劉菲

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“我國(guó)的人民教育事業(yè)在學(xué)生數(shù)量上已經(jīng)如此巨大，這工作上的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失?！彼枷肫返抡n本質(zhì)上應(yīng)該是一門(mén)德育課程，義不容辭地應(yīng)發(fā)揮其德育的主渠道作用。那么，在具體的思想品德課教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該如何進(jìn)行有效的德育教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。中學(xué)思想品德課要幫助學(xué)生在小學(xué)階段發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，將教學(xué)大綱和教科書(shū)所規(guī)定的基礎(chǔ)理論和學(xué)科知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，將所闡述的觀點(diǎn)、社會(huì)道德和行為規(guī)范真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的思想觀點(diǎn)和行為準(zhǔn)則，并付諸實(shí)踐，持之以恒，逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀。發(fā)揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。這要求教師必須了解和掌握學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)生的心理和知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)，才能切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生從不知到知，從知到行的轉(zhuǎn)化。

例如，我在所任教的八年級(jí)（1）班召開(kāi)了《說(shuō)出心里話》主題班會(huì)，孩子們的肺腑之言真誠(chéng)而坦率，而教師的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，也使每一位學(xué)生重新找到自我。課后，班上學(xué)生還積極參與學(xué)校開(kāi)展的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能將認(rèn)知層面的道德知識(shí)上升為道德行為，進(jìn)而形成良好的道德行為習(xí)慣，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。這就變單純的說(shuō)教為精心的指導(dǎo)，變知識(shí)的傳授為思維的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生自我修養(yǎng)、自我提升的意識(shí)和能力。

二、曉之以理，使學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

由于初中學(xué)生日趨成熟，參加各種活動(dòng)時(shí)總想顯示自己的才能，辦什么事情總不愿受別人的束縛，希望受表?yè)P(yáng)，被尊重，自身的榮譽(yù)感和自尊心都特別強(qiáng)。這種現(xiàn)象有時(shí)是件好事，但其中確也潛藏著一種不良習(xí)性。如果不加以正確引導(dǎo)，勢(shì)必危害這部分學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師在備課中應(yīng)精心設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的德育氛圍，展示教學(xué)目標(biāo)，為更好地開(kāi)展德育教育提供有效、廣闊的平臺(tái)，真正做到以情感人，情理交融，以情載理，最大限度地激發(fā)學(xué)生的道德情感，才能有效地灌輸?shù)掠庾R(shí)。

（上接第87頁(yè)）例如，班上一名姓何的同學(xué)，身為班長(zhǎng)，卻瞧不起同學(xué)，有時(shí)甚至不尊重老師。凡事總是她說(shuō)了算，別人給她提建議也根本不聽(tīng)，老師了解到這些情況后，不是急于去批評(píng)她，而是從一個(gè)人應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)自己，如何對(duì)待別人談起，談到班集體，談到一個(gè)班干部的職責(zé)，談到同學(xué)們的友誼，談到個(gè)人主義膨脹的危害，并以另一個(gè)班干部謙虛謹(jǐn)慎，以誠(chéng)待人的事例去耐心細(xì)致地做她的工作。終于使這位同學(xué)逐步認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，并主動(dòng)和一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)結(jié)成互幫互學(xué)的對(duì)子，工作、學(xué)習(xí)都有了很大起色，成了說(shuō)話有人聽(tīng)，辦事有人跟，治班有方的好班干部。

三、以德施教，注重道德實(shí)踐體驗(yàn)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思想品德課教學(xué)中不可缺少的組成部分，思想教育涉及大量的實(shí)際問(wèn)題，單靠課堂教學(xué)不可能完全解決，因此，在思想品德課程中，我們要積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了“可持續(xù)發(fā)展”這一課后，發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展“保護(hù)環(huán)境，從我做起”活動(dòng)，有的同學(xué)隨時(shí)彎腰撿起地上的垃圾，有的同學(xué)清理校園的口香糖污漬，有的同學(xué)清理教室的門(mén)窗。通過(guò)這些活動(dòng)，產(chǎn)生了課堂教學(xué)所達(dá)不到的效果。在道德實(shí)踐中，學(xué)生的思想道德素質(zhì)普遍得到了升華，產(chǎn)生愛(ài)憎分明的道德情感、落實(shí)具體正確的道德行為。懂得了要自覺(jué)遵守社會(huì)公德，真正理解了“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”的意義所在。

實(shí)踐證明，中學(xué)階段決不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，只要我們每位教師端正教學(xué)指導(dǎo)思想，確立德育觀念；以情感人，情理交融；時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的言行，用滿腔熱情，積極引導(dǎo)他們。這樣，才能提高思想品德課的教學(xué)實(shí)效，充分發(fā)揮思想品德課的德育功能，培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才。

（作者單位 江西省興國(guó)縣第七中學(xué)）

？誗編輯 斛建軍