李云霞

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0092-01

哈佛校訓寫道："一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。"。寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動，應該具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性在作文教學中就是"見人所未見，發(fā)人所未發(fā)"，寫出"人人心中有，個個筆下無"的意思來，那么怎樣才能達到這種境界呢？

1 打破思維定勢，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識

長期以來，我們作文教學運用同向思維的方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。如《為"王婆"辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開卷本必有益人《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

2 加強思維品質(zhì)的培共和思維方法的并成，培并學生作文創(chuàng)新能力

任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此一切作文訓練都必須伴隨著思維訓練。首先，要注重加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨立性的培養(yǎng)，要讓學生養(yǎng)成獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生作文審題、立意、選材中透過表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導學生用全面的觀點認識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細節(jié)。四是靈活性的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成辯證思維的良好習慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。

同時更要注重讓學生養(yǎng)成良好思維方法。一是逆向思維法，即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考，一反傳統(tǒng)看法，想出與之相對或相反的觀點。運用逆向思維審題構思，常能收到出人意料的效果。如班門弄斧，通常用來比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領的 人。如果運用逆向思維，便可以從中演化出"班門弄斧又何妨，這種膽識和魄力不正是改革中每一個成功者所必有的嗎？"這樣的見解常能使人耳目一新。二是多向思維方法，即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意對事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進行綜合考察，從而寫出別出心裁的文章。三是外向思維，即思維從自己思考的領域推向別的領域，再從別的領域得到有益的啟示，獲得信息再反饋回來解決本領域的問題。譬如面對《夜》這個題目，可想到五光十色的霓虹燈，晝伏夜出的動物，加班加點的工人報門入室的小偷，街道巡邏的警察等等。

3 擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說"讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨"。 為了更好地引導學生閱讀和作文，學?？山M織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為"無米之炊'而苦惱。

4 優(yōu)化外部環(huán)境.激發(fā)學生作文的寫作興趣

興趣是人們對某種事物或活動產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推動器。強烈的興趣是靠學生在求異質(zhì)疑中產(chǎn)生的。只有對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學中要培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新興趣，首先，應當在作文課上創(chuàng)設出一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境與學習氣氛，允許學生大膽設想，敢于質(zhì)疑，鼓勵他們的創(chuàng)造想像和求異思維，最大限度地活躍學生思維，鼓勵不同觀點的相互碰控、交流，營造出一種安全心理氛圍。其次，提倡學生寫有個性的文章，學生的個性不同于作家的風格，學生個性主要指表現(xiàn)他們的特點和氣質(zhì)，體現(xiàn)在他們寫作上的優(yōu)勢。三是采取激勵措施，作為教師，不但要注意拔尖的個體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并法時給以褒揚，以此激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，假若不從學生的實際出發(fā)，而是要求他們像大作家那樣創(chuàng)造風格，那就會小看甚至無視學生的創(chuàng)造性勞動成果，嚴重挫傷其創(chuàng)新的積極性，甚至扼殺他們的創(chuàng)新精神。同時，編寫班級《作文選》，成立文學社，推薦發(fā)表，這樣更能激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，更能出創(chuàng)新成果。