岳愛珍

小學科學教育以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨。小學科學教材的特點，符合小學生好奇心的心理特征，符合他們從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律。“生活化、活動化、自主化、情感化”已經(jīng)成為科學課的基本教學特點。老師應營造良好的課堂學習氣氛，增強教學趣味性；調整學習心態(tài)，強化學習精神，調動學習積極性；精心設計教學環(huán)節(jié)的自然銜接與巧妙過渡；精心構思板書，讓教學更精彩。培養(yǎng)自己嚴謹認真工作態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)和表揚學生的優(yōu)點。通過自己的教學，提高學生對科學及這門課程的熱愛程度，通過開展活動，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力。如何上好小學科學課？下面我談談在教學中的幾點體會。

一、合作、探究使課堂更精彩

《科學》課的知識傳授大多是通過科學探究和實驗操作完成的，因此，教師在授課時必須注重培養(yǎng)學生積極動腦、認真思考、踴躍發(fā)言及合作交流的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識形成的過程。教師在教學過程中應與學生積極互動，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。在學生的探究性學習中，教師應該成為學生的合作者，還應由“指導者”向“促進者”轉變，變“給學生壓力”為“給學生動力”，由“權威”向“非權威”轉變。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式為學生創(chuàng)造了合作交流的時間。教師要設計出活生生的、豐富多彩的課，將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學生把課下研究的成果在課上充分地展示、交流，使課堂更精彩。

二、在豐富多彩的課堂活動中激發(fā)學習興趣

豐富多彩的活動是小學生最喜愛的學習方式。為提高學生學習科學的興趣，體驗科學課程學習的特點，開展豐富多彩的活動，引領學生步入科學學習殿堂，教師要準確把握教材所體現(xiàn)的基本思想，注意學生的學習過程，激發(fā)學生的學習興趣。教師要努力建立新的教學方式，教學內容應充分利用學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實的實例，根據(jù)本節(jié)課的教學內容，師生共同創(chuàng)設生動的、有趣的、形象的，且又能引導學生主動參與的學習情境。創(chuàng)設的情境必須具有吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學問題。教學《蝸?！芬徽n時，先讓學生自己養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的生活習性，使學生知道：我們只有一個地球，地球不能只有人類，人類與其他生物都生活在一個共同的大家園里。在不知不覺中，既提高了學生學習的積極性，又知道了要愛護環(huán)境，保護動物，關愛他人。這樣他們既能玩得痛快，又能得到一些科學知識，一舉兩得。

三、在教學中賞識學生學會學習

在課堂上，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并且用不同的方式進行表達，如：在學生觀察了蝸牛后，就會說出蝸牛爬過的地方有黏液，用鉛筆戳它就會把身子縮進殼里，有的學生會說這樣蝸牛就把自己保護起來了。老師說：同學們學了這一課以后也要學會保護自己。這樣既認識了蝸牛，又知道了保護自己的安全知識。在平時的教學中，教師要做有心人，細心觀察每一個學生，善于挖掘每一位學生的潛能，走進學生的心里，對一些學習有困難的學生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學生的每一點進步都要給予充分的肯定和欣賞，保護學生的自尊，重樹學生的自信，逐步培養(yǎng)學生的成功心理，形成學生自我學習、自我教育的內部動力機制，形成良性循環(huán)。課堂上每個人都是平等的，給學生一些權利，讓他們自己學會選擇；課堂上學習是快樂的，給孩子一些機會，讓他們自己體驗和感悟；課堂是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點點困難，讓他們自己嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索。

四、加強實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力

新的科學課程標準強調“科學學習要以探究為核心”、“讓探究成為科學學習的主要方式”。無疑，實驗是學科學的最有效的手段。動手實驗可以激發(fā)學生學習科學的興趣，有效地幫助學生發(fā)展智力，提高學生科學素質。但是任何一個實驗不是讓學生隨便動手做一做、看一看、說一說就行的，還需要培養(yǎng)學生嚴謹科學的態(tài)度。讓學生把自己學到的知識應用到生活中，這樣，不僅聯(lián)系了生活實際，還培養(yǎng)了學生學科學、愛科學的興趣。所以，注重學生科學探究的過程，即通過“動手做實驗”進行，通過提出問題，猜想與假設，驗證問題，解決問題的一次又一次實實在在的科學探究過程，逐步培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生真正地愛科學、學科學、用科學。

五、貼近生活實際，讓學生感知、體驗

在學習《觀察大樹》時，教師首先讓學生了解大樹的組成部分，各部分是什么樣的，并把觀察到的畫下來，在對大樹的外形有一定的了解之后，再讓學生摸摸大樹的樹干是粗糙的還是光滑的，發(fā)現(xiàn)大樹還有什么，比如根。在學習《植物的一生》時，教師又讓學生在觀察種子的基礎上，分小組親自種植，在種植的過程中進行觀察、記錄，并為植物的每個生長時期畫像。在這游戲，觀察、實驗、記錄、制作、畫畫等多種活動中，孩子不僅親身體驗了科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程，而且產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

總之，科學課的教學，必須從學生的年齡特征和認知規(guī)律出發(fā)，對教材進行深入挖掘，貼近生活，動手實踐，才能收到良好的教學效果。