王海英　丁建波

突破傳統(tǒng)課程教學(xué)的觀念，消除學(xué)科型課程教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所存在的弊端，根椐職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程所呈現(xiàn)出來(lái)的基本特征，我們借鑒國(guó)內(nèi)外教改的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，以全新的教育教學(xué)理念作為指導(dǎo)，這樣可以以勞動(dòng)市場(chǎng)作為導(dǎo)向，突出心理素質(zhì)的培養(yǎng)，探討強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)情感的特色職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。

職業(yè)認(rèn)同職業(yè)情感職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)一、前言

我國(guó)高等職業(yè)教育從1980年在南京、合肥、武漢等地開(kāi)始，已經(jīng)有30多年的發(fā)展史。1996年9月頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》則進(jìn)一步規(guī)定了高等教育的法律的地位，所以在滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人民群眾的需求大背景下，我們需要通過(guò)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了大的跨越，作為高等教育的類(lèi)型，它們與高等普通教育進(jìn)行比肩相應(yīng)的理念和定位。那么基于高職技術(shù)教育特色的“六維一體”素質(zhì)教育創(chuàng)新研究，則進(jìn)一步加速了基于職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)情感的特色職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)探究。

二、課程教學(xué)的目標(biāo)

突破傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念，消除學(xué)科型課程教學(xué)模式和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)教育的最基本特征，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以全新的教育的觀念作為精神指導(dǎo)，同時(shí)以勞動(dòng)市場(chǎng)作為導(dǎo)向，把職業(yè)能力的培養(yǎng)作為其真正的核心，所以我們需要構(gòu)建和實(shí)施高等職業(yè)教育的規(guī)律，同時(shí)把鮮明的高等職業(yè)教育特色作為課程當(dāng)中的教學(xué)模式和教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以為高等職業(yè)教育一門(mén)課當(dāng)作評(píng)價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)，所以我們需要通過(guò)理論和實(shí)踐提出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并使其能夠具備普遍的應(yīng)用和相應(yīng)的推廣價(jià)值。

三、基于職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)情感特色的職業(yè)指導(dǎo)

（一）提高學(xué)生面對(duì)未來(lái)的困難心理承受力

這里所提到的心理素質(zhì)的側(cè)重點(diǎn)不僅僅是學(xué)生對(duì)今后將遇到的問(wèn)題和困難要有充分的心理準(zhǔn)備，提高他們的心理承受能力，可以幫助其在職業(yè)困難中能夠獲得更好地面對(duì)困難、提高自我調(diào)整的能力。大學(xué)生走出社會(huì)，就需要面對(duì)職場(chǎng)上的所有困難，要想成為一個(gè)有用的人才，大學(xué)生不但需要提高個(gè)人的技術(shù)，尤其是高職技術(shù)人員，由于缺少經(jīng)驗(yàn)，工作崗位就需要從底層員工做起，但是大部分的大學(xué)生并不能夠接受這一點(diǎn)，主要是因?yàn)榇髮W(xué)生的自尊心所致。

很多大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，并沒(méi)有根據(jù)自己的情況去調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，從而導(dǎo)致許久不能找到滿意的工作，就是沒(méi)有很好地認(rèn)清自己的能力，手高眼低，從而導(dǎo)致高不成低不就。

（二）增加高職技術(shù)院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)情感

我們知道在社會(huì)中，會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，做一個(gè)合格的職業(yè)人，就需要有自己的人生規(guī)劃，把困難和挑戰(zhàn)拋之腦后，如果一旦從事一份職業(yè)，就需要根據(jù)自己當(dāng)初的目標(biāo)，開(kāi)展自己的工作。高職院校在開(kāi)展教育的時(shí)候，更重要的強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)情感的特色職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。因?yàn)槁殬I(yè)認(rèn)同與職業(yè)情感是高職生由學(xué)生到職業(yè)人角色轉(zhuǎn)變的必要條件，只有高度的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)情感，才能將企業(yè)生死與自身的規(guī)劃緊緊聯(lián)系在一起。只有高度的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)情感，才能讓企業(yè)的員工團(tuán)結(jié)在一起，克服在發(fā)展過(guò)程中的每一個(gè)困難。

因此，加強(qiáng)高職技術(shù)院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)情感，對(duì)高職生快速適應(yīng)未來(lái)職業(yè)具有積極的推動(dòng)作用。現(xiàn)代職業(yè)不僅要求高職生具備嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，還強(qiáng)調(diào)高職生要具有較高的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)情感，對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)具備思想和行為上的認(rèn)同，認(rèn)同企業(yè)的文化，將企業(yè)文化的精髓當(dāng)作是自己工作的指南針。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)情感培養(yǎng)，并構(gòu)建一個(gè)成才的機(jī)制，加強(qiáng)高職技術(shù)人員的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新精神和成才機(jī)制等所需的實(shí)用知技能進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。同時(shí)高職院校和國(guó)家相關(guān)部門(mén)要制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，幫助高職院校的畢業(yè)生能夠?qū)W有所成，能夠找到合適的工作，同時(shí)針對(duì)一些認(rèn)為自己具備自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，則扶持他們進(jìn)行創(chuàng)辦各類(lèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，并跟蹤輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代感和使命感，努力將自己培養(yǎng)成為一個(gè)適應(yīng)性強(qiáng)和個(gè)性特長(zhǎng)鮮明的高素質(zhì)人才，優(yōu)化社會(huì)人才結(jié)構(gòu)。

四、職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)情感的考核

職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)情感的考核實(shí)際上是高職院校針對(duì)學(xué)生課程進(jìn)行的訓(xùn)練，它主要是針對(duì)平時(shí)能力的訓(xùn)練和課程綜合性的訓(xùn)練，學(xué)生職能力的提高，職業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)成卻不是一蹴而就，所以需要循序漸進(jìn)，通過(guò)日積月累的培養(yǎng)。因此，職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)情感的培養(yǎng)也同樣如此，職業(yè)能力不僅僅是職業(yè)技術(shù)的提高，而且需要職業(yè)價(jià)值取向、敬業(yè)精神和職業(yè)道德等方面構(gòu)成，所以職業(yè)能力的提高，還需要進(jìn)行其它素質(zhì)的提高。

職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)情感的培養(yǎng)與職業(yè)能力的訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣，具有層層遞進(jìn)的關(guān)系，所以需要進(jìn)行經(jīng)常性鼓勵(lì)和鞭策。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其主觀表現(xiàn)和能力證據(jù)（學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)參加社會(huì)工作或者企業(yè)職業(yè)活動(dòng)經(jīng)歷），對(duì)于職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有非常重要的意義。因此，職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)情感的培養(yǎng)同樣需要科學(xué)的規(guī)范和經(jīng)常性的鍛煉。職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)情感的培養(yǎng)并不是單獨(dú)的個(gè)體，而是高職特色職業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中的組成部分，它是高職課程成績(jī)考核當(dāng)中的一部分。

強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)情感的特色職業(yè)指導(dǎo)課程，能夠讓高職生正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，反思職業(yè)，定位職業(yè)，形成職業(yè)態(tài)度、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感，養(yǎng)成職業(yè)認(rèn)同，成為一個(gè)合格的職業(yè)人，以更優(yōu)異的狀態(tài)投入工作。

五、結(jié)論

就業(yè)和自己創(chuàng)造的崗位能力與自身的素要有密切的聯(lián)系，只有提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)情感的培養(yǎng)，才能夠成為復(fù)合型人才創(chuàng)造一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)，對(duì)于現(xiàn)代高職技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在今后的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中綜合能力非常重要，只有迎合現(xiàn)代人才的模式和現(xiàn)代的人才觀，才能培養(yǎng)自己的社會(huì)適應(yīng)能力，在重視基礎(chǔ)理論的同時(shí)，要提高自己的綜合能力，使自己成為一個(gè)精通一門(mén)專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)才”，加強(qiáng)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的綜合能力，以挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，

參考文獻(xiàn)：

[1]毛俊生.藤球材料[M].2011，（12）.

[2]王霆，唐代盛.國(guó)外就業(yè)能力框架和模型研究發(fā)展綜述[J].2011.

[3]李強(qiáng).我國(guó)優(yōu)秀藤球運(yùn)動(dòng)員人格特征影響[J].2011.

[4]朱繼光，祝偉.英國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式及其啟示[J].世界教育信息，2011.

[5]葉忠.教育與就業(yè)關(guān)系的轉(zhuǎn)型：從確定性到不確定性[A].南京師大學(xué)報(bào)，2011.

[6]張高輝，高耀明.高校就業(yè)指導(dǎo)模式研究[M].上海大學(xué)出版社.

[7]柳云飛，周曉麗，張素紅.教育制度創(chuàng)新與社會(huì)就業(yè)增長(zhǎng)——全球視角下的教育與就業(yè)關(guān)系初步分析[A].前沿，2010.

[8]徐京生.藤球運(yùn)動(dòng)[J].中國(guó)學(xué)校體育，2011.