黃孝山

摘 要：隨著社會的發(fā)展進步，人們越來越注重教學質量。而教育的最根本出發(fā)點就是人，教育的本質并不僅僅是知識的傳授，更多的是關于人品質的形成，給予人精神追求的目標。初中數(shù)學教育中的數(shù)學素養(yǎng)包括兩方面：科學素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)表現(xiàn)學生學習數(shù)學的目的以及學習過程中的心理素質，通常表現(xiàn)為學習興趣、學習態(tài)度等；而科學素養(yǎng)指學習數(shù)學的策略方法。將通過以下幾方面來探討關于科學人文素養(yǎng)在初中數(shù)學中的體現(xiàn)。

關鍵詞：科學人文素養(yǎng)；初中數(shù)學；互相關系

教育的根本是育人，是通過教育來達到傳遞知識、啟迪思維、塑造品德以及喚醒靈魂的目的。而擁有人文素養(yǎng)以及科學素養(yǎng)的人，一定程度上來看可以造就相對完美的人性，同時也影響著他的終身幸福。因此，將人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)滲透到教育教學中，是幫助學生提升自身文化底蘊以及人格魅力的重要途徑。

一、處理好科學人文素養(yǎng)與教學目標的關系

在新課改中提到這樣三個課堂教學目標：知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀。如何做到這三位一體的教學目標，這一難題一直困擾著眾多教育工作者?，F(xiàn)實中，這三個目標并不是相互矛盾的，在表面價值追求中存在著相互聯(lián)系的內在價值目標，它們之間是相輔相成的。而科學人文素養(yǎng)所追求的是學生在掌握科學知識技能的同時又促進學生的自身發(fā)展，在不斷探索的過程中，逐漸形成自身的能力、情感、態(tài)度以及相關價值觀。這使得教師對科學人文的素養(yǎng)的關注轉化成了一種內在品質的教育。因此，恰當?shù)貙⒖茖W人文素養(yǎng)的教育與教學目標相結合有利于對學生自身品質的培養(yǎng)。

二、處理好學生與科學人文素養(yǎng)的關系

現(xiàn)階段的初中學生在人文、科學方面的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾方面。

1.思想

學生從小學步入初中，由于其學習方式以及學習環(huán)境的改變，學生大多希望能有個新的起點，因此此時的學生好勝心強、進取心強、求知欲望強烈，甚至有的同學還開始考慮自身未來的職業(yè)發(fā)展。這一種階段的學生，思維活躍，逐漸變得成熟，但是由于閱歷原因，思考的方式較為片面，思考結果單一。

2.人格

初中學生對于道德有一定的認識，對道德行為具有一定的原則性以及獨立思考能力，同時他們也開始思考自身行為是否符合公眾認可的道德規(guī)范，但是這一階段的學生往往意志力弱，容易動搖、放棄。

3.情感

初中學生的情感是豐富的，卻易怒易躁，這種沖動行為是與其年齡相關的，當然初中學生的情感較為豐富，容易被人或者事所感動，這種時期的初中生正是樹立正確價值觀人生觀的最好時機。

4.思維

初中學生不同于小學生，他們已經初步掌握了相對較為系統(tǒng)的科學知識，并且能夠理解自然環(huán)境以及社會環(huán)境中的較為復雜的現(xiàn)象以及規(guī)律，同時他們逐步開始用批判式的眼光來看待周邊事物，喜歡獨立思考問題，但由于閱歷不足，在思維的獨立以及批判方面較為片面、單一。

綜上所述，初中階段的學生由于其正處于人生的轉折點，可塑性大，此時的他們，人生觀、價值觀還處于逐步完善的狀態(tài)。同時初中學生在面對積極正面的教育時，接受度與執(zhí)行力高，同時，這也是培養(yǎng)學生科學人文素養(yǎng)的最佳時期。教師應該充分了解學生的心理、生理狀態(tài)，合理科學地對學生進行評價，幫助學生改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，幫助學生完善自身品德修養(yǎng)，造就完美的人性，提高素質教育質量。

參考文獻：

[1]楊學振.初中生數(shù)學學習觀調查研究[D].曲阜師范大學，2011.

[2]孫元飛.初中數(shù)學合作學習問題調查與對策研究[D].曲阜師范大學，2011.

（作者單位 湖北省巴東縣綠蔥坡鎮(zhèn)民族初級中學）

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