陳國芬

摘 要：在語文教學(xué)和備考過程中，根據(jù)班級的具體情況制訂出了一套具有特色的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：語文；備考；計(jì)劃

我雖教學(xué)多年，但是第一次承擔(dān)畢業(yè)班教學(xué)，對于復(fù)習(xí)備考，我略感陌生，故有些許壓力，但我認(rèn)真總結(jié)了前輩們所采用的復(fù)習(xí)方法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師請教，同時也借助網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)習(xí)了一些獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)和方法。今天，我就自己在語文教學(xué)和備考過程中的一些心得淺談一番。

一、改革“土方法”，實(shí)踐新理念

要讓學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)方法，教師首先要注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生整體素質(zhì)為基準(zhǔn)，著重讓學(xué)生積累扎實(shí)基本功的同時，也應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。山區(qū)學(xué)生基本功較差，復(fù)習(xí)中需精講多練，且注重“講”的有效性，注重“練”的時效性，讓學(xué)生反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識的同時，也逐步提高他們的閱讀和寫作能力。

二、“循循善誘”不如“頻頻引誘”

臨近最后一學(xué)期，部分年齡偏大且基本功較差的學(xué)生大大減弱了對學(xué)習(xí)的積極性，大有一種破罐子破摔的跡象。加之復(fù)習(xí)課不同于新授課，沒有了新鮮感和神秘性，難以引起學(xué)生的求知欲望。因此，我認(rèn)為臨近考期，激發(fā)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣至為重要。所以，我獨(dú)辟蹊徑，把每一堂語文復(fù)習(xí)課當(dāng)成是學(xué)生的智力問答賽，把學(xué)生放在有競爭、有童趣、有知識的學(xué)習(xí)氛圍中。其次，我始終堅(jiān)信認(rèn)可和相信是最好的教學(xué)錦囊，對每一個有進(jìn)步的學(xué)生說：“我相信你還可以做到更好。”對每一個成績滑坡的學(xué)生說：“我相信你有能力再爬上來?！痹倬褪?，我大力提倡德智體全面發(fā)展，絕不占用學(xué)生的休閑娛樂時間，給他們絕對自由的環(huán)境，放開一切束縛。

三、強(qiáng)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，錯沒錯

人們都說：“環(huán)境是最好的老師。”在教育范疇中，環(huán)境即是學(xué)風(fēng)建設(shè)，它就像一股無形而又強(qiáng)大的力量把學(xué)生緊緊包裹，潛移默化中影響他們的思想和行動。因此，強(qiáng)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，絕對沒錯！在此過程中，我是這樣做的：

1.植入式教育，自從接任畢業(yè)班后，我充分利用各種有效時間對學(xué)生進(jìn)行植入式教育，即：杜絕單刀直入，而是從側(cè)面“頻頻引誘”。例如每一天，我都會給他們講身邊優(yōu)秀學(xué)生是如何奮斗的例子，但從不發(fā)表任何個人看法。

2.用行動說話，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的有效屏障，班規(guī)一旦確定就要毫無理由的遵守，這不僅是學(xué)生的義務(wù)，更是我們教師的責(zé)任，用行動去維護(hù)這份“承諾”不僅能贏得學(xué)生的尊敬，更重要的是營造出友好而高尚的學(xué)習(xí)氛圍。

四、萬事俱備，只等“東風(fēng)”來襲

當(dāng)“理念+方法+氛圍”都相互和諧的時候，我就該說說復(fù)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容——抓好語文課復(fù)習(xí)的精華，提高復(fù)習(xí)效率！

第一次抓復(fù)習(xí)備考，我絲毫不敢怠慢！故認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，翻閱了數(shù)屆備考方案以及咨詢了不少經(jīng)驗(yàn)豐富的教師后發(fā)現(xiàn)，每一屆畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)不盡相同。故我根據(jù)自己班級的具體情況制訂出了一套具有我們班特色的復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃步驟

如下：

1.對基本知識掌握度的病情診斷并加以治愈。在復(fù)習(xí)中，首先是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)癥結(jié)在哪些地方，此癥結(jié)是否大面積波及，病情是否嚴(yán)重以及如何治愈。診斷的方法是針對每一部分的基礎(chǔ)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度不等的相關(guān)作業(yè)題作為初步試水，爭取把欠缺薄弱的內(nèi)容給補(bǔ)上來；其次利用現(xiàn)有的資料讓學(xué)生加大強(qiáng)度的訓(xùn)練，意在檢測初次治愈的成效；最后指導(dǎo)學(xué)生對自己暴露的問題進(jìn)行歸納總結(jié)和梳理，同樣的問題切不可再犯！

2.綜合訓(xùn)練，整合所有知識點(diǎn)，修復(fù)漏洞。通過前面兩個階段的復(fù)習(xí)，我們要把學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)、歸納和整理，掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（1）在前面真實(shí)地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況后，不再讓學(xué)生重復(fù)性地做大量已掌握的知識部分的習(xí)題。要求他們把精力集中在未掌握的知識部分上，真正做到有目的、有針對性地復(fù)習(xí)。（2）利用好目的性強(qiáng)、靈活開放的測試卷，對學(xué)生進(jìn)行一系列適應(yīng)性、診斷性的測試，從而進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。（3）檢測后我們不僅要精講巧評，而且要把學(xué)生的知識缺陷記錄下來，讓學(xué)生學(xué)會正確地評估自己。面對難度大的習(xí)題學(xué)會用自己掌握的知識、技能去進(jìn)行解決，得出自己的經(jīng)驗(yàn)，同時發(fā)展了自己的智力。

3.模擬檢測。通過前面一系列的復(fù)習(xí)后，接下來就是對學(xué)生進(jìn)行初考前的綜合知識模擬檢測。在此檢測過程中，教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，不能讓學(xué)生有絲毫作弊的機(jī)會，一方面讓學(xué)生熟悉試題檢測的一般模式，從而更真實(shí)、全面地了解到學(xué)生存在哪些方面的知識缺陷，以對學(xué)生采取相應(yīng)的彌補(bǔ)措施。另一方面，在一定程度上提高學(xué)生應(yīng)對考試的心理技能，如，自信心、答題技巧、認(rèn)真答卷的態(tài)度等。

4.做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。俗語說：“十個手指有長短?！碧貏e是農(nóng)村的學(xué)生，不可能個個都是優(yōu)等生，成績參差不齊，因此，對學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)不能千篇一律，要因人而異，因材施教。我是這樣做培優(yōu)補(bǔ)差工作的：首先是確定好優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，明確優(yōu)等生的培養(yǎng)對象和后進(jìn)生的輔導(dǎo)對象，再對他們有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)和輔導(dǎo)。針對優(yōu)等生，我們落實(shí)優(yōu)等生進(jìn)行“一幫一”的輔導(dǎo)，在注重訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，也將閱讀和作文進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。對于后進(jìn)生，我給每一個學(xué)生落實(shí)了輔導(dǎo)小老師，基礎(chǔ)知識讓小老師進(jìn)行輔導(dǎo)，同時，經(jīng)常性地對后進(jìn)生進(jìn)行系統(tǒng)的檢測，以讓他們熟悉試題的檢測模式，促進(jìn)他們對語文綜合知識的掌握和提高。

給每一個學(xué)生以信任，用行動給每一個學(xué)生樹立榜樣，把每一個學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子去誘導(dǎo)，加之以正確的方法和不懈的努力，我相信不僅是畢業(yè)班的備考，甚至是我們?nèi)松?、學(xué)生人生中的每一場考試，我們都將勝券在握！

（作者單位 陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣巴山鎮(zhèn)中心小學(xué)）