彭冬梅

散文教學(xué)的目的是讓學(xué)生在讀中獲得自己的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感知作品感情傾向、品味作品富于表現(xiàn)力的語言能力。初中語文教材中的美文五彩繽紛，特別是散文，流光溢彩，璀璨奪目。學(xué)生愛讀散文，往往被現(xiàn)代散文所蘊含的美質(zhì)所陶醉，甚至形成了自己獨特的感悟并在自己的作文中大膽地實踐。

那么如何提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性，我談?wù)勛约旱膸c看法：

一、重視朗讀訓(xùn)練，陶冶審美情操

“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)也對初中生的閱讀提出最基本的要求，即“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。筆者認(rèn)為朗讀不僅能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，還能陶冶審美情操。學(xué)生通過反復(fù)的朗讀既鍛煉了讀和說的能力，積累了大量的優(yōu)美詞句，增加了詞匯量，又能從作者涓涓細流的筆下欣賞到一幅幅賞心悅目的畫面，品味散文詩化般的語言，甚至還能在閱讀中潛移默化地受到作者高尚情操的感染，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

二、體現(xiàn)學(xué)生核心地位，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

要提高散文教學(xué)的有效性，我認(rèn)為必須確立學(xué)生在閱讀過程中的核心地位，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在讀中思，在思中學(xué)。

1.粗讀課文，整體感知

粗讀就是學(xué)生對所學(xué)散文的初步了解，這一過程要求學(xué)生掌握的作家作品及相關(guān)的文學(xué)常識，教師不應(yīng)包辦代勞，要放手交給學(xué)生，讓他們自己動腦動手去收集資料，整理信息；生字詞也是初中語文教學(xué)的重點，要鼓勵學(xué)生主動積累，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，爭取人人字詞過關(guān)；同時還得激勵學(xué)生用不同形式反復(fù)讀課文，做到熟知散文內(nèi)容和情節(jié)，從而整體感知課文。

2.精讀課文，勇于質(zhì)疑

文章的美，是品出來的?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鄙⑽慕虒W(xué)教師也要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，因為有思才有疑，有疑才會思，而學(xué)生在思和疑的過程中，鍛煉了自己對文中信息的整合能力，發(fā)展了思維能力，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造潛能，這樣能夠幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)涵，領(lǐng)悟散文主旨。

精讀散文，要求學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的好習(xí)慣，把文中精美的語句勾畫出來，在感受美的同時，學(xué)著品味富有表現(xiàn)力的語言。

3.互動升華階段

閱讀是一個互動過程，學(xué)生有權(quán)利對文本表現(xiàn)出的情感進行解讀和評價；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。這時教師可鼓勵學(xué)生拓展延伸，在不違背常理的情況下對散文進行發(fā)散思維，發(fā)揮自己的主觀能動性。

三、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間

傳統(tǒng)散文教學(xué)模式下，開課就是教師介紹寫作背景、介紹作者和文學(xué)常識、指導(dǎo)學(xué)生分析作品的層次結(jié)構(gòu)、概括主題思想、分析寫作特點，長期重復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式，有時令教師自己都感到厭倦，覺得沒多大意思。學(xué)生也會被束縛，思維限定在教師圈定的框框內(nèi)，語文課沒了語文味兒，文學(xué)課沒了文學(xué)味兒，長此以往也就淡化了學(xué)習(xí)散文的激情。在大力提倡教研教改的時代，語文教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生運用已掌握的知識去閱讀散文，在閱讀過程中提高語言文字的應(yīng)用能力，提高對文本內(nèi)涵的理解鑒賞能力和審美評價能力，從中獲得自己的情感體驗，在閱讀中享受美文帶來的樂趣，從而喜歡散文閱讀，并積極主動地參與散文閱讀活動。

生活中的美需要我們?nèi)ッ鑼懀钪械母形蛐枰覀內(nèi)ケ憩F(xiàn)，生活中的道理需要我們?nèi)ネ诰?。散文無不發(fā)揮出它的長處，散發(fā)出特有的芳香。引導(dǎo)學(xué)生賞析散文中的美質(zhì)，準(zhǔn)確地把握作者對社會人生的感悟，提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性，是我們不懈的追求。

（作者單位 湖南省張家界市桑植縣賀龍中學(xué)）

？誗編輯 斛建軍