馬秀玲

《金色花》是北師大版七年級上冊第三單元的一篇自主閱讀課文，其篇幅短小，意蘊豐富，是詩化的經(jīng)典。文中蘊含了想象美、畫面美、童趣美和人性美。

一、想象美

想象是本文最主要的藝術(shù)手法。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”豐富的想象能使我們的思維變得活躍。一切美好的創(chuàng)作和創(chuàng)造發(fā)明都離不開想象，從這個意義上講，想象使我們的思維獲得了新生?！督鹕ā肪统晒Φ夭捎昧死寺南胂螅詳M物為表現(xiàn)形式，使文章情文并茂，意境優(yōu)美。全文寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他的母親捉迷藏，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成三幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了人世間普遍存在的親子之愛。詩歌里的孩子和母親是沒有姓名的，也沒有具體的地點，形象、時間、空間都是概括性的，是想象化、情感化了的人的表現(xiàn)。文章采用了想象手法，表現(xiàn)了家庭天倫之愛和人類天性的美好與圣潔。如果沒有采用這種離奇的想象手法，文章中的童話世界就沒有了趣味。泰戈爾正是在《金色花》中充分發(fā)揮了新奇而美妙的想象，通過想象孩子變成金色花與母親嬉戲，象征孩子回報母親的心愿，反映了母愛的光輝，讓讀者感受到了想象之美。

二、畫面美

課文以文字的形式在我們面前描繪出三幅兒童嬉戲的溫馨優(yōu)美的畫面。第一幅是第一次嬉戲的畫面，在母親禱告時，一片繁茂的金色花悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣。在彌漫花香的小庭院里，一位兩肩披著濕發(fā)的母親正在虔誠地做著禱告。第二幅是第二次嬉戲的畫面，在母親讀《羅摩衍那》時，美麗的金色花將影子投在母親所讀的書頁上，為母親保護眼睛，和母親捉迷藏。第三幅是第三次嬉戲的畫面，在黃昏母親拿了燈去牛棚時，“我”又突然跳到母親跟前，又成了母親的孩子并央求母親講故事。三幅畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的兒童，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。畫面清新自然，樸實恬靜。那美麗的金色花不就是這天真可愛的孩子嗎？他有花一般美麗的外表，活潑鮮靈的身姿，溫馨襲人的花香，還有點調(diào)皮，但他心靈圣潔，高尚無邪。在溫馨優(yōu)美的畫面中，“我”以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，蘊含著人類天性的美好與圣潔。

三、童趣美

《金色花》是一首充滿童趣、充滿人生歡愛之情的經(jīng)典之作。全文三次嬉戲無一不流露出孩子的童真童趣。如“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，和母親捉迷藏做游戲，不僅表示孩子對母親的依戀，更流露出孩子的幼稚天真和童真童趣。孩子藏著自己的秘密，唯有母親不知道，最后母親問：“你到哪里去了，你這壞孩子？”孩子頑皮地說： “我不告訴你，媽媽?！边@是得意的、善意的謊言，又一次體現(xiàn)了孩子特有的天真活潑、頑皮可愛、童真童趣。

四、人性美

人物在情節(jié)的發(fā)展中各自顯現(xiàn)其性格：孩子頑皮可愛又善良孝順，母親沉靜虔誠又善良慈愛。天真活潑的孩子跟美麗慈祥的媽媽做著捉迷藏的游戲：他要變成一朵金色花——一朵圣樹上的花。文章通過一系列的心理描寫和語言描寫，突出孩子和母親的性格。如：“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺?！薄拔野蛋档卦谀抢锬湫Γ瑓s一聲兒不響。”媽媽裝著生氣的樣子說：“你到哪里去了， 你這壞孩子？”孩子頑皮地說：“我不告訴你，媽媽?！碧幪幎忌鷦拥乇憩F(xiàn)出孩子天真活潑、頑皮可愛、機靈詭譎，又善良熱心、孝順聽話的形象，以及母親的沉靜、虔誠、善良和慈愛。尤其是“你到哪里去了， 你這壞孩子？”中的 “壞”字，將母親嗔怪、擔憂、焦急、假慍之情融為一體，同時也把孩子的頑皮淘氣、天真機靈表現(xiàn)得淋漓盡致、出神入化。文中的孩子是一位天使，媽媽也是一位天使，一位愛的天使。一系列意象組合和高度凝練的典型事例，使得天使般的孩子和媽媽的形象得到升華，整個詩篇洋溢著純潔的童心和真摯的母愛，是美與愛的結(jié)晶，全文無不流露出最圣潔的人性之美。

總之，泰戈爾用他奇妙的想象，通過三幅充滿童真童趣的人性天樂圖，讓我們感受到了母子情深、母子之愛，也讓我們思考著應該怎樣去回報母愛。

（責任編輯 陳劍平）