摘要：2013年新課標高考理綜全國卷（Ⅱ）化學試題，在繼承的基礎上，做了許多嘗試與探索，在注重化學基礎知識、主干知識考查的同時，更加注重接受、吸收、整合化學信息的能力、問題解決能力的考查，凸顯了新課程改革的諸多理念與要求，努力實踐高考對"化學學科特點"、"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀"的考查。在這樣的探索與實踐過程中，有可喜可嘉的成功，也存在些許遺憾與不足。

關鍵詞：2013年；高考；化學試題；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0271-01

為與全國眾多教育相對薄弱的省區(qū)首次進入新課標高考的實際相適應，2013年教育部考試中心新課標高考全國卷首次出現(xiàn)了卷（Ⅰ）卷（Ⅱ）兩份試卷（至2013年全國只有廣西省未進入新課標高考），包括貴州、青海、西藏、甘肅等首次進入新課標高考的省區(qū)都采用了新課標高考全國卷（Ⅱ）。本文擬對2013年新課標高考理綜全國卷（Ⅱ）化學試題在創(chuàng)新方面所作的努力進行分析，供同行參考，不當之處懇請專家和同行斧正。

2013年理綜全國卷（Ⅱ）化學試題，總體上符合《普通高中化學課程標準》（實驗版）和《2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（理科·課程標準實驗版）相關要求，試題命制力圖實現(xiàn)"穩(wěn)中有變"，既"考查考生對中學化學知識的掌握程度"，又"考查考生進入高等學校繼續(xù)學習的潛能"，還要有利推動化學新課程的"課堂教學改革"。試題堅持以"能力立意"為主，注重試題信息呈現(xiàn)方式的多樣化，重視試題新情境的創(chuàng)設，在注重考查化學"雙基"的同時，更加重視 "測量自主學習的能力"，努力實踐從"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀"三個維度對中學化學教與學的現(xiàn)狀進行評估，努力引導中學化學教與學朝著"促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展"的方向推進，竭力扭轉(zhuǎn)只重知識不重能力、重傳輸不重方法、重結果不重過程、重題海不重素質(zhì)的教與學及其評價的現(xiàn)實局面。

從整個卷面分析看，今年（2013年）理綜全國卷（Ⅱ）化學試題在多方面做了嘗試與探索。

1 信息呈現(xiàn)方式有創(chuàng)新

今年理綜卷（Ⅱ）第7題將酯醇解后的三種新酯以上下并排的形式寫在一處，有意造成與左邊油脂有些對稱的情景，這種信息呈現(xiàn)方式很多學生不曾見過，加之油脂是以通式形式出現(xiàn)，其中有R1、 R'等變量，從而讓試題在層次上得到了很大提升，實現(xiàn)了用簡單知識有效考查考生接受、吸收、整合化學信息的能力。同時該題在選項中引入了"地溝油"、"生物柴油"等熱詞，巧妙的倡導了可持續(xù)發(fā)展、綠色化學、變廢為寶的理念，努力實踐新課標三維目標中"情感態(tài)度與價值觀"的考查。

2 "?？汲Ｐ?方面有創(chuàng)新

今年理綜卷（Ⅱ）第10題，本是常規(guī)考題離子方程式正確與否的判斷，但以前這類題各選項涉及的知識都很常規(guī)，學生在平時訓練中常有遇到，而今年第10題D選項卻考的是Mg（OH）2沉淀到Fe（OH）3沉淀的轉(zhuǎn)化，該知識屬于新課標新增知識點沉淀轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，這一變化立顯考查綜合性、考查深度的增強并昭示新課標高考復習與舊模式應有的不同，若高考復習時老師還是按舊有的知識體系復習，學生一是會停留在初高中一般的認識中以為沉淀到沉淀的轉(zhuǎn)化難進行（或不進行）而認為D錯，二是此選項內(nèi)容本來直接選至教材選修四《化學反應原理》第64頁的實驗3-5，但老師平日教學若不做實驗只講實驗，或教學及復習時只是泛泛講教材講教輔書，不注重引導和培養(yǎng)學生整合知識的意識與能力，那哪怕學生平時做了很多題海式的離子方程式的題，但對該沉淀轉(zhuǎn)化還是會很生疏不知道，在考場上突遇此題便會感覺不適應。筆者查閱了多本2013年高考前出的教輔書，發(fā)現(xiàn)在離子方程式部分沒有引入此類題型的，且大多整本書也無此類題型，這不得不說這點是今年高考一處很好的創(chuàng)新，對中學化學教學的導向作用非常好，也凸顯了新課標高考重視過程和方法考核的要旨和要義所在。

又如今年理綜卷（Ⅱ）第28題，本是每年必考的關于化學反應速率和化學平衡的考題，但試題以表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的方式、從壓強的角度，全面考查了化學反應進程及平衡相關的多種分析與計算，凸顯命題者能力立意的高度之高，信息呈現(xiàn)方式之新穎。該題還非常貼切的體現(xiàn)了高考一貫強調(diào)的"題在書外，理在書中"、"起點高，落點低"的試題命制思想。此題是課本中未直接出現(xiàn)過的關于壓強與反應進程、壓強與平衡關系的分析計算，可謂題在書外且起點高，但實際解題用到的思想、原理就是同溫同體積的任何氣體，物質(zhì)的量之比等于壓強之比，只需把物質(zhì)的量的關系與壓強關系聯(lián)系起來即可求解，可謂理在書中且落點低。但如果平日老師沒引導學生厘清氣體物質(zhì)物質(zhì)的量與壓強的關系（或教師只是滿足于讓學生結論性的記住這一點），那么，即便平時已把化學反應速率與平衡作了重點復習，學生也做了很多有關速率與平衡的題，但遇到這題還是會覺得生疏并無從下手。此題滿分14分但從多個省區(qū)了解到的情況看，此題均是化學科得分率最低的一道大題。考生一是不能理順壓強與物質(zhì)的量的關系并加以應用，二是很多考生不會識別表中數(shù)據(jù)，不知時間為0時的數(shù)據(jù)就是反應的初始數(shù)據(jù)。

上述兩題可謂是高考題"穩(wěn)中有變"、"?？汲Ｐ?的典范，對考生自主學習能力、學科思想方法、探究能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)的考查都非常有效，且有利于推進中學化學新課程課堂教學的合理變革。

3 "無機推斷"向"工藝流程"漸變

今年理綜卷（Ⅱ）第27題是在原無機推斷題基礎上的創(chuàng)新，是新課標全國卷必考部分第一次出現(xiàn)工藝流程圖題，是全國卷借鑒地方卷優(yōu)秀試題的產(chǎn)物，旨在讓試題情景更加接近生產(chǎn)生活實際，側(cè)重考查考生運用化學知識解決化工生產(chǎn)實際問題的能力， 落實大綱中"重視理論聯(lián)系實際"、"能力立意"等命題指導思想。但該題涉及知識與必考部分要求掌握的知識偏離過大，分值又高，會誤導中學教師教學中隨意加深知識難度，加重學生學業(yè)負擔，筆者認為對中學化學教與學有負面的導向作用。同時，筆者認為該題還有下述三方面的不足：

3.1 試題雖給予了提示"在

本實驗條件下，Ni（II）不能被氧化"，但提示不足，因題述條件還不能知道Ni2+在pH約為5時是否會轉(zhuǎn)化為Ni（OH）2，而這一點，明顯會影響考生對此題的作答。

3.2 化合價（氧化數(shù)）表述為"Fe（II）、Mn（II）、Ni（II）"不合適，人教版課標教材未出現(xiàn)過這樣的表述，這對考生設置了不必要的思維障礙。

3.3 本題對于Fe元素的背景知識，源于教材選修四第57頁的科學探究，此探究中要求探究影響FeCl3水解的因素如濃度、溶液酸堿性等，從這點看，命題者一定是想考查中學是否認真引導學生開展實驗，按理出發(fā)點是好的，但如果考證新課改下中學教學的實際，要把一個多因素的實驗探究清楚實在是很難的，而14分的本題中Fe3+在pH約為5時的存在形式（徹底水解形成Fe （OH）3沉淀）是解答此題的重要突破口之一，把這樣一個知識點放在一個高分值的大題的突破口上來考查是否恰當？

總之，今年理綜化學試題在很多方面作了很好的實踐與探索，在繼承的基礎上有所創(chuàng)新，在注重化學基礎知識、主干知識考查的同時，更加注重接受、吸收、整合化學信息的能力、問題解決能力、計算能力的考查，凸顯了新課程改革的諸多理念與要求，努力實踐高考對"化學學科特點"、"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀"的考查，當然，在這樣的探索與實踐過程中，有可喜可嘉的成功，也存在些許遺憾與不足。

作者簡介：

詹忠賢，任教于貴州省遵義市第四中學。中國化學學會會員，全國優(yōu)秀教師，省級骨干教師、市級教學名師。