韓玲

著名特級(jí)教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)語即課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，是教師在正式講課文之前，用來引入新課、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的話。它雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，卻是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的一個(gè)重要的教學(xué)步驟。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到授課的全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語，是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語的原則

1.導(dǎo)語要接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

比如，講《金岳霖先生》時(shí)，可先讓學(xué)生討論喜歡什么樣的老師，然后導(dǎo)入新課。符合學(xué)生認(rèn)知程度的導(dǎo)入語，才能使學(xué)生由此及彼、由表到里地思考問題。

2.導(dǎo)語要飽含深情

對(duì)于情感色彩比較濃的詩歌來說，導(dǎo)語更要有強(qiáng)烈的抒情作用，從而使學(xué)生能夠全身心地投入到詩歌中去。講舒婷的《祖國呵，我親愛的祖國》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：七年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)了艾青的《我愛這土地》，請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗誦這首詩歌。這首寫于1938年的詩歌凝聚著詩人艾青對(duì)祖國最深沉的愛。上世紀(jì)70年代也有一位詩人充滿激情地唱出了對(duì)祖國的熱愛，將自己與祖國的命運(yùn)相連，她就是舒婷。今天，我們就一起走進(jìn)她的代表作《祖國呵，我親愛的祖國》，共同體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國之情吧。

3.導(dǎo)語要精練

語文課堂中，精美巧妙的導(dǎo)語設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把全部情緒和注意力集中到所學(xué)的課文中來。于漪在《語文教學(xué)談藝錄》中所說：“要使學(xué)生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教師自己要‘進(jìn)入角色，披文以入情?！?/p>

二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)的常見方法

1.情境導(dǎo)入法

利用幻燈、錄音、錄像等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引入新課。例如教《長(zhǎng)城的價(jià)值》，可用幻燈片打出長(zhǎng)城圖片的同時(shí)，伴放歌曲。學(xué)生看著雄偉壯麗、蜿蜒盤旋的長(zhǎng)城，聽著一曲《我的中國心》，在這種充滿感染力的氣氛中，不僅自豪、愛國之情頓生，也激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲。在講傅雷的《家書》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：放音樂——李春波的《一封家書》：“親愛的爸爸媽媽，你們好嗎？現(xiàn)在工作很忙吧，身體好嗎？我現(xiàn)在廣州挺好的……其實(shí)我很想家……我買了一件毛衣給媽媽，別舍不得穿上吧，以前兒子不太聽話，現(xiàn)在懂事他長(zhǎng)大了?！备杪晜鬟_(dá)出離家在外的兒子對(duì)父母的思念，父親對(duì)兒子的牽掛又是如何體現(xiàn)的呢？今天我們來學(xué)習(xí)傅雷的《家書》。這樣精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，無疑能激起學(xué)生情感的火花。

2.故事導(dǎo)入法

用故事導(dǎo)入新課，可以較快的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在講授王小波的《驢和人的新寓言》時(shí)，我先講述了伊索寓言中《磨坊主和兒子與驢子》的故事。聽了寓言故事后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。然后引出作家王小波也從這則寓言中讀出了自己的思考，下面我們就來學(xué)習(xí)他的文章。

學(xué)生愛聽故事，講故事投其所好，會(huì)產(chǎn)生較好的效果。

3.激情導(dǎo)入法

在導(dǎo)入時(shí)，恰到好處地為學(xué)生提供一些文本中沒有傳達(dá)出來的信息。例如文章中涉及的一些內(nèi)容，或是作者的身世背景等，這樣能幫助學(xué)生更深層次地理解文章的內(nèi)容和主題。介紹《醉翁亭記》的作者歐陽修，可突出他小時(shí)候家境貧寒，連紙筆都買不起，他就在母親的教導(dǎo)下用樹枝在沙盤上寫字。經(jīng)過刻苦努力，后來他成為北宋著名的文學(xué)家、史學(xué)家、“唐宋八大家”之一。以此教育學(xué)生要克服困難，努力學(xué)習(xí)。

4.解題導(dǎo)入法

在導(dǎo)語里開門見山地對(duì)文題進(jìn)行講解，直接進(jìn)行導(dǎo)入。有的題目表示文體，如周敦頤的《愛蓮說》、柳宗元的《馬說》，“說”就是古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)。又如，在講授《岳陽樓記》時(shí)，可先簡(jiǎn)介岳陽樓（江南三大名樓之一），然后舉出以前學(xué)過的《桃花源記》《小石潭記》等，講解“記”在古代是一種不定體，寫法可分兩類：一類是由景物之中自然生發(fā)出情理，而常以“卒章顯志”的方式表現(xiàn)出來，本文即屬這類；一類是寓情理于景物中，如《桃花源記》《小石潭記》等。

5.概括敘述法

概括敘述新課內(nèi)容，可直接吸引學(xué)生的注意力。如講授塞萬提斯的《大戰(zhàn)風(fēng)車》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：堂吉訶德是西班牙拉·曼卻地區(qū)的一個(gè)窮紳士。他五十來歲，身材瘦削，愛讀騎士小說，滿腦子盡是些魔術(shù)呀、比武呀、打仗呀、戀愛呀、痛苦呀等荒誕無稽的故事。于是，他想入非非，要去做個(gè)游俠騎士，他先后三次出門去打抱不平。有過種種遭遇，鬧了不少笑話。今天我們就來看看他是如何大戰(zhàn)風(fēng)車的。通過這樣的概括，學(xué)生閱讀的積極性就大大提升了。

此外，閱讀教學(xué)還可以用質(zhì)疑、溫故知新、猜謎語、讀圖、表演等方法開講。教學(xué)要有法而無定法，課堂引言的設(shè)計(jì)應(yīng)因文而異，因人而異，根據(jù)具體情況靈活使用，從而選擇好課堂教學(xué)的突破口。

對(duì)一個(gè)語文教師來說，他不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的邏輯思維能力和應(yīng)變能力，還要有流暢的語言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，要迎合教學(xué)內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)熱情。

（作者單位 吉林省白城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)）

編輯 司 楠