開(kāi)放教學(xué)的前奏

“引”就是要把學(xué)生吸引到體育課堂、吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。一節(jié)低年級(jí)籃球運(yùn)球教學(xué)，課的開(kāi)始教師說(shuō)：“大家把雙手伸出來(lái)，跟著老師做手指的數(shù)字變化?！崩蠋煹碾p手高高地伸出來(lái)讓學(xué)生都能看見(jiàn)，開(kāi)始數(shù)字簡(jiǎn)單一些，然后速度加快，變化增多，但學(xué)生的手必須和教師的手一樣。做1-2分鐘后，老師雙手出數(shù)字讓學(xué)生說(shuō)：“是幾個(gè)，看誰(shuí)反應(yīng)快！”當(dāng)學(xué)生高度集中精神時(shí)，教師把本節(jié)課內(nèi)容講給大家，再進(jìn)行講解示范，學(xué)生聽(tīng)講就會(huì)很專(zhuān)注。

“導(dǎo)”是“自主開(kāi)放教學(xué)”的基礎(chǔ)

“導(dǎo)”即因勢(shì)利導(dǎo)，形散神聚。自主開(kāi)放教學(xué)是以學(xué)生為中心，在有利于學(xué)生主體創(chuàng)造性發(fā)揮的前提下進(jìn)行課堂教學(xué)。在一次“蜈蚣爬”的游戲中，幾乎每個(gè)組都嘗到過(guò)失敗的滋味。一個(gè)組因步調(diào)不一致而舉步維艱。開(kāi)始同學(xué)們互相埋怨，有的同學(xué)甚至泄氣了，干脆坐在地上不動(dòng)了。這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)：“你們組的任務(wù)是什么？個(gè)人的職責(zé)明確了嗎？失敗的原因在哪里？你們?cè)跄鼙贿@小小的失敗嚇倒？”聽(tīng)了老師的話，組長(zhǎng)又開(kāi)始召集組員們說(shuō)：“別的組能做到的，我們也一定能做到。同學(xué)們，忘記我們的任務(wù)了嗎？為了全組的榮譽(yù)，加油吧！”于是，同學(xué)們開(kāi)始總結(jié)失敗原因，商量可行的辦法，并做了具體分工。最后，這個(gè)組又經(jīng)過(guò)幾次嘗試，終于可以步調(diào)一致地移動(dòng)、行走……在后來(lái)的比賽中他們還奪得了第一名。

“放開(kāi)”是“自主開(kāi)放教學(xué)”的關(guān)鍵

“放”是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言的，指在教學(xué)實(shí)踐中教師要“放手、放開(kāi)、放寬”。

開(kāi)放教學(xué)要重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備。課前教師向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)、查找資料、收集信息、小組合作等手段，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有充分了解，這樣教學(xué)時(shí)便于學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力有積極的意義。比如，在低年級(jí)快速跑教學(xué)中，盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要跑成直線，但由于學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)兩點(diǎn)間線段最短，不明白為什么要跑直線，所以屢屢出現(xiàn)曲線跑現(xiàn)象。我在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，課前先布置任務(wù)：以小組為單位找兩根一樣長(zhǎng)的繩子擺在地上，要求一根抻直，一根彎曲，看繩子長(zhǎng)度是否發(fā)生了變化？上課的時(shí)候，我在起點(diǎn)和終點(diǎn)之間畫(huà)一條直線和一條曲線，讓跑得快的同學(xué)跑曲線，跑得慢的同學(xué)跑直線，結(jié)果同學(xué)們看到跑得慢的同學(xué)先到了終點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合課前的實(shí)踐，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，就很容易記住直線跑最快。

開(kāi)放教學(xué)主張教與學(xué)的互動(dòng)。教師充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，讓學(xué)生自主探索、互相促進(jìn)、和諧發(fā)展、共同提高。比如，跨越式跳高教學(xué)，我先讓同學(xué)們用單腳起跳跨越一定高度的障礙，再講出動(dòng)作的關(guān)鍵特征：側(cè)面直線助跑、單腳起跳、兩腿交替越過(guò)橫桿，然后學(xué)生自由練習(xí)、體會(huì)。在幾次試跳的練習(xí)后，大部分學(xué)生就能夠做出類(lèi)似跨越式跳高的動(dòng)作，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生們步入正確跨越式的軌道，學(xué)生再次練習(xí)時(shí)，就會(huì)心有靈犀，得心應(yīng)手。最后，教師和同學(xué)們一起總結(jié)要領(lǐng)。學(xué)生們不僅清楚跨越式跳高的正確動(dòng)作方法和要領(lǐng)，還能夠在以后的運(yùn)動(dòng)中舉一反三，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

“收”是“自主開(kāi)放教學(xué)”的“點(diǎn)晴”之筆

“收”是“放”的總結(jié)與驗(yàn)收?！笆铡币m時(shí)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收得太遲會(huì)給人以松散、放任不管的感覺(jué)；收得太早會(huì)壓抑學(xué)生的積極性，甚至?xí)鐚W(xué)生的創(chuàng)造火花。要注重“收”的實(shí)效，新課程體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中要有學(xué)生討論、信息反饋、及時(shí)糾正問(wèn)題、客觀評(píng)價(jià)的過(guò)程?！?/p>